普通高中美育教育問題及對策研究*

朱生奇

（寧夏中衛中學,寧夏中衛 755000）

目前，我國教育行業為了督促教育工作者注重美育教育問題，并要求教育工作者正確實施美育教育工作，推行了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，并在該文件中顯著指出普通高中美育實施要加強頂層設計，要依據實際情況，突出問題導向，這樣才能使美育教育工作發揮最大的育人功效，以便于拓展美育的實施路徑，并幫助更多學生豐富美的體驗。另外，普通高中教育工作者在教學新時期加強美育教育工作，還可以切實的掙脫普通高中受傳統教育觀念而存在的辦學困境，通過落實立德樹人根本教育任務，從多維培養學生的發展素養，讓學生在不斷提高創新創造活力的過程中，實現更好的發展。

一、普通高中開展美育教育的價值

首先，普通高中在教育行業優化發展方向的基礎上提高對美育教育的關注度，并有效地開展美育教育工作，可以創建學校的辦學特色。例如，大部分普通高中受傳統教學思想的影響，無法在教學新階段將辦學特色彰顯得更為突出，無法掙脫普通高中辦學困境，無法為學生提供多元化的發展路徑。在教育現階段，普通高中教育工作者可以通過了解美育時代的意義和價值，結合教學現狀和學生學習所需正確設計和精準執行美育教育工作，這樣不僅可以使普通高中在眾多學校中因美育教育水平較高而脫穎而出，還可以讓普通高中通過創建學校辦學特色，充分挖掘普通高中生的發展潛能，鍛造學生美的言行。另外，普通高中為了能夠使美育教育工作執行的效果更好，也會在教學新時期，以各類藝術類展示及比賽為平臺，為高中生創造親歷美和感受美以及創造美的多個學習機會，同樣也可以開闊高中生對美的認知，體現普通高中開展美育教育工作的意義。

其次，普通高中開展美育教育工作，可以落實立德樹人的根本任務，在素質教育環境下，培養大部分學生的綜合素養。例如，教育工作者在全新的教學環境下會更新教學思想，明確美育便是審美教育，可以在加強美育教育工作的過程中，培養學生的想象力和創新意識，進而達到提升學生審美素養，激發學生創新創造活力的教學目標。所以，普通高中教育工作者可以在教學新時期優化和實施美育教育工作的過程中，從多維度探究有效的教學路徑，讓普通高中成為促使學生提高審美能力的課程基地，確保高中生在積累美的感受和通過藝術類課程提高對美的認知的過程中，可以在各類社會活動展現個人美的言行，可以從知、情、意、行等多個角度全面提升學生的綜合素質。[1]

最后，普通高中高素質教育工作者正確開展美育教育工作，還有利于普通高中培養和選拔人才。例如，依據我國近些年來發布的有關文件《美育在中學教育中的實施》，可見，在知識經濟時代，社會的發展是離不開人才發展的，所以教育行業應督促大環境中的教育工作者依據對人才提出了更高的要求，重視提高人才的學習能力，重視提高人才的創造能力，這樣才能為推進社會發展輸送大批量的人才，讓學校在實施素質教育工作的過程中滿足當前社會發展的需要，提高我國競爭力和綜合實力。普通高中教育工作者正確開展美育教育工作，可以把握發展學生全面素質的重要部分之一，以此促使學生提高德智體美勞五個方面的能力，有利于普通高中為社會培養和選拔更加專業的人才。[2]

二、普通高中美育教育開展時存在的問題

部分普通高中受傳統教育思想的阻礙，并沒有在高中教育工作中著重開展美育教育工作，即便有些高中校園了解美育教育開展的重要性，并嘗試對美育教育進行實時的調整和創新，但也會教育工作者教學水平得不到及時更新或者高中生擁有不完善的審美觀，讓美育教育工作在實際開展時存在眾多的問題。以下論述的內容便是對普通高中美育教育開展時存在的問題的論述。

（一）學校領導和學生認識不夠深入

受傳統教學觀念的影響，部分高中學校領導和學生在完成現階段教學指導和學習任務的過程中，并沒有關注美育教學和學習，所以在全新的教學環境下，學校領導對美育教育的概念理解的并不透徹，學生以后魷魚擁有不完善的審美觀，受多方面因素影響，讓自身在后續發展的過程中朝著錯誤的方向前行。例如，大部分學校領導在開展教育管理工作的過程中，會以自身為主體，并讓大部分學生以被動的形式學習有關美育教育的理論知識，并不能依據該項教學工作開展所需，采取行之有效和多樣化的教學方式，提高學生的審美能力和創造能力。普通高中學校的學生雖然在高中時期已經初步形成自身的審美觀念，但由于高中時期的學生叛逆心比較強，并且對美的概念理解不夠，所以會在追求美的過程中不能切實辨別真正的美會由于過度追求外在美，認識不到內在美和外在美的本質區別，影響學生的后續發展。

（二）課程開設不足

即便在教學新時期，普通高中相關教育工作者依據教學所需開展美育教育工作，但同樣會由于自身教學觀念比較落后，并且沒有在優化教學工作的過程中并去參與專業的培訓工作，導致教育工作者教學思想和采用的教學方法，無法跟進教學發展趨勢，所以美育課程開設的并不合理，存在許多不足。另外，由于教育工作者教學思想存在一定的滯后性，所以在美育課堂中引領學生學習時，只會讓學生對重點理論知識進行背誦和記憶，而忽略讓學生在實踐學習活動中探索美的過程，所以很容易讓學生受多方面因素的影響，存在思想的誤解，會讓課程開設不足的教學現狀對學生學習和發展產生更多消極的影響。[3]

三、普通高中美育教育的對策

普通高中若想在社會發展新階段將美育教學工作開展得更好，并且切實地培養學生的創造力和審美能力，那么可以通過構建體驗性課程基地或者利用社會發展新階段的新媒體核心材料，對傳統非遺作品的表現形式進行創新，以及構建大美金沙的美育課程體系等，優化美育教育工作，可以使美育教學課堂的育人功效發揮到最大，確保教育工作者可以將教育學結合在一起，讓學生在做中學，在學中做，強化學生的綜合素質。以下文章露出的內容便是對普通高中美育教育教學工作開展的對策的詳細列舉，以供參考。[4]

（一）構建體驗性課程基地

普通高中若想推進高中的美育發展，若想使教育工作著力促進學生的個性化成長，可以通過構建體驗性課程基地鍛煉學生的實踐動手能力，這樣不僅可以讓學生在體驗性課程基地了解非遺文化，還可以讓學生在不斷提升自我學習能力的過程中提高藝術素養和審美情趣。例如，教育工作者可以在開展美育教育的過程中，在教育課堂傳承非遺文化，通過對具有鮮明藝術特色的教學環境合理構建，以及將虛實結合的體驗性課程基地加強構建，利用虛實教學環境促進學生在學習過程中的交流和溝通，既可以拓展學生獲取相應知識的渠道，而且還能讓學生在實踐動手的過程中提高個人的創造力，培養學生的民族情感。另外，普通高中美育教育工作者也可以在構建體驗性課程基地的過程中，在發揮原有課程基地藝術教育優勢的基礎上，切實構建校內五大非遺傳承體驗館，并聘請非遺傳承人員在普通高中內進行在校講課，將非遺作品在講課的過程中真實展現，可以讓學生了解非遺作品美的誕生，感受非遺文化，確保學生可以在后續自主提高審美能力和創造能力的過程中，可以在實踐動手操作時真實感受非遺作品的創造過程，借助體驗性較強的課程教學基地，更為有效地培養學生的創新意識，并讓非遺文化得到更好的傳承。[5]

（二）利用新媒體核心材料對傳統非遺作品表現形式進行創新

教育工作者可以依據教學新時期提出的美育教育需求，在課堂教學中合理利用現代科學技術展示非遺精品，這樣不僅可以為鄉土非遺文化增添相應的時代氣息，而且還能讓學生在有效的學習環境中提高創新意識和綜合素養，并通過持續增強學生學習的積極性和主動性，讓學生在潛移默化的影響下豐富民族情感。例如，普通高中可以在開展美育教育工作的過程中，安排專業性較強的教育工作者創建實地加網絡相結合的教學模式，并將其運用到非遺文化展覽館建設和優化工作中，通過在文化展覽館內陳列一些名家的作品，或者將一些學生的優秀創作展現在展覽館內，讓學生既可以感受非遺文化的歷史和變遷，而且還能感受個人作品陳列的自豪感，為學生提供親歷美的平臺，以此突破傳統美育教育形式，并讓學生通過實踐動手體驗以傳承本土文化，擴展非遺文化的認知，擴展審美認知。

（三）構建完善的美育課程體系

在教學新時期，教育工作者在開展美育教育工作的過程中，依據實際情況構建全新的課程教學體系，既可以做到對課程體系的優化和完善，而且可以借助全新的課程體系調節課堂教學形式，提高學生學習的積極性，讓學生成為擁有發現美的眼睛以及擁有感受美的心靈的人。例如，高素質教育工作者可以在開展美育教育工作的過程中，通過圍繞多元發展和美育見長的辦學思路，切實構建完善的程體系，在完善的教學體系中，教育工作者需要將其分為人文之美和科學之美，分為藝術之美和健康之美等等，通過創設相應的課程群，促使藝術素養和跨學科融合以及行為品德三個主題在課程體系中更為顯著的體現，可以為學生提高審美能力和創造力提供有力的學習條件，以便于促使普通高中學校培養創新人才。另外，教育工作者在構建完善課程教育體系的過程中，也需要在開足開齊國家課程的基礎上，面向普通高中學校全體學生開設校本藝術選修課程，這樣不僅可以讓學生根據自身學習興趣和發展所需選擇適合自己的藝術基礎校本課程，而且還能使教育工作執行的更有意義，可以有效地滿足學生的個性化發展所需，培養具有良好綜合素質和開闊思維境界的創新人才。

（四）不斷加強高中校園的文化建設工作

文化建設工作是需要持續加強的，良好的文化環境可以培養學生的審美能力和創造力可以增強學生的綜合素養。普通高中學校在社會發展新階段加強美育教育工作的過程中，可以通過不斷加強高中校園的文化建設工作，以美潤德，以德促美，通過將校園文化和美育以及德育雙向融合教育，找到全新的教學創新點，讓美德教育在無聲中發揮良好的教育作用。例如，美育教師在教學新時期優化教學工作的過程中，首先要明確校園文化的本質，是一種集體意識形態，而校園文化主要由物質文化和精神文化以及相應的制度文化所構成，教育工作者若想增強校園文化建設工作，讓其達到以美潤德的教育功效，可以依據實際情況對校風，學風和文化傳統以及價值觀等多方面的觀念形態不斷調整，這樣才能引導學生加強品格認識，確保學生可以在良好的校園人文環境中，形成校園文化理念，形成良好的精神及作風。另外，由于校園文化建設工作會隨時代變革的影響或者潛移默化的影響，改變學生的價值追求和知行，所以教育工作者也需要在加強校園文化建設工作的過程中，了解校園環境可以體現校園文明的程度，是實施美育教育的基本路徑。對此，教育工作者需要通過不斷提高個人的審美價值觀，讓美育教育的育人功能具有獨到的特點，這樣不僅可以為普通高中學校的學生創造美好的學習環境，教育工作者還可以借助花草樹木有意，和文化宣傳有道的思想，利用校園大環境中的石頭和路牌或者多元化的物品，設置一些名言警句或者校風校訓，在校園各個角落彰顯學校的文化基礎，可以讓學生在校園人文環境的影響下受到感染和熏陶，可以在潛移默化的影響下提高個人的創造性和審美能力，提高個人的思想品德。[6]

結合上述文章論述的普通高中學校美育教育開展的對策，可知，在高中校園開展執行性較強的美育教學工作是十分重要的，因為高中時期的學生思想觀念尚未發展成熟，若教育工作者可以在該重要時期引導學生樹立正確的發展觀，那么既可以引領學生朝著正確的方向發展，而且還能讓學生學會自我調節，讓學生在良好的校園文化環境中提高創造能力，提高審美能力，提高其綜合素養。另外，普通高中教育工作者正確開展美育教育工作，還可以切實地將高中傳統教育形式進行變革，還可以使高中校園教育工作在教育新時期，迎合時代發展潮流，體現教育工作執行的意義和價值，讓高中學校思想教育工作得到更好的發展。

結語

綜上所述，我國教育事業在社會發展新環境下發展得十分迅速，普通高中教育工作者首先要明確教育新時期除了要讓學生學習專業知識，還需要重視德育和美育教育工作，這樣才能將促進學生全面發展的措施落實到位，以便于使教育工作執行的更有意義和價值。另外。普通高中學校美育教育工作者依據實際情況提高學生的綜合素質，還可以借助行之有效的美育教學措施，在循序漸進的教學規劃下，切實加強學生自身修養和品質，可以讓學生在后續發展的旅程中，因此獲得發展道路的鋪墊，因此成為新時代社會發展環境中德智體美勞全面發展的人才。當然。普通高中若想使美育教育工作開展得更加順利，使其在開展的過程中達到預期的開展成效，也需要不斷對教育工作者的專業素質進行提升，如通過直接引進高素質人員強化教學團隊，或者對原有教育人員定期培訓，強化教學團隊，這樣便可以使教育工作者從審美視角開展新時期普通高中的德育和美育教育工作，以此緩解當下高中校園德育和美育教育工作存在的理論化和形式化，以及標簽化的滯后問題，真正做到以美潤德和以德促美，在深入踐行立德樹人初心和使命的過程中，立足學生實際生活，讓學生獲得持續和穩步地前進。