淺談幼兒音樂啟蒙教育
——基于奧爾夫“原本性音樂”教育思想

舒思雨

（長江職業學院 湖北 武漢 430000）

一、幼兒的自然天性——“原本性音樂”思想

（一）幼兒是自然之子

幼兒是未成熟的個體，是最純粹的自然之子，能夠感知大自然的聲聲物語，能夠與鳥木蟲魚對話，能夠與山川、河流、田野交流，有與生俱來的親自然性、親生命性。正如波蘭教育家柯爾恰克所說：“幼兒的心靈世界本身就是一個自然世界”，所以他要求人們要像尊重自然規律一樣尊重兒童的心靈世界。此外，著名教育家盧梭呼吁，我們要對幼兒的自然天性保持敬畏的態度。幼兒本是不同于成人的稚嫩個體，所以在面對幼兒稚嫩的生命時，我們需要用最原初、最單純的視角和立場去觀察、陪伴他們。華茲華斯在《序曲·五章》中提到：“一幫真正的孩子，不那么聰穎，不太有學問，不太乖，但任性而動、生氣勃勃……幼兒有屬于自身的獨特世界，在他的世界中，有其自身對世界的感知和認識、體驗，有其無窮的想象力和創造力，幼兒就是率真、美好、自然的象征”。

（二）自然的“原本性音樂”

卡爾·奧爾夫是德國著名的作曲家、音樂教育家。奧爾夫十分關注兒童音樂教育，他認為兒童的音樂教育要適應個體生命最初、最開始的啟蒙狀態，所以音樂應是最原始、最基礎的，即語言、動作和舞蹈中涉及的最自然、最原本的元素是兒童早期音樂教育的基礎。所以，奧爾夫主張“原本性音樂”教育，“原本性音樂”是最接近自然的，也是最原始的。它尊重幼兒的自然天性，激發幼兒身上的本性和潛能，迎合了幼兒的身心發展狀況，能為每一個幼兒所感知和體驗。此外，“原本性音樂”不是片面、單純的音樂，不僅它的音樂、舞蹈、樂器、語言都是最初、最本原的，它與動作、舞蹈、語言也緊密結合在一起，是一個有機的整體。最重要的是幼兒必須要自己參與音樂，即：幼兒不僅是聽眾，還要作為參與者出現。這種行為方式十分契合幼兒的自然天性，幼兒不再是被動的聽眾，而是音樂的積極參與者、創作者。“原本性音樂”都是幼兒能做、能思考的音樂，不是復雜、繁瑣的知識、技能，它貼近幼兒的生活和自然天性，是幼兒最親近的伙伴。

二、對幼兒本能繆斯的激發——奧爾夫音樂教學內容

羅里斯·馬拉古奇在《兒童的一百種語言》一書中提到：“兒童就是有一百種語言、一百雙手、一百個想法；一百種思考、游戲、說話的方式；一百種傾聽、驚奇、愛的方式；一百種歌唱與了解的喜悅”。每一個幼兒都是獨特的存在，擁有與生俱來的自然天性，蘊藏著本能繆斯，天性的自由發展能夠激活內在的藝術靈性。所以，奧爾夫教學內容應建立在幼兒身心發展規律的基礎上，更好地激發幼兒的自然天性，促進幼兒本能繆斯的發展，使幼兒盡情、自由地展現與生俱來的藝術靈性。

（一）幼兒好說、好玩的自然天性——節奏朗誦和歌唱活動

因為對新世界、新事物充滿求知欲與好奇心，幼兒“好說”“好玩”，渴望將內心的感受和認識與人分享，迫切與同伴或教師產生情感聯系。幼兒的“嘰嘰喳喳”中蘊含著內心強烈的表達欲望。幼兒好玩的天性，使他不斷尋求獨特的發現和體驗，就連簡單的語言，他都想要嘗試用各種方式體驗，盧梭指出：“兒童總是很忙，他用大量時間去思考和發現好玩、新鮮的事情，而且精力那么充沛”。總之，語言是幼兒生長和發展的重要能量，劉曉東認為：“兒童就是天生的哲學家，獨特的語言是兒童獨特的文化表現，幼兒愛思考問題，愛分享感受和體驗，這就是幼兒獨特的世界，是幼兒自然天性的真實表現”。奧爾夫認為學說話、走路是幼兒必須要學習和懂得的兩個基本能力，所以他認為將說話作為感知和體驗音樂的起點能夠讓幼兒感到熟悉、親切，內容也取材于幼兒身邊最親近、最熟悉的事物。在我們很小的時候，都會聽到奶奶或者媽媽等親人講故事、唱兒歌或童謠，自己開始學說話后也會無意識地哼唱兒歌、童謠。所以，奧爾夫認為學習音樂也無須專業的知識理論、準備專門的訓練以及技能技巧，這樣使幼兒在初步接觸音樂時更輕松、自在，只有在放松的心境下，才能深刻地感知音樂的美妙。奧爾夫進一步指出，根據幼兒身心發展規律和認識規律以及音樂本身從簡單到復雜的進程，幼兒音樂教育從最簡單的音樂節奏感知開始，即：從幼兒走路的速度四分音符感知到幼兒跑步的速度八分音符感知，這完全符合幼兒的生理發展規律，符合他們的動作、呼吸等特點，迎合幼兒的自然天性，使幼兒積極參與進來。因此，奧爾夫從幼兒的天性和熟悉的環境和事物出發，從幼兒身邊最熟悉、親切的事物出發，利用人與生俱來的本能，即節奏感，讓幼兒初步體驗音樂、感知音樂，這都是幼兒喜歡且容易接受的方式，并且能使其感到愉悅，這恰恰是“適于開端”音樂教育思想的核心。

（二）幼兒好動、好游戲的自然天性——基本動作教學

幼兒天性好動、好游戲，這是其自然本性的真實表現，也是身體發育規律和心理成長的需要。幼兒情緒外露，往往需要借助動作、行為來表達內心的感受。因此，幼兒總是會以“手舞足蹈”來表示內心開心、愉快的體驗和感受，而表情、語言、動作等便是幼兒表達自我審美情感和體驗的最佳途徑。著名教育家陶行知提出“五大解放”，即解放兒童的大腦、眼、耳、手、腳，從而使幼兒能夠自由地用自己感官去表達對世界的認識和體驗，通過調動幼兒身體的多種感官激活內在潛能和本性。所以，好動是幼兒的自然天性，是成長的力量，而游戲是幼兒精神生長的沃土，在游戲的世界里，幼兒可以充分發揮自己的想象力和創造力，在游戲中感知自己的力量和成就。教育家福祿貝爾提出游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒熱愛游戲，游戲可以豐富幼兒鮮活的生命和精神世界。因而，這是兒童獨特的文化，游戲、活動是兒童的自然天性，我們應該對幼兒的這些自然天性保持敬畏，尊重幼兒自然本性的真實流露。奧爾夫認為幼兒主要通過感官的直覺體驗和經驗取得對世界的認知，所以我們要重點發展幼兒感知體驗，使其獲得感性經驗。幼兒天性好動、好游戲、精力充沛，此時是發展感官和身體協調能力的最佳時期，原本的律動能夠遵循幼兒的身心發展規律，激發幼兒自然天性，奧爾夫強調動作表現中的律動和聲勢不是操練式、機械式的，而是活動式、游戲式的，不僅能激活幼兒的身體感官運動，也能將幼兒帶入到音樂情境中，進而產生內在情感體驗，通過動作尋找情緒，促進審美情感的發展。并且，肢體動作必須遵循幼兒的身心發展規律，從大的、鮮明的、明確的感官動作到小的、含蓄的、相對隱蔽的感官動作，一步一步，循序漸進，慢慢提高幼兒的動作表現力、情感的表達力，進而使幼兒心靈產生感觸。

（三）幼兒好擺弄、好動手的自然天性——器樂教學

著名教育家蒙臺梭利認為兒童在親身感知、直接操作中能夠獲得直接經驗，進而促進自身的成長和發展，所以，應該讓兒童自己進行“工作”，讓幼兒在動手、操作、擺弄的過程中，獲得親身的體驗和認知，實現自身的發展，只有幼兒親身參與、體驗、認知、思考，才能獲得真正屬于幼兒的成長力量。同樣，教育家福祿貝爾也主張要尊重幼兒的能動性和自主性，充分發揮幼兒的積極主動性，給予幼兒自主活動和“動手”的自由空間，讓幼兒在自己親身經歷中收獲成長。幼兒親自體驗和感知世界的動力，是從幼兒生命中萌發出來的種子，屬于幼兒內在的成長力量。中國教育家陶行知也認為凡是幼兒能夠自己做的就讓他自己做，自己動手。成人不要剝奪幼兒成長的機會，讓幼兒在自己動手的過程中學會思考，學會面對問題、解決問題、克服困難，得到真正的成長。所以，我們要充分尊重幼兒“好動手”“好擺弄”的自然天性，讓幼兒在自身的真實表現中，實現更全面、豐富的發展。奧爾夫認為人只有在實踐中才能充分體驗和感受音樂，所以他精心設計和引用了一系列“奧爾夫樂器”。這些樂器都是本原性的，是抒發和表現情感和韻律的最佳伙伴，“奧爾夫樂器”不需要有多么高難度的技巧準備，也不需要有專業的知識，奧爾夫的主要目的是能夠讓幼兒積極主動地參與到音樂中，注重培養幼兒的即興演奏能力，喚醒幼兒的創造力和想象力，使自己成為音樂的創作者。

三、幼兒音樂啟蒙教育的建議

（一）以游戲的方式增進幼兒感受音樂的情感

幼兒以游戲為活動的基本方式，通過游戲去學習、去思考、去進步。奧爾夫音樂活動就是讓幼兒通過自己的肢體動作來表現音樂，例如：用拍手、跺腳、拍掌、點頭等動作來表現音樂的節奏、節拍、旋律等。幼兒音樂啟蒙教育就是通過游戲來提高幼兒感受音樂、表現音樂的能力，在活動中用各種各樣的游戲和活動讓幼兒去體會、感受和享受音樂，提高幼兒對音樂的興趣。

在音樂活動《小跳蚤》中，教師先讓幼兒來感受音樂的節奏、理解歌詞情緒及內容，并用音樂動作的形式，讓幼兒們采用不同的律動來表達自己的情感。讓幼兒根據音樂的節奏、旋律、高低、情緒等提示唱出歌詞。最后教師和幼兒們進行音樂律動游戲表演。鼓勵幼兒們充分參與到音樂游戲中來，體驗和表現音樂，并在音樂活動中感受、享受音樂。

（二）采用豐富的方法使幼兒擁有多樣化體驗

幼兒是在動中學、在操作中學習的。奧爾夫在指南和綱要等文件中指出幼兒是通過直接感知、親身體驗、實際操作進行學習和發展。在奧爾夫音樂活動中，能夠采用身體律動，如：拍手、跺腳等方法讓幼兒體驗、表現音樂，也可通過打擊樂器，如：串鈴、響鼓、紗巾等來表達音樂，奧爾夫音樂教育契合幼兒天性，使幼兒獲得多樣化的音樂操作體驗。

例如在《國旗多美麗》這首富有紅色愛國主義色彩的兒歌中，幼兒有歌唱的經驗，教師給予幼兒充分的自由，讓幼兒根據自己對歌詞的理解來創編動作，還讓幼兒根據敬禮等生活經驗為歌曲增編律動動作。

（三）引導幼兒進行主動探究，激發創造力

幼兒音樂啟蒙教育注重幼兒的即興創作，即讓幼兒自己去創造、探索、尋找、學習，激發幼兒的表現力、想象力。如：在《啄木鳥》音樂活動中，引導幼兒做出啄木鳥各種動作體態和姿勢，并鼓勵幼兒們進行表演創編。在奧爾夫音樂教育活動中，幼兒是音樂活動的主體，要充分發揮幼兒的主觀能動性。

四、總結

奧爾夫“原本性音樂”教育思想建立在幼兒身心發展的基礎上，順應幼兒年齡階段的主要特征，從幼兒自然天性和認知規律出發，形成“原本性的音樂”教育思想。在奧爾夫的“原本”理念中就已經預示和包含最初、最開始、適應于開端的意蘊，它建立在幼兒本能上，去激活幼兒自然天性的自由表達。奧爾夫教學內容中具有革新意義的三個內容是從語言入手的節奏練習、音樂與動作相結合的練習和使用奧爾夫樂器的練習，這三個內容都可以發展幼兒的即興、創造能力，與順應和激活幼兒內在天性緊密相連，意在促使每個幼兒變得更有樂感和創造力，進而喚醒每個幼兒潛藏的自然靈性。