“雙減”政策下小學班主任“家校共育”探究

■ 曹秀苗 （山東省聊城市東昌府區陽光小學）

在學生成長的過程中，家庭的影響是非常大的，如果學校和家庭協同一心培養他們的各方面能力，那么他們的進步會較為明顯。小學生的人生觀、世界觀和價值觀都尚未成熟，班主任應該多關心他們，及時地幫忙糾正一些不足之處，促進他們健康成長。“家校共育”需要班主任和學生的家人多進行溝通交流，將他們近期的問題反饋到家庭之中。

一、“家校共育”的概念

1.家校合作的基本理論基礎

家校合作的基本理論基礎是社會—生態理論，在這個理論當中，青少年的行為以及心理狀態都會受到外界的整體影響。在影響因素當中包括了鄰里之間的關系、社會、學校等等，這些外部的環境實際上是青少年成長的一部分，他們將來的行為當中都會將這些影響因素體現出來。如果整體外部環境良好，那么在青少年成長過程中，一般不會有價值觀錯誤的情況發生，每個人都可以健康快樂成長。這種理念傳遞的是正向的價值觀導向，小學班主任完全可以采用這樣的方式進行家校溝通，促進學生提高各方面的綜合素養，并在“雙減”大環境下幫助他們減輕學習壓力。

借助社會—生態理論能夠對“家校共育”進行相關的分析探究，通過這樣的方式觀察學生在綜合外界影響下的心理以及行為上發生的一系列變化，然后將這些改變進行分析，制定合適的“家校共育”實施方案。小學生的身心發育還沒有完全成熟，比較容易受到外界的干擾，而班主任和學生家長需要做的就是將這些影響都變成好的一方面，從而促進學生變成品格優秀、成績優異的人。總而言之，在小學階段中，班主任實行“家校共育”的方式對學生進行相關的教育和管理是一種非常不錯的方法，各年級都可以嘗試著使用這樣的新型家校合作溝通方式，共同為學生的成長保駕護航。

2.家校合作的價值內涵

“家校共育”模式下的家校合作有著非常大的價值內涵。學生的成長離不開家庭和學校的共同培養，二者相輔相成，缺一不可。如果學校方面始終讓班主任貫徹這樣的理念和方法對學生進行教學和管理，那么他們的心理一般都比較健康，各方面品質也會較為良好。學校和家庭通過合理的家校合作方式進行良好的溝通，可以使得一些根源性的問題迎刃而解，從而使得雙方的合作更加妥帖。學校方面為了積極響應“雙減”政策，會對教學計劃和課時安排進行適當的調整，通過這樣的方式有效地改善學生學習壓力大的問題。學校方面進行課程內容改善之后，家庭方面也需要主動配合，家長在平時不用給學生布置太多的學習任務，并培養他們的各方面興趣愛好。

為了使得家庭方面能夠快速地進行改變，合理的家校溝通是必不可少的，班主任可以實行“家校共育”的方法及理念，對學生的家長進行到位的宣傳工作，來達到想要的目的。班主任需要制定合理的方案進行實行，這樣才可以在最大限度上發揮出家校合作的價值。與此同時，在學校中時，班主任也需要積極地和學生進行溝通，當他們存在一些不足時引導他們改正，并及時地將他們的一些最新情況反映給家長，在征求家長的意見之后進行下一步的教育。長時間通過此種方式對學生進行管理和教學，可以使得他們擁有良好的學習習慣，而且他們的各方面素養都能夠得到一定程度上的提高。總而言之，家校合作在學生學習以及學校生活當中有著極其重要的意義，需要班主任積極開展相關活動。

二、“家校共育”的方法探究

1.建立和完善家校溝通渠道和機制

學校方面需要幫助班主任建立完善家校溝通渠道和機制，使得他們之間的溝通更加順暢。相關的渠道和機制可以簡單地分為線上以及線下兩種，學校最好將這兩種方式都結合起來運用，這樣的效果會更加理想。現在信息技術發達，線上進行家校溝通也是比較方便的，學校可以幫助構建家校溝通的線上平臺，讓班主任可以及時地向家長反饋學生在學校當中的表現。當學生在家中有不妥的行為時，班主任也能夠第一時間了解到，輔助家長解決相關的教育問題。線下則是可以采用家長開放日以及家訪等方式開展，線下的溝通可以看得到彼此之間的表情，因此這樣的方式會更加親切一些，而且雙方的一問一答溝通會變得更加流暢。

學生在學校中的時間會較長，受到班主任思想的影響大，班主任需要多管控他們各方面的行為，促進他們身心健康發展。家長應該多和班主任溝通，使得學生的缺點得以顯現出來，然后在班主任的引領下成功改變，進而培養其優良品質。建立完善溝通渠道和機制是“家校共育”的第一步，只有這些完善到位，才可以進行接下去的一系列“家校共育”措施。班主任在進行相關渠道機制建立的過程中，應該起到主導的作用，積極引導班上學生的家長參與其中，構建良好的家校合作關系。比如當學校想要舉辦家長開放日的活動時，班主任有義務第一時間告知家長，通知他們前來參加。當家長在家長開放日當中有疑惑時，班主任要在第一時間耐心為他們解答。

2.組織凝心：家長委員會

班主任可以在班級當中組建家長委員會，通過這樣的方式更加便捷地反饋家長的相關意見給他們，使得他們的工作可以更加順利地開展。班主任可以將組建家長委員會的想法告知班中的學生，讓他們鼓勵自己的家長積極參與其中。然后班主任可以從一些參加的家長當中挑選出一個才能優秀的家長作為“委員長”協助管理，并成功組建家長委員會。家長委員會在班級中的作用效果非常明顯，一些對于班主任的工作有疑惑的家長，可以通過家長委員會中的成員進行反映。然后委員會中的成員可以轉告班主任，再將問題匯總，為大家答疑解惑，長此以往，班主任在班中的威信會更高。

比如，在班級之中會有一些學生經常完不成作業，班主任對他們時常感到疑惑。在這種情況下，班主任就可以去詢問家長委員會的成員，讓他們去詢問自己的孩子，從而獲得這個問題的答案。部分學生可能學習能力比較弱，各科教師布置的作業對于他們而言難度較高，完成困難較大。當班主任了解到這樣的情況時，就可以反映給各科教師，讓他們對自己布置的作業進行改善，促進學生高效學習。部分學生可能確實存在著偷懶的現象，班主任需要告知家長，讓家長監督他們改正這樣偷懶、投機取巧的行為。通過家長委員會這種媒介，班主任和家長可以進行良好溝通，并且共同合作，一起為學生的進步而努力。當學生有問題出現時，班主任和家長可以一起協同解決，改進他們的不足，使得他們的未來可以更加光明，這也是“家校共育”意義所在。

3.讓家長參與學校活動

班主任應該積極地邀請家長參與學校的各類活動，來觀摩學生的在校表現，從而做到心中有數。“家校共育”方式當中，就需要家長主動參加學校舉辦的各類活動，通過這樣的方式陪伴孩子成長，不缺席學生生命中的活動，這樣家長和孩子的關系也會變得更好，學生也會更愿意和他們進行溝通交流，分享學校當中的生活趣事。等家長了解學生的情況之后，就可以更加順暢地和班主任進行溝通。班主任也可以通過家長快速得知學生近期的狀況，當他們遇到學習生活當中的問題時，也可以及時地幫助他們解決。班主任需要和家長進行良好的溝通，引導家長在平時有空的時候多到學校中參與學校的各類活動。家長參加各類活動的次數越多，對孩子的了解也更加深刻，從而可以更加順利地輔助班主任的管理工作和教育工作。

比如，在學校當中都會舉辦運動會等大型的賽事，部分學生期盼著自己的家長可以來學校中觀看自己的表現，并獲得他們的認可。在這樣的情況下，班主任就可以積極地與家長取得聯系，引導他們來學校當中觀看這些賽事。部分學生在學習成績上確實有所不足，但是他們可能會在體育運動上表現良好，家長通過觀看他們的比賽，也可以發現他們的閃光點。在學校當中，像運動會之類的活動還有很多，班主任應該鼓勵家長積極參與此類活動，從這些活動當中了解他們的孩子，從而更好地輔助班主任的相關教育行動。“家校共育”就是需要家長加強對學生的了解，與班主任一起參與他們的教育，培養他們各方面的綜合能力。

4.教師與家長建立平等的教育地位

班主任以及任課教師應該和家長建立平等的教學地位，共同促進學生健康成長，讓他們可以擁有優異的成績和良好的品德。平等的教育地位需要家長改變相關教育理念，班主任在平時有空的時候可以通過交流平臺對家長進行平等理念的宣傳。通過這樣的方式，班主任可以慢慢改變家長的想法，讓他們在家庭中也能夠發揮教育作用，對學生進行除學習之外的技能培養。不平等觀念的改變是一個長期的過程，班主任應該給家長一些時間讓他們能夠慢慢適應新的觀念。在學校當中教育的主體是班主任，在家庭中，家長則是需要參與到學生的德育以及相關技能的培養當中。總而言之，班主任應該從觀念上改變家長的傳統想法，努力與家長建立平等的教育地位，一起為學生的成長而努力。

比如，班主任在學校中負責管理學生的學習成績，當他們有懈怠學習的現象發生時，及時地進行糾正。而且班主任還會負責學生平時的一些德育，讓他們的德育觀得以良好的發展。而家長在家庭當中也是發揮著比較重要的教育作用。當學生在一些行為上存在不妥時，家長就應該及時地糾正他們。像部分學生的餐桌禮儀以及文明禮儀上存在問題，他們平時不喜歡用公筷，或是喜歡亂丟垃圾，像這些問題都要家長對學生進行及時指正。

5.學會“填充空隙”

家長等學生完成學校中的一些學習任務之后，可以給他們“填充空隙”，將一些他們喜歡的活動融入家庭教育當中。通過這樣的方式，家長可以順利培養學生的興趣愛好，從而在未來協助學生獲得成功。家長在平時的空余時間當中可以適當地了解學生的具體興趣愛好，然后在合適的時間將這些興趣愛好融入他們的學習當中，讓他們在得到身心放松的同時提高綜合素養。部分學生有一些藝術愛好，家長就可以給他們報一些藝術類的興趣班，支持他們的愛好，并做到輔助培養。

比如，部分學生對于毛筆字情有獨鐘，家長可以支持他們，給他們報一些書法類的興趣班。這些藝術類型的愛好對學生未來有著比較大的幫助，家長可以大力支持。與此同時，家長也可以將學生的這種愛好告知班主任，讓其在學校中也可以給他們展現的機會。“家校共育”，班主任不僅需要關心學生的學習成績，對于他們的其他閃光點也要充分發掘，從而提高學生在班級當中的學習自信心。部分學生在學校當中比較愛溝通，他們的口語交際表達能力非常強，班主任可以將學生的此種優點告知家長。家長在空閑中也可以帶學生去參加與口語相關的比賽，讓他們的這些優點可以一直保持，逐漸發展成為他們特有的優勢。

6.共同提升教育效果

學校方面和家庭方面需要一起提升教育的效果，從而讓學生養成良好的綜合素養。由于在“雙減”政策的影響下，學生平時的空余時間會變得比較多，在這種情況下，家長就能夠培養學生的其他能力。比如部分學生的動手能力比較弱，家長就可以讓他們多去做一些基礎的家務，慢慢地，他們的動手能力就會得到有效提高。與此同時，有能力的家長可以幫助學生鞏固當天學習的一些基礎知識，使得他們第二天的學習可以更加輕松。

班主任與家長需要一起培養學生的各方面技能，共同提高教育的效果。班主任在平時可以布置一些家長和孩子共同完成的作業，提高家長在孩子學習中的參與度。親子互動類型的作業對于學生而言是一種享受，他們可以充分體驗到親情的溫暖。通過這樣的方式學生在性格塑造上也會朝著好的方向發展，日后能夠成為對社會有貢獻的人。比如一些繪本朗誦之類的作業，班主任就可以讓家長通過錄屏的形式提交，通過這樣的方式去監督家長和學生一起完成。“家校共育”體現在各個方面當中，家長在此過程中需要積極配合班主任的工作，共同培養學生各方面的能力。

總之，班主任實行“家校共育”的管理方式，可以最大限度上將學校中的一些教學計劃以及學生的情況告知家長，聽取家長的相關意見。通過這樣的方式，學校的教學質量可以得到有效提高，班主任的作用也能夠在真正意義上發揮出來。“雙減”政策下，學校方面的教學方案都會適當調整，從而減輕學生的學習壓力。