校長說

謝輝東廣東省徐聞縣梅溪實驗學校小學部校長

我校構建了學會做人、學會學習、學會發展的“三維一體”辦學模式。堅持以“善好教育”體系和系列化主題項目活動、特色化家校共建平臺為育人文化，有效地落實了“學會做人”的教育維度；堅持以“四會課堂”（學會精講、學會精練、學會互動、學會質疑）的常態化課堂教學和海量自主閱讀式自我提升為教學文化，扎實了“學會學習”的教育維度；堅持以多元化課程建設和自組社團發展、陽光少年成長工程為發展引擎，推動著“學會發展”的教育維度。國際教育方面，我校英語課程建設側重學以致用，一至六年級以口語表達為第一標準。同時，我校每年都以不同國家的歷史、文化為主題，通過國際文化節開展豐富多彩的交流活動。

何軼文安慶市六一幼兒園教育集團黨支部書記、園長

依據老子提出的順應天性、尊重自然的思想，我園制定了以下辦園措施——

首先，順應天性。我園秉承“靈性教育”的辦園思想，順應兒童的天性和本性，充分發揮孩子的天賦，挖掘其潛能，還原兒童應有的真實生活、游戲和學習模樣。

其次，尊重自然。我園依據幼兒發展的核心素養體系，自主編寫了《節氣探微》《環保筆記》兩大園本課程，通過課程實踐讓幼兒走近二十四節氣和環保節日，感知四季輪回，胸懷“綠水青山”，并通過親子環保實踐活動，以學校推動家庭、以家庭影響社區，進而推動全民形成環保“蝴蝶效應”。通過清明做青團、端午包粽子、世界環境日大掃除等勞動教育活動，讓孩子們繼承和發揚傳統文化。

吳建亞無錫市新吳區江溪小學黨支部書記、校長

教育必須與師生生命成長聯系起來，關注師生自覺生長的意識、行為和習慣。我校以“自覺”為校訓，提出“教天地人事，育生命自覺”的辦學理念。通過“教”讓學生認識外部的“天地人事”，通過“育”培養師生內在的“生命自覺”，從而實現生命質量的提升，體現教育中人文關懷的特質。指向生命自覺，學校構建了自覺文化價值體系，以“做一個自覺的人”為校風，引領師生追求自覺向上的價值選擇、人格塑造、思維方式、學術氛圍、道德情操以及行為習慣。同時，為深度推進國家課程的校本化研究，我校構建了著眼兒童完整生命成長的課程體系“兒童生命自覺課程”，為兒童提供別具一格的生命成長體驗。

莫慧岳陽市南湖新區幼兒教育管理中心主任

如果說教育寄托的是一個民族的夢想，承載著一個民族的希望，那么學前教育就是一個民族夢開始的地方。

“人生百年，立于幼學”。作為學前教育一線工作者，我們深知群眾評判才是辦好學前教育的重要推動力。而要確保學前教育辦得好，實現人民群眾對學前教育“幼有所育”向“幼有優育”的期盼，并不需要太過高深的理論，只需要讓群眾來評判、以群眾是否滿意為標準即可。只有堅持把標準定位在群眾認可上，切實做到“四個看”，才能真正把學前教育辦好。一看：一線教師的品德修養是否達到師德師風的標準；二看：教師的專業知識是否能跟上時代的進步；三看：教師的職業操守是否能贏得家長的認可；四看：教師的教育是否能贏得孩子們的信任。

我園將“弘揚傳統文化 心懷家國天下”作為園本特色，把“樂動教育”融入園本課程，讓孩子們在“運動、口動、手動、腦動、心動”與“蒙正”活動中，獲得真知、體驗收獲。我園積極開展民間傳統游戲、二十四節氣操等活動，培養幼兒興趣、豐富幼兒生活、發展幼兒素質，以此弘揚中華民族優秀傳統文化，增強文化自信。著眼教師發展，我園成立了張強名園長工作室、付音音名師工作室，構建學習共同體，為全縣教師發展提供優質的學前教育資源共享和溝通平臺，有效地促進了教師的成長。

我園積極開展“國培計劃”送教下鄉培訓項目，促進全縣學前教育工作均衡發展，充分發揮示范引領作用，有效提升了鄉村幼兒教師的專業能力。

王志英四川省眉山市青神縣幼兒園黨支部書記、園長

每一個生命個體都屬于社會，每一個兒童都屬于社會。學前教育是根的教育，我們應當立足國情，秉承傳統，以兒童為本，在自然、充滿美感和愉悅的環境中，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒個性成長，讓幼兒在身體、認知、社會性、情緒情感、意志品質等主要方面獲得真正的發展，為培養其成為一個完整的人做好準備。

以快樂主義哲學為基礎，我園構建了“習德之、啟智之、強體之、育美之、樂勞之”五大育人體系，培養兒童以積極健康的心態去樂觀面對生活，為迎接未來挑戰做好準備。教育就是與快樂相遇，在兒童的發展過程中，我們應當釋放兒童天性，發揮其天性和本能的價值，促進兒童自由發展。