基于MG 動(dòng)畫(huà)的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程例題微課設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)*

孫紅春 汪益弘 趙新宇

東北大學(xué)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院 沈陽(yáng) 110089

0 引言

在現(xiàn)代信息化技術(shù)沖擊下，越來(lái)越多的新技術(shù)開(kāi)始涌現(xiàn)，“微課”由于具有概括性強(qiáng)、短小精悍等優(yōu)勢(shì)，更適合于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要[1]，從最初在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用[2]，逐漸應(yīng)用到了大學(xué)，形成了以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或重難點(diǎn)小視頻表征的微課。尤其，隨著計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)由二維向三維的推進(jìn)，基于動(dòng)畫(huà)技術(shù)的微課小視頻更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)，由此將微課應(yīng)用在大學(xué)的教學(xué)中，會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)教學(xué)的改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息化技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的深度融合[3]。但目前很多微課的制作依靠信息技術(shù)專業(yè)人員，無(wú)法將微課教學(xué)知識(shí)技能內(nèi)化，制作出更符合學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)如何制作習(xí)題的微課也缺乏一定的參考，因此，本文將以理工科大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)課程機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的習(xí)題微課的制作為例，探索簡(jiǎn)單易行的微課制作技術(shù)，同時(shí)，也對(duì)習(xí)題如何引出課程重難點(diǎn)的腳本設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，旨在為理工科的課程在微課中的實(shí)踐提供參考。

1 MG 動(dòng)畫(huà)微課的概念和特點(diǎn)

1.1 MG 動(dòng)畫(huà)微課的概念

MG 是Motion Graphics 的簡(jiǎn)稱，直接譯為圖形動(dòng)畫(huà)或動(dòng)態(tài)圖形，是指利用動(dòng)畫(huà)制作手段將原本靜態(tài)的平面圖形圖像元素制作成動(dòng)態(tài)效果，通常用于視頻設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、節(jié)目包裝等領(lǐng)域。MG動(dòng)畫(huà)融合了不同的表現(xiàn)形式，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和電影語(yǔ)言，因此表現(xiàn)形式豐富多樣。微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)課件，微課本質(zhì)上是完整的教學(xué)活動(dòng)[4]。將MG 動(dòng)畫(huà)技術(shù)運(yùn)用到微課的制作中，將與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的文字、圖形、圖像以豐富的MG 動(dòng)畫(huà)進(jìn)行知識(shí)的傳授，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 MG 動(dòng)畫(huà)微課的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)微課相比，MG 動(dòng)畫(huà)微課具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、內(nèi)容精練、表現(xiàn)形式豐富、方便移動(dòng)學(xué)習(xí)、時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下方面。

1）MG 動(dòng)畫(huà)微課制作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在集中講解知識(shí)點(diǎn)或根據(jù)典型例題提煉知識(shí)點(diǎn)方面，符合當(dāng)前信息時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)了無(wú)處不在的學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式發(fā)展。

2）MG 動(dòng)畫(huà)微課在應(yīng)用中展現(xiàn)出生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖像等。其表現(xiàn)形式多樣，視覺(jué)傳達(dá)效果強(qiáng)，通過(guò)文字、圖片、視頻等要素的結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3）MG 動(dòng)畫(huà)微課對(duì)枯燥的知識(shí)進(jìn)行包裝修飾，按照一定的規(guī)律動(dòng)起來(lái)，從而表達(dá)出想要表達(dá)的主題[5]。其表現(xiàn)節(jié)奏輕快、語(yǔ)言幽默，抽象知識(shí)得以形象化，便于學(xué)生快速理解，使知識(shí)點(diǎn)更加清晰易懂，加深讀者的印象。

4）MG 動(dòng)畫(huà)微課多為10 分鐘以內(nèi)的短小教學(xué)視頻，可讓學(xué)生打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或手機(jī)App 對(duì)微課內(nèi)容反復(fù)觀看。

2 MG 動(dòng)畫(huà)微課的制作流程

MG 動(dòng)畫(huà)微課的制作總體可分為準(zhǔn)備階段和制作階段。

2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是MG 動(dòng)畫(huà)微課制作流程的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備階段所使用的工具、腳本的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到整個(gè)微課的呈現(xiàn)方式、微課的風(fēng)格和內(nèi)容。其中對(duì)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)例題的提煉也決定了微課的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)和層次。從學(xué)習(xí)者的角度去分析他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及側(cè)重點(diǎn)，也是準(zhǔn)備階段需要考慮的。如何選擇合適的講解語(yǔ)音同樣也是重要一環(huán)，可以選擇用動(dòng)聽(tīng)愉悅的聲音來(lái)講解嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，以解決傳統(tǒng)網(wǎng)課講解枯燥的問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.1.1 軟件工具——“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”

動(dòng)畫(huà)制作需要一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)一起協(xié)作才能完成，其中要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，非常復(fù)雜。從設(shè)計(jì)到畫(huà)面呈現(xiàn)，都需要視頻制作者掌握一定的繪畫(huà)技能，需要學(xué)習(xí)的軟件主要是PS、AI，這兩大軟件涉及的技巧更多更復(fù)雜，而后期動(dòng)畫(huà)剪輯，一般常用的剪輯和特效軟件是Adobe 的PR、AE，各種插件能大大提高視頻處理速度；另外還有渲染軟件C4D，但同樣學(xué)習(xí)成本高，需要掌握的技能也非常復(fù)雜，需要長(zhǎng)期和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以對(duì)大多數(shù)一線教師來(lái)講，想在短時(shí)間內(nèi)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，難度確實(shí)是超級(jí)大。“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。作為一款提供海量素材的“傻瓜級(jí)”動(dòng)畫(huà)制作軟件，能夠讓人輕松添加文字、圖片、視頻、SWF、聲音文件等元素，操作易上手，制作流程簡(jiǎn)明。因此，教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谖⒄n的教學(xué)設(shè)計(jì)而非軟件的操作上。

2.1.2 例題微課的腳本設(shè)計(jì)

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋著大量的理論和實(shí)踐知識(shí)，如何通過(guò)例題進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)和實(shí)踐的回顧，是設(shè)計(jì)微課首先要考慮的問(wèn)題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課腳本時(shí)，要明確微課面向的是學(xué)生，所以要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，這樣在語(yǔ)言概述上要進(jìn)行引導(dǎo)性的敘述。對(duì)例題中知識(shí)點(diǎn)的提煉需要專業(yè)教師參與，明確在動(dòng)畫(huà)視頻中要表現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)，做到精而不亂，結(jié)構(gòu)明朗，內(nèi)容清晰易懂。以此為主旨，就可以進(jìn)行腳本的制作，可以采用表格的形式進(jìn)行腳本的設(shè)計(jì)，以某個(gè)習(xí)題為例，如表1 所示，腳本主要分為畫(huà)面展示、解說(shuō)詞和具體說(shuō)明三部分。表1 中對(duì)要講解的例題分序號(hào)篇幅處理，給出每一篇幅中需要講解的解說(shuō)詞，讓一個(gè)篇幅的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在一幕動(dòng)畫(huà)中。寫(xiě)出每一幕動(dòng)畫(huà)中需要講解的內(nèi)容，對(duì)引導(dǎo)性的語(yǔ)言，要留出表述的停頓時(shí)間，為后期的配音做準(zhǔn)備。講解過(guò)程中需要出現(xiàn)的相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)人物、道具等出場(chǎng)順序和方式可以在說(shuō)明中進(jìn)行標(biāo)注。

表1 腳本設(shè)計(jì)模板（部分）

2.1.3 配音軟件的準(zhǔn)備

使用Microsoft Azure 免費(fèi)的在線轉(zhuǎn)換網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)文字轉(zhuǎn)語(yǔ)音。將腳本中每一幕動(dòng)畫(huà)的解說(shuō)詞，復(fù)制粘貼或輸入到框格中，如圖1 所示，使用文本轉(zhuǎn)語(yǔ)音功能，按照動(dòng)畫(huà)的需要，將每句話轉(zhuǎn)化成每個(gè)音頻文件（為確保后續(xù)視頻制作的便利，建議每段文字不要太長(zhǎng)），這就是動(dòng)畫(huà)中的人物配音。配音有多種人物語(yǔ)音、說(shuō)話風(fēng)格和語(yǔ)速，可以根據(jù)所應(yīng)用的場(chǎng)景進(jìn)行選擇。

圖1 配音操作界面

2.1.4 錄制軟件的準(zhǔn)備

因?yàn)镸icrosoft Azure 文本轉(zhuǎn)語(yǔ)音在線轉(zhuǎn)換網(wǎng)站不能輸出音頻文件，需要第三方軟件將轉(zhuǎn)換好的配音錄制成音頻文件。這里需要的錄制軟件是“嗨格式錄屏大師”。打開(kāi)軟件，選擇錄音模式為MP3音樂(lè)格式，開(kāi)啟系統(tǒng)聲音，關(guān)閉麥克風(fēng)聲音，具體設(shè)置如圖2 所示。之后就可以將配音錄制成音頻文件，為后期動(dòng)畫(huà)的制作做準(zhǔn)備。

圖2 錄制軟件的設(shè)置

2.2 制作階段

該階段主要將準(zhǔn)備階段的腳本轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)，制作階段的各個(gè)步驟的選材決定了最后學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)MG 動(dòng)畫(huà)微課的視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)感受，進(jìn)而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。因此在該階段，對(duì)細(xì)節(jié)的把控尤為重要。這里以表1 為例，制作好的效果如圖3所示，下面依次說(shuō)明制作過(guò)程。

圖3 制作效果圖

2.2.1 制作動(dòng)畫(huà)開(kāi)頭

開(kāi)頭依次展示課本名稱、課程所屬單位、課程專題、課程所屬板塊以及課程題目，動(dòng)畫(huà)所選用的素材從軟件界面右側(cè)的素材庫(kù)進(jìn)行選擇，通過(guò)時(shí)間軸調(diào)整出場(chǎng)順序，最后所有內(nèi)容呈現(xiàn)在界面上，讓觀看學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單明確本次動(dòng)畫(huà)課程的大致內(nèi)容。

2.2.2 制作課程內(nèi)容

選擇模板和場(chǎng)景：根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇合適的背景，例如教室、黑板等。“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”提供了多種精美模板可供選擇，開(kāi)發(fā)者可根據(jù)創(chuàng)作的微課主題選擇合適的模板。打開(kāi)模板后，選擇相應(yīng)場(chǎng)景，如圖4。制作者也可不選擇使用提供的模板，新建空白課程，然后創(chuàng)建具有個(gè)性風(fēng)格的相關(guān)內(nèi)容。

選擇講解人物：一般情況下選擇男教師或者女教師（如圖5），在介紹相關(guān)拓展知識(shí)時(shí)可根據(jù)情境選擇相對(duì)應(yīng)的其他角色，例如工人（如圖5）等。（注：角色性別要和配音相對(duì)應(yīng)。）

圖5 角色選擇

導(dǎo)入素材：在新場(chǎng)景界面右側(cè)的素材工具欄區(qū)域選擇圖形、文字、角色、音樂(lè)、氣泡、動(dòng)畫(huà)組件、幻燈片、效果等素材進(jìn)行導(dǎo)入，然后在場(chǎng)景編輯區(qū)域完成素材的畫(huà)面布局。

視頻動(dòng)畫(huà)制作：編輯時(shí)間軸，時(shí)間軸上按腳本的文字順序加入對(duì)應(yīng)的已經(jīng)錄制好的音頻，根據(jù)音頻在時(shí)間軸的位置，在場(chǎng)景中對(duì)應(yīng)放置講解的文字和圖片，并調(diào)整出場(chǎng)的順序以及退場(chǎng)順序，調(diào)整各個(gè)圖片、文字、動(dòng)畫(huà)人物以及配音，做到各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，如圖6。做好后，對(duì)每個(gè)場(chǎng)景和總體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行預(yù)覽，找出存在的問(wèn)題并修改。之后添加動(dòng)畫(huà)效果，在時(shí)間軸上，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇修改效果，可以為需要添加動(dòng)畫(huà)效果的對(duì)象添加進(jìn)場(chǎng)效果、強(qiáng)調(diào)效果、退場(chǎng)效果等。

圖6 編輯時(shí)間軸

2.2.3 制作結(jié)尾

新建一個(gè)場(chǎng)景，制作動(dòng)畫(huà)視頻的結(jié)尾，動(dòng)畫(huà)所選用的素材從軟件界面右側(cè)的素材庫(kù)進(jìn)行選擇，最好能使用和開(kāi)頭相同或者相似的版式，做到首尾呼應(yīng)，讓課程體現(xiàn)出整體性和專業(yè)性。

2.2.4 后期加工

開(kāi)頭、結(jié)尾音樂(lè)的選擇：從素材庫(kù)中選擇合適的短音樂(lè)作為動(dòng)畫(huà)視頻課的開(kāi)頭、結(jié)尾音樂(lè)。

背景音樂(lè)的選擇：從素材庫(kù)中選擇合適的背景音樂(lè)或自己添加本地音樂(lè)作為動(dòng)畫(huà)視頻課的背景音樂(lè)。背景音樂(lè)可以調(diào)整開(kāi)始播放和結(jié)束播放的時(shí)間。

場(chǎng)景轉(zhuǎn)換動(dòng)畫(huà)的選擇：選擇兩個(gè)場(chǎng)景之間轉(zhuǎn)換的動(dòng)畫(huà)，讓視頻課更加流暢和連貫。

2.2.5 輸出動(dòng)畫(huà)視頻

微課編輯完成后，保存為“*.am”的工程文件。點(diǎn)擊發(fā)布菜單，選擇輸出為視頻，設(shè)置好視頻相關(guān)參數(shù)，選擇需要的幀數(shù)、格式、清晰度、水印等，生成視頻文件，完成動(dòng)畫(huà)制作。

3 結(jié)束語(yǔ)

MG 動(dòng)畫(huà)技術(shù)與微課的結(jié)合是微課教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和突破，本文以高校理工科課程為例，對(duì)動(dòng)畫(huà)型微課的制作和實(shí)施流程進(jìn)行了論述，同時(shí)明確了腳本的創(chuàng)作是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，針對(duì)習(xí)題的腳本設(shè)計(jì)給出了設(shè)計(jì)主旨，考慮了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。為了成功制作動(dòng)畫(huà)型微課，教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的凝練和對(duì)知識(shí)的概括能力，以此來(lái)促成微課教學(xué)的開(kāi)展，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。