強化數控技術專業大學生消防安全認知的策略探討

摘要：高職院校是人員密集的教育場所，同時也匯集了大量現代化教學設備，存在較高的安全隱患。而高職院校的消防安全工作也直接關系到教學秩序能否正常進行以及全體師生的生命財產安全。在實際工作中，保證學校的消防安全離不開全體成員的參與。因此，在數控技術專業教學中，高職院校不僅要讓學生掌握扎實的基礎知識以及過硬的實操技能，還應該積極強化學生的消防安全認知，筑起消防安全屏障?；诖耍疚木蛷娀瘮悼丶夹g專業大學生消防安全認知策略展開探究，希望為大學生消防安全教育提供參考。

關鍵詞：數控技術專業；大學生；消防安全；強化認知；策略

隨著人們對大學消防安全工作越來越重視，保證校園安全與穩定成為各大高職院校重點工作內容。就數控技術專業學生的消防安全教育工作而言，高職院校應該從學生管理、日常教學以及實習引導等各方面，實施全方位教育，讓學生時刻保持較高的消防安全意識，確保自身以及整個校園環境安全。然而，在實際工作中，消防安全教育依然存在諸多問題，難以切實有效強化學生的消防安全認知。因此，在新形勢下，探索有效的強化策略是高職院校創建良好教育環境以及確保師生人身財產安全的必然選擇。

一、強化數控技術專業大學生消防安全認知的現實意義

首先，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是落實依法治國理念的重要渠道之一。在日常學生管理工作中，高職院校通過依法治校，引導學生樹立較強的法律意識，維護校園和諧穩定，為其將來成為守法公民、共同建設和諧社會打下良好基礎。針對數控技術專業學生開展消防安全教育是依法治校、創建和平校園的途徑之一，同時對校園的安全穩定起著決定性影響作用。然而，大學生消防防范意識較弱，自救逃生能力參差不齊，這直接影響校園秩序的好壞，同時也反映著高校落實依法治國、構建和諧校園的實際效果。因此，積極強化數控專業學生消防安全認知是維護高職院校安全穩定以及落實依法治校的關鍵。[1]其次，隨著高職院校有序擴招，越來越多的社會人員進入校園服務，使得高職院校的社會化程度日趨明顯。在這樣的背景下，校園安全問題不斷增多。而高職學生依然處于人生發展的探索階段，欠缺生活經驗，思想較為單純。因此，對高職學生進行全方位的教育十分必要，而強化其消防安全認知在各項教育工作中占有重要地位，對學生適應高校校園生活、順利完成學業以及發展社會適應能力等都有積極影響。[2]

最后，新時期高職院校更應該趨向于高質量、全方面發展。不斷開展消防安全認知教育，強化高職學生法制意識，提高其安全防范能力以及自我管理、自我服務能力。[3]因此，在高職院校深入落實素質教育理念的背景下，積極開展消防安全教育是其自身發展的需要，同時也是提升數控技術專業學生綜合素質的必然選擇，對其在校生活以及日后的實習、就業等都有重要作用。

二、數控技術專業大學生消防安全認知教育中的問題

（一）大學生消防意識不強

在對數控技術專業學生進行安全教育的過程中，筆者發現消防意識薄弱是該專業學生普遍存在的問題。主要表現為：學生缺乏基礎消防安全知識，在宿舍生活中沒有意識到身邊潛在的消防安全隱患，對公共場所，如宿舍樓、教學樓、餐廳等場所配備的消防器材沒有充足的認識，甚至還有大部分學生不會使用消防器材。這些問題會導致學生將自己置身于消防安全隱患中，同時在消防事故中也難以采取自救措施。此外，在高職院校的教學管理以及學生日常管理中，不注重強化消防安全問題，沒有積極組織例行檢查，也是導致學生消防安全意識薄弱的原因之一。

（二）消防教育方式不完善

消防安全教育不同于課程教學以及素質教育內容，主要原因是消防事故具有不可預測性，同時也會因為環境的不同，有著較強的差異性，對被困人員的自救能力要求較高。因此，在日常消防安全教育以及訓練中，高職院校應該做到全面、細化，否則無法發揮安全教育的作用。然而，在實際教學中，安全教育方式不完善、不到位是普遍存在的問題。例如，消防安全培訓內容沒有及時更新、完善，同時也沒有針對數控技術領域的實際情況讓學生掌握安全生產技能。此外，大部分高職院校沒有為數控技術專業學生開展消防模擬訓練，導致相關工作流于形式，難以起到實質性作用。這也是導致學生不會使用消防器材以及難以選擇有效逃生措施的原因所在。

三、強化數控技術專業大學生消防安全認知的策略

面對當前高校開展消防安全教育工作中存在的問題，我們應積極進行自我反省，深刻意識到強化學生消防安全認知的現實意義，并結合實際情況，探尋針對本院校、本專業學生的消防安全教育模式。[4]對此，筆者從增強學生消防意識、創新消防教育方式以及助力學生自主學習三個角度展開論述，為解決當前消防教育中的實際問題提出有效改進策略。

（一）積極普及消防知識，增強學生消防意識

首先，高職院校應該積極建立一套完善的消防安全體系，細化到每個環節，營造濃厚的消防安全防范氛圍，從而增強學生的消防安全意識。例如，在每個學期開始之前，高職院校可以要求每一位在校學生簽署消防安全責任書，并在責任書中列明消防安全細則，讓學生在簽訂之前詳細閱讀有關內容。[5]這樣，既可以讓學生參與到校園消防安全維護工作中，又可以學習消防安全知識，增強學生的責任意識。其次，高職院校應該提高消防安全教育的地位，充分利用學生課余時間、節假日時間，組織消防安全知識培訓。同時，高職院校也可以保持每月兩次的消防安全演練活動，如組織學生學習消防器材的使用方法、組織消防安全知識競賽以及邀請專業消防人員為學生上課等。在節假日期間，積極發揮信息化教學平臺的作用，讓學生安排好時間參與線上消防知識培訓。這樣，借助信息技術，打破空間、地理位置的限制，為學生提供校園、家庭以及社會公共場所等不同場景中的消防自救知識，有效增強學生的消防安全認知，也有利于豐富學生的課余時間。最后，根據高職院校安全、穩定、高質量發展需求，學校可以組建一支優秀的消防隊伍，主要負責學校消防安全宣傳工作，維護學校消防安全通道暢通以及消防器材保養工作。隊伍可以由專業消防人員以及學生志愿者組成，學生負責日常工作中的基本宣傳、檢查工作，專業人員負責處理核心內容，并在危急時刻，組織師生有序逃離消防事故現場，確保教職人員以及廣大學生的人身安全。

（二）創新消防教育方式，提高學生消防技能

在高職數控技術專業的消防安全認知教育中，學校應該注重采取多樣化措施，提高學生對消防安全的積極態度以及社會責任感，并將相關教育工作作為一項常態化內容落實到人才培養工作中。例如，高職院校可以將消防安全認知教育作為一門必修課，要求學生在校就讀期間必須學習這門課程。一方面，讓學生掌握更多的基本消防安全知識，另一方面，也通過強制性要求，讓學生自覺樹立消防安全意識，并積極學習有關知識。與此同時，高職院校也應注意聯合教育部門以及當地消防部門，為學生提供各種形式的消防宣傳安全教育活動。例如，不定期組織數控技術專業學生接受正規消防機構的培訓。通過真實案例，讓學生認識到做好消防安全工作的重要性。同時，也借助消防機構的正規培訓，讓學生了解先進的消防器材，通過學習與時俱進的內容，增強消防安全教育的趣味性和實效性，讓學生掌握更多實用性消防技巧。高職院?？梢越M織學生建立消防志愿者隊伍，與當地消防部門建立消防訓練營，將消防安全宣傳工作與高職人才培養工作進行融合，確立訓練營組織目標、構架以及文化，對大學生進行消防安全知識培訓以及技能培訓。與學校單方面的消防安全教育相比，這樣的聯合教育更有利于為學生營造真實的火災逃生演習場景，進一步提升學生的消防技能。除此之外，高職院校也可以結合自身的教育需求，引入虛擬技術，利用VR、AR等科學設備，為學生創建火災現場，使學生在現代科技的模擬下，身臨其境地感受火災現場的危險程度，以此強化學生的心理素質。同時，根據真實火災現場的不可預測性，消防教練可以操作虛擬系統，為學生隨機制造逃生過程中的阻礙，訓練學生臨危不亂、沉著冷靜的應變能力。[6]通過這樣的模擬訓練，既可以增強學生的消防意識，又可以有效提高學生的自救能力。

（三）突出學生主體地位，助力學生自主提升

高職院校開展消防安全教育旨在切實提高學生的消防安全技能，引導其在日常學習以及生活中樹立正確的消防意識，并采取實際行動做好消防安全工作。為此，高職院校應遵循以學生為本的原則，在開展消防安全教育工作時，突出學生的主體地位，為其提供參與消防安全維護工作以及自主學習消防安全知識的機會。[7]例如，高職院校可以組建學生消防團體，通過接受學校的系統教育，參與社會上的消防安全宣傳工作，將消防知識以及逃生技能帶到敬老院、兒童福利院、商場以及公園，用實際行動深刻體會消防安全維護工作的現實意義。同時，在這樣的實踐活動中，學生也會不斷積累消防知識，并且根據自己所接觸的不同場所，讓自己的消防自救能力更強大，自救技能更多樣化。與此同時，高職院?？梢越M織參與學校消防隊伍的學生，根據自己積累的消防知識，做好宿舍內的消防排查工作，查看是否有電器線路老化、電線暴露以及存在易燃易爆物品的情況。同時，鼓勵全體學生做好家庭消防工作，并掌握實用性的家庭消防技能。此外，隨著消防安全教育工作的推行，學生的消防安全意識也會不斷增強，相應地會激勵學生自覺主動閱讀消防安全知識書籍以及觀看相關宣傳紀錄片。為此，高職院校應積極豐富圖書館的圖書館藏類別，更新消防類藏書目錄，滿足學生的求知欲。同時，利用線上教育平臺以及學校官方網站等，為學生提供消防題材的影片、電視劇等，豐富學生獲取消防知識的渠道，也讓學生的自主學習過程更具趣味性，從而推動消防安全教育工作良性發展。[8]

結語

綜上所述，高職院校承擔著為我國經濟發展、祖國建設培養復合型人才的重任。高職院校匯集了眾多優秀大學生，所以在日常教學中，維護學校安全穩定至關重要，這也就突出了消防安全教育工作的重要意義。為此，高職院校應深刻認識到開展消防安全教育的重要作用，并采取一切措施將消防安全教育落實到位。其中，增強學生消防意識、切實提高學生的消防技能以及助力學生養成自覺維護消防安全并積累消防知識的意識至關重要。要達到這一目的，高職院校需要積極組織多樣化的消防安全教育活動，同時完善學校內部消防教育配件以及組織社會活動、聯合教育活動等，有效強化學生消防安全認知，為維護校園安全穩定營造良好的消防安全教育氛圍。

參考文獻

[1]代華明，申雪皎，李泓鎣，等.高校學生安全意識現狀分析及安全基礎教育對策[J].教育觀察，2020，9（13）：14-17.

[2]馬川蓉，劉哲民.我國大學生消防安全教育存在的問題與優化對策研究[J].科技創新導報，2019，16（33）：194-195.

[3]肖振邦.高校消防安全管理的現狀及其對策研究[J].內蒙古科技與經濟，2022（04）：36-37+43.

[4]徐濤.新形勢下高校消防安全教育的革新思路[J].消防界（電子版），2022，8（03）：127-128.

[5]楊斌.新形勢下高校消防安全工作的新思路[J].消防界（電子版），2021，7（24）：115+117.

[6]吳學政.新時代大學“體驗式”消防安全教育館建設體系研究[J].今日消防，2021，6（02）：16-17.

[7]段利強，王宇.新時代高校消防安全治理思維轉型探究——評《消防安全》[J].中國安全生產科學技術，2021，17（01）：189.

[8]王生輝.新時代高校消防安全工作現狀及改進對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（14）：108-110.

作者簡介：張繼光（1983- ），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，實訓室安全管理員，研究方向：實訓室安全管理。

基金項目：本文系“2022年度江蘇省高校哲學社會科學研究思政專項”（項目編號：2022SJSZ0583）；“2022江蘇安全技術職業學院課程思政示范專業項目”（項目編號：2022KCSZ-Z05）的階段性研究成果。