中醫藥高職院校思想政治理論課教學話語轉化路徑探析

藥飛飛，梁 艷

（1.山西藥科職業學院，山西 太原 030031；2.山西通用航空職業技術學院，山西 大同 037000）

當今世界正處于百年未有之大變局的加速演進期，尤其是新冠肺炎疫情爆發以來，生命健康領域的競爭性日趨增強，而具有中國特色、中國風格、中國氣派的中醫藥也迎來了巨大的發展機遇和挑戰，加快中醫藥振興已迫在眉睫。實現中醫藥振興，人才是第一資源，而要培養愛黨報國、敬業奉獻、服務人民的德才兼備之人，思政課程是關鍵課程。進入新時代以來，思政課發展階段性成果顯著，但這些成果仍與新時代、新征程黨和國家的發展要求以及中醫藥高職院校學生的切身需求間存在差距，需以科學理論為指引，從實踐角度探索中醫藥高職院校思政課教學話語轉化的新路徑。

1 中醫藥高職院校思想政治理論課教學話語轉化的學理基礎

思政課解決的是現代人的精神需求、價值取向，但要解決中醫藥高職院校思政課教材話語向教學話語轉化這一實踐問題，首先要找到實踐的思想動力和理論基礎。思政課教學話語轉化要以以下相關理論為指導。

1.1 馬克思主義灌輸理論

馬克思主義灌輸理論在實踐中不斷豐富和發展，最終經過列寧同志的闡述得以完善和成熟，呈現出如今成體系、合規律的灌輸理論。列寧在《怎么辦?》一書中系統論述了灌輸理論。他指出:“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明:工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識”［1］。列寧所主張的“灌輸”并非是帶有“強制”色彩的灌輸及工人階級完全被動的接受，而是強調在理論傳遞者及工人階級雙向互動中提高工人階級的認知水平、強化工人階級的政治意識，在具體實踐途徑中即通過知識學習、理論宣傳、原則解釋等思想工作來實現。按此種理論邏輯，思政課教學中，馬克思主義理論是指導黨和國家全部活動的科學理論體系，應始終作為理論旗幟放在最突出的位置，但思政課教學必須創新教育者的教育理念，提高灌輸水平和技巧，避免使用“教條式”、“填鴨式”等灌輸式方法工作，以擴大主流價值觀的理論和實踐價值共識，喚起學生“自覺”意識，幫助學生由“真學”到“真懂”到“真信”再到“真用”。

1.2 思想政治教育接受理論

思想政治教育接受理論源自接受美學，即美學視閾下的接受理論，由德國的理論家姚斯最先提出，他認為每個作品在未被閱讀時，只能算是個半成品。接受美學選擇將文學作品的審美標準放到由讀者組成的社會交往平臺，而后進行重構，在重構的過程中接受美學把文學作品的生命力從創造過程延伸到接受過程，此過程使作品的生命創造由作者單獨完成變成作者與讀者合作完成。接受美學認為接受活動是文學創作的必要過程，認為讀者具備主客體雙重身份，且在研究文學作品時主張重視發揮讀者的主動參與性，這一形式與思政課教學中充分調動受教育者的參與性和主動性極為類似。整個思想政治教育過程始終貫穿著思想政治教育接受這一實踐活動，這一活動指接受者根據自身需要，在環境作用影響下通過某些中介對接受對象進行反映、選擇、整合、內外、外化等，是由多環節構成的、連接的、完整的活動過程［2］。通過有效的接受過程，社會主流價值觀和意識形態，就可以被接受主體內化于心、外化于行。

2 中醫藥高職院校思想政治理論課教學話語轉化的創新路徑

在前期調查研究分析“中醫藥高職院校思政課教學話語轉化的現實困境主要表現”的基礎上，以發揮師生雙主體作用為根本，結合中醫藥高職院校的特色，借助相關基礎理論從教學話語內容、教學話語載體、教學話語方式3 個角度分析思政課教學話語轉化的創新路徑。

2.1 實現教學話語內容兼顧學理性大眾化

根據馬克思主義灌輸理論，為了保證思政課教學話語傳遞內容的政治性、政策性、權威性、標準化不被動搖，就要站穩意識形態主陣地，高揚馬克思主義偉大旗幟，維護精英話語內容有效傳播。然而當前話語傳遞內容上呈現出“文本化”傾向，“文本化”傾向中所傳遞的內容屬于精英話語內容，易使人產生枯燥乏味感，而喪失對大眾的吸引力，相反日常用語因其內容更貼近大眾實際生活、表達更加朗朗上口、情感更加風趣幽默等特色而廣為流傳。思政課教學話語成效的明顯提升，需緊跟時代步伐，探索思政課教學話語內容在核心及靈魂上與教學話語目標及理論基礎保持不變的前提下，用符合主流意識形態以及學生所熟悉、所認同的大眾文化話語來進行教育。

首先，高揚馬克思主義偉大旗幟不能變。馬克思主義理論是認識世界、改造世界的理論遵循，是人們武裝頭腦、統一意志、凝聚信仰的理性基石，亦是我們黨和國家乃至這個時代的精神標識。在思政課教學話語轉化中要時刻傳遞馬克思主義基本理論，用該理論潤化人心、啟迪智慧。其次，恰當運用“大眾化”語言形式不能少。“大眾化”在一定程度上可理解為“通俗化”，即思政課教學話語內容應貼近學生、貼近實際、貼近生活，用貼合中醫藥高職學生知識水平、通俗易懂的語言闡釋深奧晦澀的學理性問題。在思政課教學話語大眾化轉化中，要明確“變”與“不變”的關系，以防由“通俗化”滑向“庸俗化”。正如馬克思所言，“正確的理論必須結合具體情況并根據現存條件加以闡明和發揮。”如在解釋毛澤東思想活的靈魂中“群眾路線”時，可以有效借助“紅軍菩薩- 龍思泉”、屠呦呦、鐘南山等耳熟能詳的中醫藥人物故事來闡述，讓學生深刻感受“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”這一真理的力量，真切體悟中醫藥事業的光輝和偉大。

2.2 推動教學話語載體朝著多元化邁進

依照馬克思主義灌輸理論的邏輯，在思政課教學中要提高“灌輸”水平和技巧，真正承擔起為黨育人、為國育才的神圣使命。在此過程中要加強推動教學話語載體的多元化運用，用好交流談心類載體，拓展社會實踐載體，善用互聯網絡載體幫助學生深刻認識到中國共產黨能、中國特色社會主義好、馬克思主義行、中國化時代化馬克思主義行，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

其一，用好交流談心類載體。心理學研究表明，人的思想道德形成是認知、情感、意志和行為綜合作用的結果，情感是其中的重要因素，而高效、富有真情的交談可以增強師生之間的了解，增進彼此之間的情感，形成正向的榜樣示范作用，幫助學生實現激發道德情感，形成道德意志，說得出道德原則，做得出合道德的行為。因此，要善于分析學生在思政課教學中存在的“盲點”“痛點”，疏導學生的認知情緒和培養學生的認知情感，結合課中實施情況及反饋對部分學生進行“點對點”交流和溝通，加強思想政治教育價值引領。其二，拓展社會實踐載體。高效的實踐活動是加深學生對馬克思主義理論理解和內化的有效途徑，但大多數學校沒有自己專門的思政課實踐教學基地，實踐課通常流于形式，實踐課一般均在教室進行，形式單一，效果較差。發揮思政課教學話語的作用，要抓牢“第一課堂”夯實基礎，更要借助“第二課堂”升華知識、用好“第三課堂”拓展延伸，讓學生在實踐中體驗，在實踐中感知，在實踐中反思，最終在實踐中升華理論認知。如學生可進行社會實踐調研，結合專業特色通過對醫療、醫保、醫藥等領域的調研和國家間橫向比較，理解社會主義制度給人民生活、人民健康帶來的實實在在的制度紅利，增強大學生的制度認同和制度自信。其三，善用互聯網絡載體。當今時代的標志性符號是“互聯網+”，思政課教師要立足“互聯網+”時代，認識“互聯網+”的巨大沖擊力，牢牢站穩網絡陣地、掌控好網絡話語權，讓思想政治教育話語更加“有生氣”和“有底氣”。在教學話語表達和教學手段運用上，要體現出“深刻性”“新穎性”，運用社會生活中的新名詞、新觀點、新元素引起學生共鳴；要敢于嘗試把各種新媒體技術手段運用到教學中去，如整合“三微一端”等新媒體工具，搭建具有中醫藥文化特色的思政課網絡教學資源庫，構建脈絡清晰的中醫歷史、精選典型中醫藥社會熱點案例、布局經典中醫藥楷模感人事跡，作為“五史”教育的傳統資源。

2.3 促進教學話語方式向互動融合轉變

按照馬克思主義灌輸理論的本質和思想政治教育接受理論，以及在2009 年國家中醫藥局頒發的《中醫醫院中醫藥文化建設指南》中所指的“以人為本是中醫藥文化核心價值的重要體現”這一觀點，思政課教師必須堅持以學生為主體和根本，充分發揮學生的主體性作用，讓學生積極參與教學活動，以高效的互動融合代替“獨白化”自說自話，實現師生思想的有效對接和溝通。

首先，以了解學生參與思政課教學活動的“兩點”為基礎。根據思想政治教育接受理論，要想使思政課教學話語轉化呈現出實際效果，應該要將傳導者、接受主體、接受內容、接受載體有機融合，尤其是不可忽視接受主體（學生）的主體地位，充分了解學生的實際情況，做實“備學生”的工作。毛澤東同志講到“沒有調查，就沒有發言權”［3］，已明確上課前務必了解學生的“兩點”，即痛點和堵點，所謂的痛點和堵點主要指學生本身所面臨的問題和困惑，包括知識上和情感上的。教師在教材話語轉教學話語中要緊密貼合中醫藥高職院校學生的知識實際和情感現狀，調整教學案例、教學方法、教學話語內容等。其次，以喚醒學生參與思政課教學活動的主體意識為抓手。激活感官刺激，促使感官同頻共振。丹尼爾·貝爾指出:“主流話語是視覺。音響和畫面（特別是后者）構成了美學，指導著觀眾。………當代風尚的本質是渴求行動，尋求新奇，欲求感官刺激”［4］。在課堂教學形式中教師可通過采用提問法、課堂討論法、翻轉課堂、隨堂測試等方法，讓思政課堂變成啟迪智慧的互動場所。喚醒休眠知識，重構已有認知結構。思政課教師需幫助學生對各種知識進行甄別，對錯誤的知識進行剔除，對現有的價值體系和知識體系進行重構。培育情感認同，引發思想意識共識。蘇聯教育家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”［5］。因此，思政教師在教學話語轉化中要帶有充沛的情感，尋找與學生共情的契合點，調控好課堂情緒氛圍，形成情感勢能，用激情、真情、溫情來影響、感染、溫暖學生，促使學生真正體會真實生活，實現共情。

3 結語

習近平總書記強調，高校思想政治工作事關高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。基于中醫藥職業教育和思想政治工作的職責和使命，著眼于中華民族偉大復興的中國夢，思政課教學中必須要實現教材話語向教學話語的有效轉化，完成馬克思主義理論同學生具體實際以及中醫藥優秀傳統文化相結合，助推學生堅定中醫藥文化價值自信，厚植學生獻身中醫藥事業情懷。