提升班級凝聚力，共創美好班集體

魯金龍

（甘肅省武威市涼州區黃羊鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

所謂凝聚力，指的是群體成員為實現共同目標而進行團結合作的程度。學校教育中，班級凝聚力是一種積極健康的力量，能夠讓教師帶領學生共同完成目標。班級凝聚力越強，就越有利于開展班級團體活動，促使學生在活動參與中提升整體素質。班級凝聚力有利于打造良好的班級學習和生活環境，讓學生產生自我歸屬感和安全感，并且提高集體榮譽感，促進學生提高自我學習和生活效率，有利于學生的身心健康發展。同時，班級凝聚力的形成也是順利開展教學工作、提高教學效率的重要前提。因此，班主任必須把提升班級的凝聚力當成班級管理工作的重點，運用各種手段和方法，促使學生成長為社會所需要的優秀人才。

一、提升班級凝聚力的重要性

提升班級凝聚力，對于一個班級的發展和學生個體的發展來說都是至關重要的。一個班集體就像一個大家庭，對每一個成員的成長都有著至關重要的影響。而一個班集體要想健康良好的運行，班級凝聚力非常關鍵。只有增強班級凝聚力，班主任才能構建出和諧優秀的班集體，才能激勵學生不斷進取、健康成長，對強化班級管理、提高全體學生的團隊意識和集體榮譽感有著十分重要的意義。

（一）提升班級凝聚力有利于素質教育的推行

素質教育是讓受教育者在個人學習能力、品質乃至身心健康等各個方面都能夠得到全面發展的一種教育模式。在學校教育中，素質教育要想得到順利推行，打造具有強大凝聚力的班級環境是必不可少的。強大的班級凝聚力，可以讓學生積極主動地為集體利益而努力，從而讓學生的學習能力、動手能力以及團結協作能力都能得到有效提升。凝聚力的強大也會讓學生主動遵循班級規章制度，養成遵紀守法的習慣，學會約束自我，為將來步入社會打下良好的基礎。在日常的工作和學習當中，學生如果身處一個凝聚力強大的班集體當中，就會自然而然地和其他學生保持良好融洽的關系，無論是學習還是活動，都能夠很好地參與其中，并鍛煉團結協作能力。在凝聚力強大的班級中，學生會感到放松，并且能夠更好地集中精力，投入學習當中，不但能夠提高學習成績，還能養成良好的學習習慣，從而促進自身的健康成長。

（二）提升班級凝聚力有利于培養良好班風

一個擁有良好的班風的班級，是促成學生學習成績提高的基礎。而班風的營造要歸根于班級凝聚力的形成。在凝聚力較強的班級里，師生關系較為融洽，無論是教師和學生還是學生之間，都能夠互相理解和信任，這有利于消除一些消極的、對班級建設存在不良影響的因素。如果班級凝聚力差，就容易給學生造成一種班級環境不安全的感覺，導致學生無法產生向心力，從而變得只關注自我，變得自私自利，沒有奉獻精神，以至于班級活動難以順利展開，也不利于日常教學的良好有序開展。

（三）提升班級凝聚力有利于提高班級競爭力

根據經濟學上的“短板理論”，班級凝聚力是增強班級競爭力的重要原因。“短板理論”也被稱為“木桶原理”，木桶由多條木板組成，決定木桶能盛多少水的關鍵木板并不是木桶當中最長的那一根，反而是最短的那一根。如果班級中存在一些“短板”問題，那么班級凝聚力就無法形成，競爭力更無從談起。只有當班級這個“木桶”的各個“木板”都長短一致，才能使整個班級的競爭力增強。一個班級如果擁有強勁的凝聚力，班級內部團結協作的精神就會增強，學生在思想上也會統一，并擁有強烈的榮譽感，班級活動也會獲得強大的推動力。

（四）提升班級凝聚力有利于培養學生集體榮譽感

集體榮譽感在班級建設中是必不可少的，這種榮譽感不但能夠促使學生變得更加團結，而且能夠培養學生熱愛集體的品質。在凝聚力強大的班級當中，無論是教師還是學生，都會對班級產生一種親近感以及熱愛感，同時在這種熱愛當中也會產生強烈的歸屬感，從而更加樂于為班級建設做出貢獻。如果班級沒有足夠的凝聚力，學生就會漠視集體活動，不愿意為了班級做出犧牲，只是圍繞著自己的生活和學習去努力，自然也就不會對集體活動產生榮譽感，這不利于培養學生的集體主義精神，也不利于提升學生的團結協作的能力。

二、提升班級凝聚力的有效策略

為了有效提升班級的凝聚力，培養學生的集體榮譽感和團結協作能力，教師可以從以下幾個方面做起。

（一）舉辦豐富多彩的集體活動，使學生參與其中，產生集體榮譽感

蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”班級活動是班集體建設的重心，其根本目的是更好地教育學生懂得集體的重要性。要想增強班級凝聚力，多舉辦班級內的各類活動是最簡便易行的辦法。在豐富多彩的班級活動中，學生會感受到自己作為個體在集體當中所產生的能動性，并且能夠真切理解和體會到集體的榮譽對于個人的重要性。在這個過程當中，學生的榮譽感會油然而生。對于班級活動的策劃和執行，教師必須注重以學生為主體，把整個活動的流程都交給學生來完成，讓學生能夠在其中發揮重要作用。同時，教師要注重做好引導，不能顧此失彼，要讓每位學生都真切感受到自己是集體當中的一員。活動內容一定要積極向上，符合絕大多數學生的喜好，充分發揚學生活潑好動的特點。在活動編排上，教師一定要注重培養學生的團結合作精神，可以開展班級籃球比賽、文藝匯演、歌詠比賽等活動，這些活動可以迅速點燃學生的熱情，提高學生的集體歸屬感。

（二）打造良好的班風，以良好班風提高班級凝聚力

要想提高班集體的凝聚力，學生必須要在班級中創造良好的班風。良好班風的形成和每一位學生的努力是分不開的。形成良好班風的一個重要方法，就是在班級當中進行有效的輿論建設，讓學生積極指出班級當中所出現的不良現象，促使所有學生有意識地改掉自我的不良習慣。例如，在學生進行自習的時候，如果有學生不斷吵鬧，這個時候就要有學生主動站出來對這個行為進行指正。這種方法有利于讓學生進行自我規范并擁有良好的集體意識。對于學生而言，榜樣發揮著重要作用，尤其是在班集體當中，榜樣的力量更是不容小覷。班主任要在班級當中有效發揮榜樣的作用，主要從以下兩個方面入手。

一方面，班主任要以身作則、謹言慎行，用自己的言行去影響學生，讓學生知道遵守班級規定是每位成員都必須做到的。班主任在上課、開班會等班級活動中必須認真守時，當學生看到班主任每次都能夠做到不遲到、不早退，自然也會養成守時的好習慣。在班級衛生環境的保持上，班主任也要主動上前，例如當發現教室中有紙屑時，班主任要主動撿起來，讓學生認識到每個人都是班級清潔衛生的維護者。

另一方面，班主任要注意把班級中表現好的學生作為榜樣進行培養，當學生在某一方面做出優秀舉動時，班主任要給予表揚，并在全班學生面前進行鼓勵和宣傳，號召大家向這位學生學習，這樣可以讓學生體會到遵守班級規則的自豪感。當學生出現不好行為的時候，班主任一定要及時給予指正，讓學生意識到自己的錯誤，更重要的是要讓其明白自己的行為會影響班級的凝聚力。總之，班主任要在不斷的敦促中改善班風，進而提升班級的凝聚力。

（三）制定嚴格、合理的班級規章制度，打造良好的班級管理秩序

要想提升班級的凝聚力，首先就要在班級中形成人人都遵守規則的風氣，在這個過程當中，制定相應的符合班級發展需求的規則，就顯得尤為重要。因此，班主任必須把建立班級規章制度放到首要位置。班級制度要適應班級特點，同時也要征求學生的意見，從而形成大家都認可的班級管理制度，如果班級管理制度得不到學生的認可，就很難讓學生心甘情愿地遵從。有了規范的班級管理制度，才能有章可循，讓學生為了維護班級管理制度的威嚴而努力，從而提升班級的凝聚力。當班級中產生了倦怠心理，學生們不再愿意去遵從班級管理制度的時候，班主任首先要考慮制度本身是不是出現了問題。例如，在新學期開始，班級值日制度推行得通常都比較順利，但是隨著時間的增長，有的學生就會出現遲到、早退、拒不值日的現象，接下來還會出現抱怨心理，這些對班級凝聚力的形成極為不利。這個時候，班主任就要思考制度本身是否出現了問題。班主任可以找學生代表談話，了解制度本身與學生的學習、生活是否發生沖突，值日人員時間以及具體要求是不是超出了學生的承受能力，然后在充分了解狀況的基礎上對制度進行調整。在新的制度形成之后，班主任應提出相應的獎懲制度，讓學生能夠明確今后的目標所在。班主任尤其要向學生強調，班級制度關系著班集體榮譽，關乎每位學生自身的榮譽，也是維護學生良好的生活環境和學習氛圍的重要內容，因此，每一位學生都必須嚴格要求自我，遵守班級的各項管理制度，這樣才能夠共同促進班級凝聚力的形成，這和每一位學生的切身利益都是相關的。

（四）發揮班級管理隊伍的作用，通過有效管理提升班級凝聚力

在班集體中，管理隊伍的優劣關系著班級凝聚力能否順利形成。因此班主任一定要注重發揮班級管理隊伍的作用，讓班委會成員能夠充分認識到自我管理的主體性，并意識到自己的言行對于班級其他學生的影響。班主任在建立班委會的初期，必須從思想上認識到這個管理隊伍的核心，在成立班委會的時候一定要結合學生的個性、學習情況等去選拔管理人員。在選拔過程當中，班主任要注重兩方面互相結合的原則。一方面，班主任要清楚地認識到每位學生的特點，挑選最適合的人選，另一方面還要充分發揮民主原則，讓學生選舉出自己認為最適合的成員。班長、副班長、文藝委員、學習委員等都要做到適合所在的崗位，不能只是挑選那些學習優秀的學生，也要注重考查學生的實際管理能力以及個人特長。班委會是為全體學生而服務的，他們是通過對學生進行積極有效的管理，促成班級凝聚力的形成，班主任要切記做好指導工作，不能讓班委會和班級其他學生之間形成對立的狀態，一旦發生了對立事件，班主任必須及時進行處理和糾正，要讓學生明白，班委會并不是為了管理而管理，而是為了讓大家都能夠養成良好的學習和生活習慣。另外，班主任還要在班會上闡明一個道理，那就是每一個學生都是班集體的主人翁，他們的任何言行都關乎班級凝聚力的形成，每一位學生都是班級管理者，班委會隊伍也不是一成不變，每位學生都有可能成為其中一員。

（五）給予學生關懷和鼓勵，使學生感受到班集體的溫暖

在班集體當中，班主任要充分發揮自我的家長屬性，對班級中的每一位學生都要做到一視同仁，并給予同等的鼓勵、關愛和保護。班主任要付出的最大努力其實是對學生的愛，只有讓學生充分體會到班主任對他們的愛意，才能讓他們更加真切地感受到班集體這個大家庭的溫暖，然后從中獲取團結協作的力量，進而促進班級凝聚力的形成。韓愈在《師說》中曾經說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”班主任在和學生相處的時候，一定要把學生當成一個獨立、平等的個體對待，要學會和學生交朋友，不能因為自己是班主任，是教師，就對學生頤指氣使，班主任絕對不能因為自己所處的地位而對學生進行諷刺和嘲弄。不同的學生在性格、外貌、學習能力、特長等方面有著一定的區別，班主任不能以貌取人，或者按照學習成績等將學生劃分成三六九等，而應當對全體學生一視同仁，發掘出所有學生的優點，讓他們互相學習對方的優點，共同為班集體的發展做出自己的貢獻。

三、結語

一個優秀的班集體，必須是一個擁有強大凝聚力的班集體，班級當中的每位成員都是無可替代的，學生們所做出的所有努力都是為了班集體的共同榮譽。因此，班主任必須要讓學生意識到班集體凝聚力的重要性，要充分發揮自我的優勢以及每一位班集體成員的特點，為了班集體的共同發展而不斷努力，要讓學生意識到自己的主人翁地位。每一位學生都應該積極參與到班集體的管理當中，從而強化班集體的能量，改善班集體的學習和生活環境，為了每一位學生自身的提升，也為了共同創造一個優秀的、擁有良好環境的班級而奮斗。