混合式學習在中職機械基礎教學中的運用

黃中卿

（福建省南安職業中專學校，福建南安 362300）

隨著教育改革的發展，現代化教學手段在教學中得到普及，極大地改善了教學質量，讓學生有更廣闊的成長空間。混合式學習是當前熱門的方式之一，鼓勵學生利用線上和線下結合的方式進行學習，逐步拓寬知識面，在實踐中強化知識和技能，增強綜合實力。在中職機械基礎教學中運用混合式學習符合課改要求，體現了創新的理念，有利于發揮學生的主動性和創造力。中職教師要從學生的認知能力入手，開發多樣化、混合式的教育方式，激發學生的參與熱情，創造具有實踐性和生活化的教學情境，真正鍛煉學生的操作能力和思維意識，全面發展學生的核心素養。

一、混合式學習在中職機械基礎教學中的優勢

（一）發展學生創新能力，拓寬知識廣度

混合式學習是有效教學的保障，教師通過線上方式給學生帶來大量的學習資源，彌補教材的欠缺，然后引導學生通過線下進行探索和實踐，拓寬知識的廣度，為學習增值賦能。線上有很多優質的中職機械基礎教學案例，學生可在課下進行觀看和鞏固，不僅讓自己所學的知識更多元，還能夠在實際運用時得心應手。學生可將自己的學習成果發布到網上，認真聽取大家的點評，給學習機械專業指明方向，提升學生的創造力。還可利用網絡與教師取得聯系，打破時空界限，及時獲得指導，方便學生建立長期學習意識。

（二）增強課堂互動效果，促進師生交流

傳統的中職機械基礎課堂缺乏生機，師生互動效果不佳，究其原因主要是課堂教學形式單一，學生的個性和天賦得不到發揮。隨著混合式學習的推廣，課堂互動變得越來越多，教師可通過線上提問的方式，激發學生的參與熱情，讓學生獲得更大的進步空間。教師可指導學生進行線上閱讀，拓寬學生的知識面，與學生共同探討閱讀中遇到的問題，為實際操作積累經驗。在這種新的教學形式下，學生能夠感受到教師的關愛，對機械專業學習充滿期待，為構建數字課堂提供了有利契機。

（三）打造未來教學范式，促進精準教學

在信息時代，中職機械基礎教學迎來了新機遇，混合式學習的出現使教學效率呈倍速激增，滿足學生的多樣化需求，促進精準教學的實施。混合式學習更符合當代教育趨勢，學科資源得到統一管理，教學活動形成體系，攻克課堂教學薄弱環節，打造未來教學新范式。教師要想充分展現混合式學習的作用，必須持續探索和深造，學習前沿的教育理論，增加科研力度，使中職機械基礎教學達到最優化設計，展示出教師的學習力和變革力，提高教學質量。

二、混合式學習在中職機械基礎教學中的運用策略

（一）依托信息資源，創新課堂教學

中職機械基礎是中職教育體系中的一門專業基礎課，具有知識面廣、概念抽象、實踐性強的特點，讓很多學生產生畏難情緒。究其原因，主要是學生沒有掌握正確的學習方法，沒有真正領會中職機械基礎的魅力。為此，教師可開發利用線上資源，依托微課視頻，打開學生的視野，讓更多新穎、有趣的知識引入課堂，激發學生的學習興趣，使學生都能夠積極參與課堂互動。

在教學過程中，教師可從網絡中搜集與教學內容相關的圖片、視頻、動畫等資源，用形象、生動的形式呈現教學內容，用更為立體的方式展示機械零部件的結構，將抽象的講解轉化為學生的直觀感受，拉近機械知識與學生之間的距離，深化學生對所學知識的理解，使機械基礎課堂變得更加生動、活潑。教師還可根據教學需要，從網絡中搜集一些學生感興趣的機械自動化生產視頻，并將其穿插到課程講授的過程中，作為教學內容的補充和拓展，引導學生將機械生產與傳統手工生產進行對比，讓學生感受機械化生產的先進性，增強課堂教學的趣味性。在傳統的教學中，教師都是干巴巴地為學生講解書中的知識點，過分注重知識而忽視了學生情感的發展，整個教學過程索然無趣，很難引發學生的學習興趣。為此，教師要轉變傳統以知識為主的教學觀念，打破教材的束縛，引入更為豐富的學習資料，借助微課視頻講述科學家的發明史，用科學家的精神來激勵學生、感染學生，講述科學家在發明過程中發生的趣事，增強課堂教學的趣味性，幫助學生樹立積極向上、嚴謹求真的科學態度，從更易于接受的角度理解所學內容；也可利用微課講述世界機械發展史和中國機械發展史，讓學生了解機械在推動人類社會發展中的重要作用，向學生展示中國在不同時期所取得的領先于世界的機械發展成就，培養學生的民族自豪感，堅定學生的學習自信。

（二）借助線上平臺，及時答疑解惑

在以往的學習中，當學生遇到問題和困難時，往往需要面對面的答疑，受課堂教學時間的限制，教師無法在有限的時間內為學生答疑解惑，致使很多學生的問題和困惑得不到及時解決，直接影響了學生的學習效果。而隨著混合式學習的運用，微信、釘釘等通信軟件逐漸走進了教師視野，為師生之間的交流與互動提供了新的渠道。在教學中，教師可借助這些軟件搭建線上平臺，縮短師生間的時空距離，只要手中有智能設備，學生就可隨時隨地地向教師求教，極大地提高了教學效率。

在課前預習階段，教師可根據自己以往的教學經驗，對學生在預習中可能遇到的問題進行預測，并針對這些問題錄制微課視頻，將其上傳到線上平臺中，供學生自主學習。當學生在預習中遇到問題時，就可從這些微課中探尋答案，極大地減少了學生的畏難情緒。對學生無法自主解決的問題，教師可讓學生將自己的預習情況反饋到線上平臺中，通過反饋信息的收集，使教師了解學生的預習情況，掌握學生學習中的疑難，并適當調整課堂教學內容和教學進度。在課堂教學中，教師要對學生存在的共性問題進行集中講解，或從中篩選一些具有探究價值的問題，組織學生開展小組合作學習，引導學生用合作探究的方式自主解決疑難。為了鞏固學生對疑難問題的認知，教師還可利用微課或PPT 的形式為學生創編拓展性的習題，并將其發布到線上平臺中，讓有興趣或學有余力的學生進行解答，培養學生舉一反三的能力，強化學生對疑難知識的理解和掌握。作業是檢驗學生學習效果、獲取教學反饋的有效途徑。在混合式學習模式下，教師可利用釘釘創新作業的批改方式，讓學生用拍照的形式提交自己的作業，利用釘釘中的家校本功能，對學生作業進行認真批改，評選出優秀作業，在釘釘群內展示，讓學生在對比中查找自己的不足，鼓勵學生向教師質疑問難。

（三）組織線下實踐，鞏固提升技能

中職機械基礎教學需要在實踐中強化學生的觀念和技能，掌握課堂知識的重點，營造出學生喜聞樂見的氛圍，切實有效地推動課堂教學的深入，使學生都能夠掌握多樣化的機械知識。從實際教學中發現，有些中職學生不愿意參加線下實踐，他們害怕受到同學的嘲笑，擔心自己完不成教師布置的任務，因而會使學生之間的差距越來越大，出現兩極分化。所以，教師應注意到學生之間的差異性，設計出具有層次性和針對性的實踐活動，讓每一個學生都可參與其中，鞏固所學技能。

中職學校可邀請企業中經驗豐富的專家來到學校，為學生進行機械方面專業知識的講座，將企業中對機械人才的需求和標準告知學生，并認真聽取學生的疑難困惑，與學生形成良好的互動氛圍，為其日后順利就業奠定思想基礎。教師可利用閑暇時間，帶領學生到企業相關崗位進行參觀，使學生切身感受到未來的工作模式和工作環境，增加學生學習的動力。在參觀過后，教師要與學生進行座談，幫助學生進行職業生涯規劃，提高學生就業競爭力。在日常教學中，教師可引入項目式教學，將學生劃分為多個項目小組，然后為每個小組提供相應的項目任務，要求學生通力合作完成任務。以企業的真實生產過程為例，先利用信息化技術向學生進行介紹，使學生做到心中有數。再指導學生有條不紊地進行實踐探索，將所學知識運用到解決項目問題上，提升學生對工作內容的了解程度。教師也要參與到項目中，進行監督和糾錯，使學生能夠高質量地完成學習項目，符合現代機械行業的需求。為了發揮學生的聰明才智，中職教師可展示一些存在故障或者老化的機械設備，鼓勵學生對其進行拆解，認真研究設備內部構造，并且能夠對存在的問題進行直觀的闡述，最終在教師的幫助下成功排除故障。這樣的實踐活動深受學生的喜愛，能夠將機械理論知識轉化為實踐經驗，促進教學活動的順利開展。

（四）線上線下結合，開展個性評價

在中職機械基礎教學中，課堂評價不僅能讓學生找到自己存在的欠缺，還可為師生互動提供有力保障。很多教師在評價時存在一個誤區，通常只評價優等生，對于學困生的關注較少，使得班級里只能看到學生的成績，而沒有暴露出學生存在的問題。在混合式學習背景下，中職教師應充分運用線上線下結合的方式，對學生進行全方面、個性化的評價，重視學生的思考和發展過程，設計適合中職教育的評價體系，讓中職課堂成為充滿人文精神的舞臺。

首先，教師應該明確評價的目的。以新的知識觀、社會服務觀為基礎，明確中職機械基礎教學目標和任務，使學生獲得創造性的發展。教師可根據學生的學習層次，劃分出不同的學習目標，當學生達到自己的目標后，就會得到教師的鼓勵。當學生學習下降后，教師會為他們分析原因，提出對策，使學生獲得心靈的鼓舞。其次，在評價方式上要多元化。教師可采用即時評價，當發現學生學習中出現問題時，立即進行糾正，使學生能夠集中精力，認真聽課。在評價學生時應該注意語言藝術，以鼓勵和賞識為主，激發學生的內驅力，讓學生感受到教師的關愛。教師也可選擇線上評價，通過教學系統來診斷學生的學習問題，利用大數據分析學生的學習能力和學習短板，讓學生發揮出更大的創造力。再次，評價主體也需要拓寬。打破教師“一人獨大”的局面，讓學生、家長都參與到教學評價中，更加全面地掌握學生在機械學習當中的具體情況，使評價更加準確、恰當。在學生自評時，教師可為他們發放量化評分表，引導學生根據評分表中的標準進行自評，這樣可最大限度地發掘學生的潛力，便于教師根據學生的差異對癥下藥。教師建立家長溝通群，及時獲得家長的反饋信息，向家長介紹中職專業的就業前景，通過家校合力，共同促進學生養成健全人格。

（五）推動校企合作，提升學生素養

為了推動中職機械基礎教學的發展，學校要充分調動企業的能動作用，推動校企合作，讓學生到企業中進行實訓，扎實崗位操作技能，構建產教融合新生態，實現雙向共贏。在混合式學習的指導下，中職學校要借助網絡搜集企業信息，獲得企業招聘人才的要求，為學生提供針對性的指導，全面提升學生的綜合素養。還可通過網絡直播的形式，請企業專業人士在崗位上向學生進行實操展示，以真實的工作場景為依托，使學校教育與產業需求對接，拓寬學生的知識面，為協同育人提供強力支撐。

學校要和企業共同制定中職機械專業教學目標，無論是專業規劃、課程設置，還是實習實訓、人才培養，都要做到精準化和人性化，全面提高人才培養質量。加強“雙師型”師資隊伍培養，學校要選派優秀的中職機械教師到企業中進行學習和深造，與企業人員溝通交流，給學生帶來更加豐富的知識和技能，讓學生在參與中受益。也可外聘行業企業專家，實現校企人員雙向掛職，推動訂單式人才培養模式，力爭為社會培養出高素質、復合型人才。同時，校企可合作共建實訓基地，不僅能夠為中職學生提供實訓機會，還可加快企業科研成果的轉化，使學生實現自己的價值和地位。實訓基地要經常舉辦各類機械專業實踐活動，營造適宜職業教育發展的環境，鼓勵學生積極參與，樹立理性求學觀念，讓每個學生都能各得其所。還要經常舉行各類比賽活動，鍛煉學生的專業技能和心理素質，實現以賽促教、以賽促學的目標。在比賽中獲勝的學生，會獲得教師的獎勵，同時在校園網中進行表彰，還可獲得優先進入企業實習的機會，給學校和企業的發展帶來不竭動力。

綜上所述，混合式學習滿足了學生多元化的學習需求，促進學生發揮主動性，真正提高學生學習效率。中職機械專業教師應該深入研究混合式學習的優勢，拓寬教學渠道，讓學生在線上廣泛獲取知識，在線下積極實踐運用，鍛煉學生學以致用的能力。同時，還應該發揮教師的主導作用，規范學生的網絡意識，吸引學生參與到混合式學習活動中，實現立德樹人根本任務的落地。