“三領引擎”讓課改從獨舞走向齊飛

竹溪縣根據國家、省、市關于基礎教育課程教學改革有關文件精神，結合縣域課程教學改革的實際，堅持走出去學、引進來教的方式，逐步讓全縣廣大教師自覺接受新課改理念。縣教育局建立推進課改立體指揮體系，成立了“課改作戰指揮部”，各學校成立了“課改指揮室”，擬定“時間表”，掛起“作戰圖”，立下“責任書”，明確推進課改的時限，制定課改實施的策略，傾力打造竹溪課堂改革升級版，走上了一條由個別學校改革獨舞到全縣推進課改齊飛的快車道。

“深度學習”領航讓城鄉課堂一樣好

縣教育局制定了推進新一輪課改的“時間表”“路線圖”“任務單”，引領全縣中小學鞏固“綠色·生態”課程改革成果，致力于學校的內涵式發展，提高全縣中小學的教育教學質量，縱深推進“學習共同體”課堂變革，在“樂學·高效”課堂模式改革的基礎上持續推進“學習共同體”的課堂變革。

各學校持續深化“樂學·高效”課堂模式應用，通過自查深入落實“樂學·高效”課堂中小組建設、課堂基本流程、導學導練等重要環節，真正體現“先學后教、以學定教”“自主、合作、探究”等教學理念，引導廣大教師研究學情、研究教法，聚焦課堂，上好每一節課。以問題為導向，引導和督促廣大教師積極參與以學科、學段為單位的“教研共同體”研討活動，形成良好的教學研究氛圍，發現真問題，真解決問題。

“學習共同體”課堂變革的整縣推進。各學校組織教師學習《學習共同體：走向深度學習》《靜悄悄的革命》等專著，組織開展學習反思活動和讀書分享會。開展以“建立學習共同體走向深度學習”為主要內容的校本教研活動，加強對學習共同體的建設與評價、合作學習、導學導練、課堂關鍵環節提效等的研討，組織“關注學生的學”“培養師生的傾聽習慣”等專題研討活動。開展“基于焦點學生完整學習歷程的課堂觀察”，各學校用好《課堂觀察量表》進行課堂觀察，將課堂觀察視角由教師的“教”轉到學生的“學”。各學科以聽評課活動為契機，建立基于焦點學生的課堂觀察，發現學生在學習中的困難及存在的問題。以學科組為單位，組織學科教師進行研討，找到解決問題的方法途徑。課堂教學把“傾聽+質疑”作為課堂教學的核心，重點培養學生自主學習能力。各學校引導教師梳理課堂中的突出問題，選取典型問題為主題，利用課堂觀察量表開展課堂觀察，及時組織教師開展課堂觀察后的課例研修。各學校培植領航班級，科學組建“學習共同體”，讓學生的學習由“淺表學習”向“深度學習”轉變。通過讀書反思、教材解讀、課例研討、課堂觀察等形式，打造學校精品學科課程和善于鉆研的教科研隊伍。

從“學習共同體”課堂變革到學校改變。優化“學習共同體”建設，創設“以學為中心”的教學，構建教師間的“合作性同事”關系，在此基礎上，建立教師與家長間的合作關系，學校和所在地區發揚區域文化特點，共創特色學校。培養各類典型，評出一批縣、校級“領航學校”“領航校長”“領航教師”“領航班級”，對先進典型進行表彰，樹立標桿，充分發揮課改典型的引領輻射作用。

“夢想教室”領舞讓城鄉學生一樣樂

竹溪縣教育局通過上海真愛夢想公益基金會優質平臺，于2021年12月底與上海真愛夢想基金會舉行了“夢想中心”公益項目簽字儀式。上海真愛基金會出資50萬元，縣實驗小學、長安學校、密云學校、思源學校、中峰鎮中心學校、蔣家堰鎮中心學校共籌資50萬元，2022年暑期建成六所夢想中心。

“夢想中心”公益項目的實施，助力竹溪教師隊伍引進了先進的教學理念，為鄉村孩子追夢搭建了更廣闊的舞臺。夢想中心建成后，縣教育局迅速組織教師參加夢想教師一星培訓，六所夢想中心分別安排教師各10人（思源學校20人）共70人參加為期一周的線上培訓，參訓教師全部取得一星教師認證。為使教師快速融入夢想課程建設中，縣教師學習與資源發展中心于10月初在蔣家堰鎮中心學校組織召開了夢想課程開課研討會，觀摩了“去遠方”課程教學，交流了線上一星教師培訓心得，出臺了“竹溪縣夢想課程實施及管理辦法”。會后，各學校分別在相應年級開設了豐富多彩的夢想課程：去遠方、職業人生、財經意識、科技創客、少年兒童安全守護計劃……夢想課程深受師生喜愛，溫馨舒適的夢想教室讓學生快樂自信，也讓教師更加自信從容，夢想中心成了學校最受學生歡迎的地方。

2023年春季，各學校將夢想課程安排進課表，部分教師參加了二星夢想教師線上培訓。夢想課程項目的落地為全縣推動新課程改革、全面實施素養教育搭建了平臺，為內化先進科學的課程理念和教學方法找到了實施的舞臺。以夢想課程為載體，讓學生獲得更優質的教育，幫助學生“自信、從容、有尊嚴”地成長，幫助教師“自信、從容、有尊嚴”地生活，以夢想中心建設力促縣域教育教學高質量發展。

“協同提升”領路讓城鄉教師一樣優

近年來，竹溪縣搶抓機遇，將教研共同體協同提升項目推動納入縣域構建優質均衡的基本公共教育服務體系，作為提升教師專業發展的重要舉措，破解師資不優難題。“協同提升”構建校本教研新模式，逐步形成了校本教研新常態，初步實現了“輸血造血兩相宜，校本研修促發展”的目標。

協同提升項目實施，促成了不同形式和層級的發展共同體的形成。全縣以教研共同體協同提升試點項目為依托，共組建了10個學科23個學科團隊對接中央電教館專家團隊，組建了20個學科50個教研共同體學科骨干團隊輻射全縣（含對接中央電教館的 23 個團隊）；以全縣骨干教師為依托，成立各層級的名師工作室；以縣內學校發展共同體建設為依托，建立學校發展教研共同體，在大型鄉鎮建立鄉鎮教研共同體。

制發《竹溪縣“教研共同體”整縣推進協同提升實施方案》《竹溪縣名師工作室管理辦法》《竹溪縣中小學（幼兒園）“學校發展共同體”建設實施方案》《竹溪縣綠色教師成長計劃》《竹溪縣“學習共同體中的教育家型校長”培養方案》等共同體運行方案，不斷完善機制并堅持督辦考核，切實加強考核結果運用。各類教研共同體通過組織“線上+線下”培訓，統一思想和路徑，構建研訓團隊文化。在各類活動中，“命業、修身、博學、精研、實訓”的研訓文化不斷內化，達成“敬業、前瞻、智慧、進取、和諧、幸福的研訓團隊共同體”的愿景。通過合作共贏，實現了全縣教師專業成長和全縣教育教學質量的整體提升。

不斷完善校（園）長、班主任、骨干教師、青年教師等不同層面的教師專業發展機制。實施“綠色校長培養計劃” “名校長導航工程”，每兩年評選一屆“竹溪名校長”，加快縣域校長隊伍專業化建設。實施班主任隊伍建設“百舸工程”，完善班主任培養培訓機制，每兩年評選一屆“竹溪名班主任”。建立骨干教師信息庫和骨干教師檔案，對骨干教師每兩年進行一次考核，落實骨干教師待遇，充分發揮骨干教師的示范輻射作用。實施“青藍工程”，落實新任教師一至三年“啟航工程”跟蹤培養，促進新任教師在教育教學實踐中迅速成長。

常態化開展教研共同體系列活動，幫助學科教師理解教材，提升團隊教師教科研水平，促進教師隊伍專業提升、內涵發展，骨干教師隊伍不斷壯大。2022年，魏祖成數學名師工作室被評為市級優秀名師工作室，成立陳正瑜道德與法治等20余個縣級名師工作室，陳正瑜被評為十堰市學科帶頭人，來成菊、喬海艷、向雨被評為十堰市骨干教師。近年來，累計培養市級骨干教師69人，縣級以上骨干教師共269人。

責任編輯/楊萬軍