初中藏語文教學中如何創設學習情境

土科

摘要：學習情境的創設要依據學生藏語文學習的需要，學生要在實踐性和情境性學習場景中有效提升藏語文學習能力。藏語文學習情境要與學生的生活實踐與教材教學文本息息相關，要能結合學生藏語文核心素養培養的要求，要能夠讓學生充分展示自己的藏語文基礎和藏語文思維技能。藏語文情境的創設要通過多樣化的文本信息和音視頻媒介文件來踐行讓學生在身臨其境的藏語文情境學習當中凸顯藏語文素養培養。

關鍵詞：初中藏語文教學；創設；學習情境

創設學生學習情境是新課改對藏語文教學的要求，也是藏民族地區學生學習初中藏語文、強化初中藏語文學習的實踐性和情境性的需求。教師要結合學生生活實際以及教材教學內容，為學生創設多樣化的形態化的教學情境。學習情境的創設，既要能結合學生的個體化的情感體驗，也要能夠與藏語文學科教學實際有效結合，并引導學生能夠在教學情境中體會社會生活的實際交流與表達。教師既可設置與教學文本息息相關的多樣化的文本場景，還可以為學生創設語文實踐機會，讓學生在言語場域當中提升對母語的應用能力，讓學生對藏語文教學當中多樣化的文本信息和媒介文件來進行有針對性地有深度地理解和表達。

一、創設文本學習情境，讓學生學會傾聽和表達。

學習情境是學生進行藏語文學習的環境，學生在學習情境當中進行深度的閱讀思考，進行廣泛的寫作交流，在傾聽與表達當中去進行藏語文研討活動，去學會閱讀學會寫作，學會跟著教學文本去旅行。在情境學習中，學生能夠有效感悟大漠孤煙直，去感悟藏語文教學文本所展示出來的煙雨蒙蒙，去感悟與我們實際相處時空所無法接觸到的逶迤群山、遠古先賢。文本教學情境的創設可以依據多媒體輔助讓學生能夠在多媒體的音視頻功能展示下去探尋古今文人墨客筆下的文學作品，去體會初中教材教學文本所展示出來的時代風景。通過多媒體的展示拉近了與學生生活實際較為遙遠的教材教學文本所展示出來的文本情境，讓古代和近現代文學大家筆下的文學作品以高效的多媒體呈現方式，讓學生便捷地欣賞到與自己的實際生活遙遠相接的先賢作品所展示出來的情感對話。學生隨著課本文本和多媒體的展示，對話古代當代文學作品當中的人物形象，與身邊活生生的人物結合在一起，感悟文學作品當中的人物形象，體會作者的表達方式，讓學生在文本閱讀歷練當中提升閱讀修養和作文素養，打開學習的閥門，讓學習的靈感猶如泉涌。學生通過多媒體展示的藏語文學習情境走出文本，走出教室，走進文本所表達的情境，去與作者的心靈對話，去感悟作者的表達方法。

二、重組文本，創建學習情境讓學生在情境變化當中真切感受文字內涵。

學生在文學情境中聽春風聽秋雨，在學習情境中感悟文本當中情感的流動。為了讓學生擁有更真實的學習情境，教師可以緊扣教材學習文本，組合學生真實情感體驗重組教學文本，讓學生能夠進行創意情境學習。教材文本重組要結合學生學習情境以及學生學習目標的要求，根據所學教材教學單元引導學生去思考文學作品當中的人物形象，去與文本對話，去表達自己真實的觀點，去體會人物特點所表達的情感。重組文本的方法可以根據單元教學目標以及教學重難點的需求單元建構藏語文教學，對教師針對某一教學訓練重點引導學生對重組文本進行多元化的多方位解讀，讓學生能夠自主表達，自主思考，進行創意匯報。教師要將閱讀教學和寫作教學整合在一起，推動學生在不同情境當中進行批判和創新思考。學生通過重組文本去感悟民族文化，在多元化的歷史思考中形成寬廣的藏語文語言胸襟，具有良好的國際文化適應性。教師要引導學生植根中華傳統文化的沃土，兼具國際人文情懷，探索文化發展新路。

三、創建學習任務群學習情境，引導學生深度參與多元化的教學活動。

任務群學習情境讓學生有效參與多樣化的學習任務，更有針對性的學習讓學生的學習能力能夠走向深入。作為基礎性和綜合性較強的藏語文學科教師，在授課過程中既要結合藏語文教材教學內容，也要結合藏文化學習背景組建多任務學習教學目標，讓學生在積極參與教學情境中有效完成多層次多元化的學習任務。教師要為學生搭建文學作品和學生藏民族地區生活實際的橋梁任務為驅動，引導學生主動探究，促進學生的主體化發展，實現學生核心素養有效提升。教師以知識線索串聯教學任務群，激發學生學習情境的學習興趣。教師要有效提升學生課堂參與度，讓學生在任務群情境當中確定分層學習目標以及學習的深度和廣度。教師要集中學生學習注意力，在進行任務群分層學習的時候可以讓學生在合作小組中相互研討，提升學習效果。教師要通過任務群學習情境架設起文本與學生生活的橋梁，讓學生能夠充分體會到教學文本當中人文情境，感悟作者的人文情懷，感知文學的魅力。教師要運用核心素養培養要點創設教學情境，讓學生通過音樂以及視頻功能將文本與廣袤的現實和社會緊密聯系起來，將任務式學習運用到能力提升當中建構學生的語言訓練，傳承中華文化，讓學生獲得審美鑒賞，學會運用掌握到的藏語文表達形式去進行文學表達。

總之，初中藏語文教學教師不僅可以巧用多媒體等信息化技術創設學習情境，而且要依據教材教學內容重組教學文本，讓學生通過形象化的目標性較強的任務群來進行藏語文的學習，同時教師還可以將教學文本與學生的生活實踐緊密聯系起來，讓學生在多元化的學習情境當中有效提升藏語文素養。學習情境的創設要以學生的實際學習能力為基點進行有針對性的輻射教學，確保學生的學習效果。

參考文獻：

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