初中英語以讀促寫教學模式的有效實施策略

許小弟

對于初中英語教學而言，寫作與閱讀屬于其關鍵內容，把寫作與閱讀整合起來展開教學，用閱讀促進學生的寫作，不僅可以讓學生的學習興趣被激發，同時還可以提高學生的寫作能力。對此，教師在實際展開教學時，應巧妙運用讀寫結合教學法，并借助信息技術的輔助教學優勢，使得整體的教學質量顯著提升。

1? 初中英語以讀促寫教學模式的實施現狀

1.1重閱讀輕寫作，重積累輕實踐

在以讀促寫的教學中，部分教師會出現重閱讀，輕寫作的現象。在教學中，部分教師采用的教學策略主要是讀前導入、讀中分析、讀后寫作，不管是對文章所涉及的話題的討論，還是對文章中細節性問題的分析，都占據了學生大多數的學習時間，使得寫作僅僅出現在讀后環節。學生以閱讀材料為基礎，完成讀后續寫或讀后仿寫等任務，但部分教師并沒有對學生的寫作能力進行循序漸進的鍛煉，導致學生只對閱讀十分重視，而沒有意識到寫作這一綜合語言表達過程對自己能力提升的重要意義。

1.2機械模仿，缺乏寫作框架與寫作思維

在以讀促寫的實踐中，部分教師沒有讓“讀”與“寫”的教學內容同時出現在課堂上，造成了“讀”與“寫”的分離。并且在部分課堂以閱讀文本為基礎，展開寫作訓練的過程中，有的學生們僅僅是機械性地模仿，沒有對閱讀的主題、文章結構和語言風格等進行深入的研究，也沒有形成寫作框架與寫作思維，也沒有積累豐富的詞匯和語法結構，因此學生的語言組織能力不能得到有效提升。

2? 有效實施以讀促寫教學模式

2.1結合實際生活，激發寫作動力

在初中英語教材中，涉及到很多與實際生活相聯系的英語知識，所以要注重結合實際生活，以此來激發學生的寫作動力，從而實現英語寫作教學質量的提高。因此，教師要依照學生的實際生活情況來設計教學方案，引導學生回顧自己的日常生活，如“Do you like bananas？”教學中，教師要鼓勵學生講述出自己平時會吃的食物，然后仿照課文來寫一篇英語作文，這樣不僅能夠充分調動學生的主觀能動性，讓學生體會到英語寫作的樂趣，還可以實現學生英語寫作能力的提升，繼而推動初中英語寫作教學的進一步發展。對于初中英語寫作教學來說，寫作素材十分重要，如果缺乏相應的寫作素材就會影響英語寫作的質量，同時還會使學生缺乏寫作靈感，致使學生無法順利表達出自身的內心想法。因此，初中英語教師要加強對學生的習作指導，將實際生活融入到教學活動中，讓學生能夠積累到更多的寫作素材，拓展新的寫作視角，學會站在不同的角度上進行寫作，減少對重復單詞的運用，以此來提高寫作質量。

2.2加強課外閱讀，提高寫作能力

與英語國家相比，我國屬于非自然英語的環境，這給初中生學習英語寫作造成了一定的困難。針對這一現象，教師可以采取加強學生課外閱讀量的方式來進行改善，讓學生能夠在閱讀中獲取到大量的英語詞匯，不斷提升自己的英語寫作能力，從而順利表達出自己的真實想法。在這一過程中，對于學生在閱讀過程中遇到的困難，教師要給予有效的幫助和指導，促使學生能夠根據文章的中心思想來推敲出問題的答案，進一步掌握英語寫作的技巧，這為初中英語寫作教學工作的推動起到了積極作用。另外，教師要根據學生的個人情況來給予指導，讓基礎薄弱的學生閱讀一些難度較低的文章，目的是培養學生的學習積極性，而基礎較好的學生可以嘗試閱讀一些難度較高的文章，不斷積累詞匯量，有助于實現自身英語寫作能力的提升。這樣，通過針對性的教學可以起到良好的教學效果，為學生日后的英語寫作打下了良好的基礎。

教育事業的革新，讓初中英語教學的方法也逐步發生變化，讀寫結合法進入到了大家的視線中，并得到了教師的廣泛應用。讀寫結合，以讀促寫，可以把寫作與閱讀有機整合到一起，不但能夠讓學生的閱讀能力獲得良好發展，同時也會讓學生積累更多的寫作素材，在今后英語知識的學習上更加順利。