“三業(yè)融合、三維互動”的船海類專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

曹愛霞 周新院 邵瑞影

［摘 要］ 在海洋強國以及新舊動能轉(zhuǎn)換大背景下，為更好地適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，應用型本科高校應將專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進一步融合，以市場和社會需求為導向，實施校企深度融合、專創(chuàng)融通的協(xié)同育人機制，以青島黃海學院船舶與海洋工程專業(yè)為研究對象，以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合為路徑，實施層級遞進的實踐教學體系，形成學生、教師和企業(yè)專家，教學、科研和社會服務，專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三維互動的教學模式，從而構建“三業(yè)融合、三維互動”的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)船舶與海洋工程專業(yè)的創(chuàng)新應用型人才。

［關鍵詞］ 三業(yè)融合；三維互動；人才培養(yǎng)體系

［基金項目］ 2021年度山東省教育科學研究課題（一般課題）“海洋強國背景下船海類專業(yè)‘三進三融人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（2021JXY026）

［作者簡介］ 曹愛霞（1978—），女，山東菏澤人，碩士，青島黃海學院智能制造學院教授（通信作者），主要從事高等教育教學研究；周新院（1988—），男，山東菏澤人，碩士，青島黃海學院智能制造學院講師，主要從事船舶與海洋工程專業(yè)教學模式研究；邵瑞影（1981—），女，山東菏澤人，碩士，青島黃海學院智能制造學院教授，主要從事教學質(zhì)量保障體系研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）37-0112-04［收稿日期］ 2022-11-01

教育部針對海洋強國戰(zhàn)略對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作做出了重要部署，2015年，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［1］，2018年山東省印發(fā)《山東海洋強省建設行動方案》，將海洋強省建設納入新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程［2］。在當前國際競爭新形勢和國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求下，新工科應運而生，新工科是新形勢、新背景下教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，其主要目標和任務指向是培養(yǎng)新時代工程創(chuàng)新人才，建設工程教育強國，其核心始終圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。為更好地適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，將專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進一步融合，采用校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，高校和企業(yè)共同參與到以市場需求和社會需求為導向的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系中［3］，進一步健全人才培養(yǎng)評價體系，以適應海洋強國戰(zhàn)略背景下綠色智能船舶、“海洋+”對船海類專業(yè)人才的需求。以青島黃海學院船舶與海洋工程專業(yè)為研究對象，探索“三進三融”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)船舶與海洋工程專業(yè)的創(chuàng)新應用型人才。

一、思路設計

針對高校人才培養(yǎng)難以適應社會和市場對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的問題［4］，立足青島黃海學院船舶與海洋工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設置和教學改革現(xiàn)狀，構建三階遞進實踐教學體系［5］。青島黃海學院船舶與海洋工程專業(yè)為山東省一流本科專業(yè)建設點、山東省民辦本科高校優(yōu)勢特色專業(yè)、青島市重點培育學科，基于青島黃海學院船舶與海洋工程專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新實踐和教改現(xiàn)狀，構建“三進三融”人才培養(yǎng)體系，“三進”為三階遞進式創(chuàng)新實踐體系［5］，即“專業(yè)課程群體系—實踐課程群體系—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系”三階遞進實踐教學體系；“三融”即實施“思政融教、產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通”的人才培養(yǎng)體系，將通識思政、專業(yè)思政、課外思政、課程思政融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)教學體系、教學團隊、教學資源和人才培養(yǎng)方案的深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，提升學生的工程素養(yǎng)，進一步滿足海洋強國戰(zhàn)略背景下對船海類專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化需求。思路如圖1所示。

二、構建三階遞進的實踐教學體系

在海洋強國及新舊動能轉(zhuǎn)換大背景下，綠色智能船舶、“海洋+”等船舶海工裝備類的發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多元化，因此對知識的前沿性、時效性和實用性要求進一步加強，產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三業(yè)融合格局。按照培養(yǎng)人才的基礎實踐能力—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力—解決復雜工程問題能力逐步推進，形成“專業(yè)課程群體系—實踐課程群體系—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系”的三階遞進實踐教學體系，如圖2所示。

（一）專業(yè)課程群體系

構建“船體結(jié)構與制圖”“船體流體力學”“船舶結(jié)構力學”“船舶設計原理”“船舶建造工藝”等5門核心課程組建的專業(yè)課程群體系，改革課堂教學模式，將企業(yè)工程項目引入課堂教學，采用工程案例式、模塊化、線上線下混合式等教學模式，將學科前沿知識、創(chuàng)新方法和專業(yè)知識融入課堂教學中，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判思維。

（二）實踐課程群體系

構建“學校課程+企業(yè)課堂”的實踐教學模式，形成專業(yè)實驗實訓課、“課程設計+”、“金工實習+”、“生產(chǎn)實習+”、畢業(yè)設計為主的實踐課程群體系，將企業(yè)項目引入實習實訓，校企共同指導畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力，在提升學生專業(yè)理論的同時提升學生的實踐技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

構建以學科競賽、教師科研項目、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。學生根據(jù)興趣進入創(chuàng)新工作室，專業(yè)教師引導學生進入科研團隊，指導國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和科技創(chuàng)新項目，鼓勵學生進入創(chuàng)客空間或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過以賽促教，以賽促學，學賽、課賽融合，進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合

教學模式改革是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接的根本途徑［6］。基于青島黃海學院船舶與海洋工程專業(yè)的教學現(xiàn)狀，產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通，構建“三維互動”教學模式。“三維互動”的第一維度為學生、教師和企業(yè)專家，第二維度為教學、科研和社會服務，第三維度為專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［6-7］。

（一）第一維度為學生、教師和企業(yè)專家

在教學活動中，以學生為中心，校內(nèi)專職教師和企業(yè)專家組建教學團隊，共同參與到教學全過程。從第一課堂的理論教學、實踐教學，再到第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓與指導、企業(yè)實習實訓，在整個教學過程中，教師起到了傳道、授業(yè)、解惑的作用，課后進行教學反思，進一步加深對知識的理解和應用，有利于促進教學方法的改進及教學效果的提升。引入企業(yè)專家進課堂，指導學生實習實訓，提升學生的專業(yè)實踐能力。學生作為學習的主體，在學習過程中通過與教師及企業(yè)專家交流互動，可以領悟到知識背后的方法和思維，更深刻地體會到教師和企業(yè)專家在專業(yè)知識以外的人格魅力和人生經(jīng)驗，更能充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，提升學生的工程素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作精神。

（二）第二維度為教學、科研和社會服務

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承是高校的基本職能，教學、科研和社會服務是高校教師和專業(yè)技術人員的重要工作，社會服務有利于高校人才培養(yǎng)效果的提升，教學和科研相輔相成、相互促進。在人才培養(yǎng)和科學研究的基礎上進行文化傳承和服務社會，為專業(yè)建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效提供智力支持。

（三）第三維度即專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為［8］。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，深化產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通，促進專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合。以名師和導師的學術講座為引導，以企業(yè)工程實踐項目為依托，以各創(chuàng)新工作室為平臺，以青島黃海學院大學生科技創(chuàng)新項目為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”潛能，強化理實結(jié)合的實踐能力。因此，船舶與海洋工程專業(yè)修訂傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在新的人才培養(yǎng)方案中加設“創(chuàng)業(yè)基礎”“大學生職業(yè)規(guī)劃”等課程供學生選擇。鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，通過項目化教學、專項訓練、學科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、實施成效

青島黃海學院船舶與海洋工程專業(yè)通過“三進三融”人才培養(yǎng)體系的研究與實踐，專業(yè)建設取得了豐碩的成果。該專業(yè)獲批山東省民辦本科高校優(yōu)勢特色專業(yè)、山東省一流本科專業(yè)建設點、國家級一流本科專業(yè)建設點。校企合作共建在線開放課程3門并上線山東省教學聯(lián)盟，共同講授專業(yè)核心課程5門，其中“船舶建造工藝”獲山東省一流課程。

（一）構建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三階遞進的實踐教學體系

分模塊將企業(yè)工程實踐項目融入實踐教學中，實施項目驅(qū)動的多元模塊化實踐教學，遞進融合“雙創(chuàng)”訓練計劃項目，推動專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生多元發(fā)展。

（二）建立三維互動的教學模式

實施校企雙導師，專業(yè)教師和企業(yè)導師共同指導學生的實習實訓和畢業(yè)設計，“理論—實驗—實踐—創(chuàng)新—競賽”有機結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐內(nèi)容的有機對接。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

獲批國家級創(chuàng)客空間、山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，學院成立8個創(chuàng)新工作室，并全部實行雙導師。近5年來，學生獲省級、國家級各類學科競賽獎800余項，獲省級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目30余項，專利授權16件，發(fā)表論文23篇。2021年獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎1項、銀獎8項，多次榮獲競賽優(yōu)秀組織獎。2個工作室、4名社團干部多次被山東省科協(xié)授予“山東省優(yōu)秀大學生科技社團”和“山東省大學生優(yōu)秀社團干部”稱號，12名學生獲“中國大學生自強之星”“中國飛young獎學金”等國家級榮譽。

培養(yǎng)出央視網(wǎng)報道的齊魯首席技師苗立岐、青島市勞動模范孫靖東等大國工匠，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)典型：年均銷售額8000余萬元的杭州沃倫森電氣的高建、年均銷售額2000余萬元的青島永銘智能科技的張成功等。50余家用人單位對畢業(yè)生給予高度評價：專業(yè)技能過硬，具有較強的創(chuàng)新意識和能力，能迅速適應工作崗位的需求。

參考文獻

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［8］段繼紅，蘇華山，呂文慧，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等教育中創(chuàng)新精神的培育［J］.現(xiàn)代教育技術，2018，28（12）：

122-126.

Research on the Training System of Marine Professionals of “Three Industry Integration and Three-dimensional Interaction”

CAO Ai-xia， ZHOU Xin-yuan， SHAO Rui-ying

（College of Intelligent and Manufacturing， Qingdao Huanghai University， Qingdao，

Shandong 266427， China）

Abstract： Under the background of marine power and the transformation of new and old energy， in order to better adapt to regional economic development， application-oriented undergraduate universities shall further integrate the development of major， industry and innovation and entrepreneurship， and implement the cooperative education mechanism of deep integration between universities and enterprise and professional innovation and finance guided by market and social demands. Taking the naval architecture and marine engineering of Qingdao Huanghai University as the research object， and the integration of specialty， industry and innovation and entrepreneurship as the path， the practice teaching system shall be gradually implemented to form the three-dimensional interactive teaching mode of students， teachers and enterprise experts， teaching， scientific research and social service， major industry and innovation and entrepreneurship， thus constructing the innovative and applied talents training system of “three industries integration and three-dimensional interaction” to cultivate innovative and applied talents in naval architecture and marine engineering equipment.

Key words： integration of three industries; three-dimensional interaction; talent training system