基于大數據背景簡析高職舞蹈專業復合型人才培養模式

張云鵬

（廣東舞蹈戲劇職業學院 廣東 廣州 510075）

在大數據背景下培養高職舞蹈專業復合型人才時，教師需要充分把握大數據的核心技術內涵，利用新手段和新模式推動高職舞蹈專業教學課堂的成功轉型和升級，并且配套對應的教學思維，使舞蹈教學能夠朝著精細化和智能化的方向不斷發展，實現人才培養模式的有效變革，為社會輸送高素質的舞蹈人才，全面提升高職舞蹈教學的效果。

一、大數據背景下高職舞蹈教學中復合型人才培養中存在的問題

（一）目標定位不準確

在大數據背景下，為了保證高職院校的舞蹈教學效果，相關學校須認真地在大數據背景下分析高職舞蹈教學的主要方向，還需要解決以往工作中存在的各項問題，落實精細化的工作思維，使復合型人才培養能夠符合預期要求，當前高職院校舞蹈教學復合型人才培養中存在目標定位不準確的問題，在大數據背景下，一部分教師已經習慣了利用傳統教育方案來提高學生的專業素質，卻沒有融合大數據思維突出課堂教育的開放性。由于傳統課堂教學模式過于封閉，學生在課堂學習時很難接觸豐富的知識內容，這也會限制學生的專業能力，無法對舞蹈知識產生深刻印象，降低課程教育效果。同時，教師也并沒有在確定目標方面融合新形勢下對舞蹈人才的培養要求，沒有及時調整、優化人才培養模式，導致復合型人才的培養效果很難滿足預期的標準，也使各項教育活動無法有序地推進，對人才培養的影響比較突出。

在大數據環境下，傳統的教學方式已然落后于時代潮流，在人才培養過程中，需要實現大數據思維的有效傳遞，鼓勵學生利用大數據技術和網絡技術搜索自己想要的信息。但是在課堂教學過程中，教師很少向學生滲透大數據的思維，也沒有引導學生進行多樣化的實踐，學生的學習完全局限于掌握理論知識，再加之學生的思維空間有限，種種阻礙因素導致舞蹈教育無法在大數據背景下成功轉型或升級[1]。由于傳統人才培養目標仍然存在，這使教育環節很難充分利用大數據技術有效整合教學方案和教學內容，難以培養優秀的復合型人才。

（二）實踐平臺的缺失

在舞蹈專業教學課堂中，不僅要讓學生掌握基礎性的舞蹈知識，還需要為學生提供多樣化的實踐擴展平臺，使學生能夠將在課堂中掌握的基礎知識融入到日常訓練活動中，強化學生的舞蹈能力。但是課堂教學中存在著缺乏實踐平臺的問題，一部分教師在課堂教學的過程中并不注重實踐學習，不能有效整合資源，仍然停留在傳統的教學模塊和教學空間中，無法對學生的實踐能力作出針對性指導，導致舞蹈教學效果很難符合預期的要求，無法滿足現代化復合型人才培養的各項要求。與此同時，一部分學校雖然逐步地開展了校企合作，但是一部分學校認為只是將學生送到企業中進行實訓學習就可以了，并沒有利用大數據技術深化校企之間的合作和交流，也沒有掌握學生在學習期間出現的各項問題，導致舞蹈教學和學生實際情況脫節，學生很難在實踐學習中內化知識。同時，雖然一部分學校也在學校內部進行了實訓平臺建設，但是并沒有以數據思維來擴展當前的教育模塊，仍使用傳統封閉式的實訓方式，導致學生和外界接觸時間較少，沒有充足的時間來提高自身的舞蹈能力。再加上教師缺乏對大數據進行科學利用的能力，無法切實地完成當前的人才培養目標，對學生今后的發展造成了嚴重影響，整體人才培養質量堪憂。

（三）師資隊伍的不完善

師資隊伍不完善也是大數據背景下高職舞蹈專業學生培養中存在的問題，在大數據背景下，各種新型技術方案也逐漸要求教師掌握正確的教學方法，并且將復合型人才的培養思維落實到不同的教育環節中，使課堂煥然一新。教師需要掌握新穎的教學模式和教學方法，分析當前教學中存在的問題，隨后再提高自身的教學水平，靈活地應對教育中存在的各項矛盾，為學生高效率學習提供重要保障。但當前高職舞蹈專業教學課堂中存在著教師師資隊伍不完善的問題，如一部分教師仍然采取傳統的工作方式，并沒有利用大數據技術創新課堂教學體系。教師在利用大數據技術時出現了諸多問題，這使教學實踐無法與教育目標協同共進，再加上一部分學校無法在對應的培訓工作中講解新形勢下舞蹈人才的培養重點，導致課堂教學滯后，無法多方面地鍛煉學生的舞蹈能力。教師在課堂教學中難以利用大數據思維，及時地將舞蹈行業的有關信息傳遞給學生，導致整體教學效果不夠理想。甚至在課堂教學中，教師并沒有尊重學生在課堂中的重要主體地位，也沒有為學生融入其他的跨學科內容。導致復合型人才的培養效果變差，限制了學生綜合能力的提升空間。

二、大數據背景下高職院校復合型舞蹈人才培養的意義

在大數據背景下進行高職院校復合型舞蹈人才培養的價值比較突出，可以在課程教育的過程中根據復合型人才的培養宗旨不斷改進當前的教育方案，探索出一種特色化的教育機制，使每個學生能夠參與到課堂學習環節中完成學習。在此過程中，教師可以通過整合課內外資源，全面鍛煉學生的綜合能力，利用大數據技術中的豐富資源為課程教育提供重要的支持，豐富課堂教學體系，使每個學生能夠在課堂中得到收獲。與傳統的課堂教學方式相比，在大數據背景下進行高職院校復合型舞蹈人才培養不僅有助于擴展學生的學習視野、豐富課堂教學資源，還可以在課堂中強化學生的綜合能力，保證復合型人才培養的效果，為學生今后的發展提供重要的支持。因此相關學校需要充分地利用大數據技術，強化復合型人才培養的力度，提高學生的發展水平。

三、大數據背景下高職舞蹈專業復合型人才培養模式

（一）更新教育理念

在大數據背景下的高職舞蹈專業教學課堂中，教師要加大復合型人才培養的力度，使每個學生能夠在課堂中按照教師指導，快速地把握重點知識，提升學生的綜合能力，此過程離不開教師創新性教學思維的有效利用。因此教師需要迎合時代發展趨勢，加強創新課堂教學理念，在新時期的發展背景下調整教育，幫助學生在課程中提高自身的綜合能力，使學生成為復合型人才。復合型舞蹈人才不僅要具備一定的文化知識，還需要在舞蹈表演和編導方面有較強的綜合能力。長期以來，高職舞蹈專業教學課堂使用的是技能型教育模式，將重點放在提高學生舞蹈技能上，但不夠重視藝術修養，會使學生發展受阻。因此在課堂教學中，教師需要突破傳統的教學局面，關注學生最新的發展需求，優化課堂教學體系，使每個學生能夠在課堂中認識到自身在以往學習中存在的不足，按照教師指導和引導完成自己的學習，使舞蹈專業教學能夠符合教學的預期要求[2]。因此在課堂教學中，教師需要迎合大數據時代的發展背景，突破以往課堂教學中的局限之處，融入新型的教育理念，貫徹落實以生為本的教育思路，實現一專多能，完善課程教育體系。教師需要考慮學生的學習需求，將復合型人才培養目標融入到不同的教育環節中，使每個學生能夠在課堂中跟隨教師的腳步，快速地把握對應的重點知識，進一步提高學生的綜合能力。同時教師還需要考慮行業對人才的需求，為學生融入有關行業發展提供最新案例，使每個學生能夠在課堂中得到豐富的啟示，鼓勵他們利用大數據技術快速搜索自己想要的學習信息，使整體教育效果符合預期。

（二）豐富課程內容

大數據背景下，信息傳遞的速度越來越快。如果在高職舞蹈教學課堂中，教師仍然采取傳統的教育方案，卻沒有擴展課程內容，會對學生的專業發展產生一定影響，使學生無法成為復合型人才。因此在課程教育過程中，教師要根據大數據系統的發展特點設置針對性較強的課程內容，豐富和擴展課堂教學內容，為學生的高效率學習提供堅實的保障。在課堂教學中教師需要把握學生的發展需求，不僅要為學生講解技術性的舞蹈技能和專業知識，還需要重視提升學生的藝術審美，凸顯學科的人文性特征，使各項課程設置更加合理[3]。教師也可以在課程開始之前，通過問卷調查的方式了解學生對課程學習的各項需求，隨后再按照教育標準，利用大數據技術整合學習信息，全面啟發學生的學習思路，使課堂教學能夠更加科學，填補課程教育中的空白之處，全面鍛煉學生的專業能力。在課堂教學中教師要適當增加人文教育的比例，使學生能夠認識到舞蹈的發展歷程以及其中蘊含的人文知識，激發學生的學習動力，科學落實各項教育活動，提高課程教育的效果。

在后續教學的過程中，教師還需要按照復合型人才培養的要求，融合理論和實踐。利用大數據技術為學生搜索信息，提升學生的實踐能力，使每個學生能夠掌握必備的舞蹈技能，擴充課堂教學內容，保證課堂教學的順利實施。例如在專業課程設置方面教師可以在融入舞蹈文學和音樂方面的知識之后，再與舞蹈教育要求相互協調，使學生能夠掌握跨學科的知識，成為高素質的復合型人才，提高課程教育的效果。同時教師也可以利用大數據技術與企業開展合作，共同優化課程教育模式，解決其中存在的各項問題。幫助學生樹立正確的學習目標，朝著正確的方向不斷努力。

（三）變革教學方法

在高職舞蹈專業教學課堂中，如果教師仍然采取傳統的教育方案，如以口頭教育的方式為學生講解相關的知識，會導致學生對課堂教學產生嚴重的抵觸情緒，對學生的學習和發展產生嚴重的影響。因此在課堂教學中，教師需要使用多樣化的教學方法，實現教學模式的改革和創新；融入大數據思維，保證各項教育活動的科學性，增強教育的整體效果。首先在課程教育過程中，教師可以采取立體化的教學方法為學生播放豐富的舞蹈視頻，采取人機互動的方式針對性地指導學生解決其舞蹈中存在的各項問題，幫助學生更準確地掌握對應的舞蹈技巧。教師要發揮好輔助作用，進一步保證學生的學習能力，提高整體的教育水平。其次，在后續教育過程中，教師也可以采取線上的教學方式，在課前為學生發布這節課的主要教學內容和教學重點，使學生做好充分準備工作，并且鼓勵學生學習遇到問題時，在網絡平臺中搜索相關知識內容，豐富自己的知識儲備。

四、結束語

大數據背景下的高職舞蹈專業教學課堂中，教師需要根據大數據時代的發展方向創新課堂教學體系：不僅要利用大數據技術創新課堂教學方法，還需要具備大數據思維，使課堂教學更加自由、開放，貼合學生當前的學習需求；再布置多樣化的訓練內容，使每個學生能夠在課堂中提高自身的舞蹈能力，為復合型人才。