高中語文教學中培養學生學科素養的策略

袁俊偉

摘要：隨著素質教育的不斷推進與發展，核心素養的培養越來越受到人們的重視。所以，教師需要及時根據核心素養的要求來進行課堂教學內容和方法的調整，更好地幫助學生掌握學科知識。

關鍵詞：高中語文? 學科素養? 策略

1 新課改下高中語文課堂滲透核心素養的現實意義

1.1促進高中語文課程改革

在學科建設方面，將核心素養滲透在高中語文課堂中，可以在極大程度上促進高中語文課程改革?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》基本理念“以核心素養為本，推動語文課程深層次的改革”，進一步強調了高中語文課程改革的重要性，提出要通過改革，讓學生多經歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，逐漸實現多方面要素的綜合與內化。高中語文教學必須堅持改革與創新。而語文課堂核心素養的滲透，是高中語文教學改革和創新的重要方向，教師應緊扣核心素養優化課堂活動，從而促進高中語文課程改革的發展。[1]

1.2助力學生核心素養發展

在學生發展方面，高中語文課堂核心素養的滲透能為學生語言建構與運用等語文核心素養的發展提供助力?；谛抡n改背景，發展核心素養是高中生進行語文學習的重要目標。而將核心素養滲透在課堂教學中，可以充分發揮課堂主陣地作用，在潛移默化中培養學生核心素養，使其在日積月累中實現高中語文核心素養的綜合發展。

2 高中語文教學中培養學生的學科素養的策略

2.1創新教學方式，發展提升學生的思維能力

高中語文教學不僅要重視學生基礎知識的掌握，還應重視培養學生的思維能力，使學生能夠在學習語文知識的同時，不斷地提高自身的核心素養。因此，在教學過程中，教師要結合當前教育事業發展的形勢與高中學生的實際情況，豐富語文教學活動，激發學生學習熱情。例如：教師可以在課堂上播放一些與語文知識相關的影視作品，在欣賞影視作品的同時將課文內容融入其中進行講解，幫助學生更好地理解課文內容；還可以通過辯論、討論等方式為學生提供展示自己想法與觀點的平臺，讓學生通過辯論會、小組討論等方式在課堂上展現自己的觀點。這樣不僅可以有效地調動學生學習語文知識的積極性，還能夠有效地提高學生的語言表達能力與思維能力。[2]

2.2以核心素養為導向的課堂教學目標

目標是推進課堂教學的基礎，沒有目標的課堂活動就像是一盤散沙，學生缺少明確方向，教學不能有序進行。所以，新課改下高中語文課堂核心素養的滲透，要先以核心素養為導向，制訂明確的課堂教學目標。教師要立足新課改背景，緊密圍繞高中語文課程標準與核心素養內涵，在深入研讀教材、準確把握學生學情基礎上，統籌規劃課堂核心素養教學目標，在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”課堂教學三維目標基礎上，豐富“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”目標內容，對學生提出清晰、科學的核心素養學習指示。在必要時，教師還應將單元視為整體，制訂高中語文單元整體核心素養教學目標，進而在每次課堂教學中通過分步滲透單元整體核心素養教學目標的方式，將核心素養有效滲透到高中語文課堂中。

2.3改革教學評價，增強學生的學習信心

語文評價是為了促進學生語文學科核心素養的發展。這是語文評價改革必須堅持的核心理念，也是評價工作的基本功能定位。評價本身不是目的，教學也不應該以應對評價為目的，不宜片面強調評價的甄別和選拔功能。日常教學評價和每個學段的階段性測驗，都要充分發揮語文課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵等功能，引導學生進一步明確學習目標，看到學習成果，發現學習中的不足，進一步明確改進方向，促進學生核心素養的全面提高。因此，在語文課程評價過程中，應注重整體評價，倡導評價主體的多樣化。充分尊重學生在評價中的主體地位，強調要根據學習者的發展需要選擇合適的評價方法。首先，在核心素養的基礎上學習，評價方法應該從書面測試的最終評價轉變為表達評價、過程評價等多種方法相結合的方法。其次，學習評價應該更加關注學生在評價中所獲得的啟示，而并不是只強調知識的客觀性。最后，倡導評價主體多元化。[3]

2.4開展傳承文化的活動，傳承中華文化

在了解我國優秀傳統文化的基礎上，教師還要積極開展傳承文化的活動，讓學生成為中華優秀傳統文化的傳承者和發揚者。教師要鼓勵學生自主查找資料，在此過程中，教師要注重引導學生主動探究與語文學習相關的內容。在課堂實踐活動中，教師可以指導學生將查找到的資料進行整理和記錄。在組織專題研究的過程中，教師可以開展經典誦讀、經典文章改編、作家專欄等活動，讓學生在學習課本內容的基礎上，能夠將這些知識遷移到生活實踐中，與其他同學一起完成探究任務，分享學習成果，讓學生感知中國傳統文化的博大精深，也能不斷積累豐富的文化知識，增強學生對中華文化的認同感和自信心。

3 結束語

新課改背景下，根據“中國學生發展核心素養”，高中各學科基于學科本質凝煉了本學科的核心素養，教師要在學科教學中有效滲透核心素養，讓學生的必備品格和關鍵能力得到發展，形成正確的價值觀。以語文學科為例，其核心素養涉及語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。教師要將這四個方面視為相互聯系的一個整體，進而將核心素養有計劃地滲透到高中語文課堂教學中。

參考文獻：

[1]桑小莉.在高中語文教學中培養學生學科核心素養[J].新智慧，2022（07）：100-102.

[2]王赟琪.在高中語文課堂教學中培養學生的學科核心素養[J].山西教育（教學），2022（02）：85-86.

[3]翦鐵剛.高中語文教學中培養學生審美情趣素養探究[J].課外語文，2021（12）：33-34.