整合宋城文化的古詩詞教學策略探究

廖良平

我國是一個有著悠久歷史文化的國家，古詩詞是我國優秀傳統文化中的閃光之處，在我國優秀傳統文化中處于主流地位，對其他文學藝術門類產生了不可估量的推動作用。學習、繼承、弘揚古詩詞是我們的責任與義務，也是增強文化自信的重要途徑。因此，古詩詞教學在義務教育階段是不可或缺的重要組成部分，因為它對學生情感的熏陶、品格的培養和寫作素養的提升發揮著極其重要的作用。

一、當前古詩詞教學的困境

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：“課程核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。語文課程核心素養包括：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造這四個方面。”“文化自信”居于首位，這是一個非常重要的信號。通過學習古詩詞，這樣以達成“熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信”的目的。

古詩詞蘊含著中華民族深厚的歷史文化傳統和豐富的民族情感，是我國文化遺產中璀璨的瑰寶，是重要的教學內容。因此，古詩詞作為培養學生文化自信的重要載體，如何讓學生學好古詩詞，更好地繼承、弘揚優秀傳統文化，就成了語文教師的重要教學目標。如何進行古詩詞教學便成了教師們亟須解決的問題。

在當前的初中語文教學中，古詩詞教學處于非常尷尬的境地，由于古詩詞與我們現在的生活存在一定的差距，不易理解，不容易產生共情，學生學習時容易不求甚解，淺嘗輒止，教師教學時也是心有余而力不足。筆者嘗試運用贛州宋城文化的優勢打破古詩詞教學的壁壘，梳理其困境，探究古詩詞教學的突圍策略。

二、宋城文化融入古詩詞教學的價值

這里所說的宋城文化，是指宋代以來發生在贛州的城市歷史文化。八景文化發祥地的八境臺、江南最大的石窟寺通天巖、因辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》（郁孤臺下清江水）而聞名的郁孤臺、全國唯一的宋代磚城墻、堪稱古代城市建設史上奇跡的福壽溝、洋溢著宋代人文氣息的古浮橋、江西規模最大的文廟、年代確切可考的古慈云塔等，宋城文化為贛州贏得了“宋城博物館”的美譽。

詩一樣的贛州，夢一樣的宋城。素有“江南宋城”之稱的贛州在不斷的發展變遷中積淀了豐富的文化，吸引了大量文人墨客的到來，蘇軾、辛棄疾等在此留下眾多詩篇，他們為贛州深厚的文化底蘊增添了濃墨重彩的一筆。作為贛州人，我們不僅要開發宋城文化的旅游、文物價值，更應探索它的教育價值，讓學生穿越歷史的長河，欣賞宋城文化的獨特魅力，讓學生在認識與鑒賞宋城文化的過程中，游名勝古跡，讀名家經典，感受地域文化，傳承耕讀精神，培養核心素養，增強文化自信。

三、宋城文化融入語文詩詞教學策略

1.整合閱讀，關聯賞讀

“雙減”政策下，古詩詞教學重在提升學生的核心素養，教學時可運用“情境教育理念”“探究式教學法”等理念，采取“整合閱讀，關聯賞讀”的策略。“整合”不應簡單的疊加，而應整合宋城文化的現有資源，融入古詩詞教學中。每位詩人常常會出現同主題的多篇作品，它們既有個性，也存有共性。通過整合宋城文化的相關資源，強化整體閱讀，以期獲得“觸類旁通”的效果。如在教學辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，為加深學生對“愛國”這個主題的理解，筆者進行了文體的遷移，引入宋城文化中的《菩薩蠻·書江西造口壁》（作者另一篇關于“愛國”主題的詩詞），并融入當時的寫作背景，讓學生認識到這是熟悉的“郁孤臺”守將辛棄疾，以加深對詩詞情感的體會。同時，整合現代文《郁孤臺笑了》，進行情感體驗的遷移。

2.研學體驗，浸潤靈魂

整合宋城文化的相關課程資源，我們不僅要把宋城文化融入課堂教學，更要讓學生走出課堂，開展研學之旅，讓優秀的傳統文化浸潤到學生的內心世界和靈魂深處。因此，教學了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，帶著學生越過千年光陰，悄然拂去宋城的塵埃，揭開歷史的面紗，感受時光在這座城留下的斑駁印記，體味郁孤臺蘊含的人文歷史及愛國情懷。

3.詩詞擴寫，模仿創作

古詩詞教學的目標之一是讓學生運用聯想和想象進行擴寫，或把古詩詞改寫成現代文，但落實難度很大，是整個初中語文教學的現狀和困境。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“經歷了對古詩詞的整合閱讀、關聯賞讀、研學體驗后，教師要及時架設由讀詩、品詩到擴寫成文的寫作橋梁，引導學生進行創作”。這是學生由課本走向生活，由知識走向運用的必然結果。

于是，有了現場體驗后，有學生寫道：“高大的石像闖入眼簾，只見左手持寶劍置于胯部，右手則一揮長袍，繼而持住劍柄，仿佛下一秒便會拔劍出鞘，辛公的英氣眉宇間那化不開的憂愁，目光移向西北的長安，深邃的目光中透出幾多悲壯，溢出幾多憤懣，更流露出幾多無奈……”還有學生寫道：“滿腔熱血無處施，奈何時不濟辛公，命運多舛，如今古人已逝，江水東流，當年之姿、之情懷，可謂真英雄，可現今又有幾人記得？”

4.吟唱演繹，體悟詩情

我們不僅要學習古詩詞，還要教學生吟唱古詩詞，以更好地進入作者的心靈世界。在教學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，積極開展研學實踐，對古詩詞進行擴寫創造。同時，教學生學會吟唱，吟唱800年前辛公用刀血鑄寫的名篇，用吟唱演繹辛棄疾的言行，讓學生體味他的內心情感，感受他“以天下為己任”的民族魂和愛國情。

“學生是有血有肉的人，教育的目的是激發和引導他們的自我發展之路。”整合宋城文化相關資源引導學生學習、體驗古詩詞，讓學生展開想象的翅膀進行模仿創作，用吟唱進行演繹，可以讓學生更好地領會古詩詞的韻味。通過開展拓展性活動，穿行于詩意的空間，延伸了詩歌的內涵，浸潤了學生的品格，達到提升學生核心素養、增強學生文化自信的目標，實現宋城文化與古詩詞教學的完美融合。