科創(chuàng)+ ：學校德育品牌文化的創(chuàng)建與實施

■ 沈國梁 戴立平 王思敏

浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第二小學以“仰望星空志高遠、腳踏實地夢啟航”為校訓，以“適性”教育為核心，圍繞“星光璀璨、航向未來”的辦學理念，結合學校航空特色小鎮(zhèn)的地域特色，依托首都師范大學附屬實驗學校教育集團的資源，將科創(chuàng)教育作為學校德育工作的重要組成部分，從校園文化打造、德育課程構建、德育評價完善三個維度入手，開展了具有科創(chuàng)特色的德育工作，努力培育具有遠大理想、追求真理、勇于登攀、敢于超越的“星航”少年。

“星航少年”航空夏令營

一、打造特色校園文化，發(fā)揮科創(chuàng)顯性影響

學校因地制宜，利用地處中國（杭州）航天航空特色小鎮(zhèn)、緊鄰北京航空航天大學中法航空學院的地理位置優(yōu)勢，融合區(qū)域資源，找準學校“中國心”“航天夢”“國際化”的發(fā)展定位，重點打造以“航空航天”為特色的校園文化。

學校認真規(guī)劃、合理布局，努力讓校園的每一面墻、每一條路都為科創(chuàng)教育提供助力。學校有三座具有科技特色的雕塑作品，分別是《觸碰》《初識》和《遨游》。其中，《觸碰》的造型是飛起的小朋友用手指輕輕與另一只手觸碰，象征著人類與浩瀚無垠的宇宙相互接觸；《初識》是根據(jù)日晷的原型創(chuàng)作而成的，象征著古代先民對宇宙的觀察與探索為我們叩開了問天之門；《遨游》的造型是一位小朋友和圍繞著他的星球，旨在鼓勵學生積極探尋宇宙的秘密。學校設計了特色的“寰宇之旅”校園參觀路線，彰顯了環(huán)境育人的教育理念。

學校建立了航天航空研學館，并將其打造成集展示與體驗、學習與探索于一身的特色空間。研學館以“星河徜徉、空天探夢”為主題，由“從飛翔到航行”“砥礪飛天之路”“星河中徜徉”“小小少年空天夢”四個單元組成。學生在這里知曉了航空航天的基本原理知識、了解了航空航天理論的實現(xiàn)過程、體驗了航空航天的虛擬互動駕駛，身臨其境地感受了遨游太空的樂趣。

此外，學校還為學生提供了多種科教設施。學生可以在航空特色長廊里學習天文學知識，或是在AI教室里體驗能源裝載、火箭發(fā)射升空等互動學習場景。學校還布置了科技教育宣傳標語，設立了科技科普宣傳欄、科創(chuàng)教育成果展示等宣傳陣地，全方位地向學生普及科學知識、科學方法和科學精神。

學校充分開發(fā)和利用校園科技教育資源，打造了特色科創(chuàng)校園文化。學校在學生中選拔“一日館長”和“寰宇之旅小導游”，讓學生成為校園的“小主人”，鼓勵學生主動了解科學知識、提高科技素養(yǎng)，充分發(fā)揮科創(chuàng)的顯性影響，將校園里的科技文化內化于心。

二、構建德育系列課程，拓展科創(chuàng)學習時空

學校以揚長型德育為基礎，構建了行為規(guī)范、紅色初心、文化傳承、生態(tài)文明、科技創(chuàng)新和研學旅行六大德育課程。學校依托航天航空研學館、人工智能小鎮(zhèn)、余杭區(qū)科協(xié)、建德航空小鎮(zhèn)等特色科技資源，將科創(chuàng)教育融入學校德育課程，打造了科創(chuàng)教育的“校內校外”課堂，為學生創(chuàng)設了良好的科創(chuàng)教育環(huán)境，以科創(chuàng)教育促進學生成長。

（一）開發(fā)航空科創(chuàng)課程，增加德育課程內容

科創(chuàng)教育要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，讓學生走出學科、走近科學、走近科研，最終走向科創(chuàng)。為此，學校從實際出發(fā)，開發(fā)了具有航空特色的德育課程。

學校的“飛向藍天”課程包含了航空知識、傳統(tǒng)的紙飛機和竹蜻蜓制作與飛行原理認知、無人機的使用等內容，層層遞進，在學生心里種下探索太空的種子。

學校為不同學段的學生設置了不同的科教內容。學校在新生入學時開展了游園活動，通過現(xiàn)實版宇航服、各種飛機模型、無人機社團表演等多種形式激發(fā)學生對科技的興趣。此外，學校還整合航空航天研學館和其他校園內的科教元素，開發(fā)了“寰宇之旅小導游”“一日館長”等課程。低段學生可以研讀研學館的科技知識、體會科技帶來的樂趣；中高段學生也可以自由便捷地學習科學知識、增長科技本領。

學校將科創(chuàng)教育建設與勞動教育相結合，建設了科技感十足的“星空農(nóng)場”。農(nóng)場建立了“月宮365實驗方艙”，引進了降溫增濕設備、氣霧種植器、智慧農(nóng)場控制觸屏、肥水一體化系統(tǒng)等智慧種植系統(tǒng)。學校聘請專家擔任校外輔導員，開發(fā)了“星空農(nóng)場”課程，指導學生開展太空植物的無土栽培。經(jīng)過認真學習和辛勤勞動，學生們收獲了很多太空蔬菜果實，并在這一過程中體會到了科技農(nóng)業(yè)的魅力。

（二）拓展科創(chuàng)研學課程，提升德育課程活力

學校以研究性學習為目的，以學生旅行體驗為核心，根據(jù)學生的年齡特點和校情實際，開展了自然類、歷史類、科技類、人文類等多種類型的研學旅行活動。

學校依托建德航空小鎮(zhèn)和跨地區(qū)豐富的科技資源，開發(fā)了“星航少年”航空夏令營研學活動、“共赴瓶萬之約、同探空天之夢”跨地區(qū)“教共體”科創(chuàng)研學活動，開展了飛行原理解密、無人機編程、飛天水火箭制作、機器人陸空大戰(zhàn)、無人機沉浸式體驗、無線電測向挑戰(zhàn)等多項特色科創(chuàng)類課程，以寓教于樂的方式讓學生與前沿科技近距離接觸。

學校借助校外的科技資源，開展了多項主題研學活動。例如，學校聯(lián)合余杭區(qū)林水局開展了水利研學之旅，讓學生在浙江省典型創(chuàng)新型防洪工程——苕溪羊山灣的“閘代堤”中感受科技帶給生活的便利；聯(lián)合北京航空航天大學杭州創(chuàng)新研究院（余杭）開展了“中國航天日”主題科普研學之旅，向學生展示3D打印機、機械臂、掃描隧道顯微鏡等先進設備，激發(fā)學生對科技的向往。

科創(chuàng)研學活動讓學校教育超越了學校、教室和教材的局限，彌補了傳統(tǒng)課程的不足，加強了學生與社會發(fā)展、科技前沿的聯(lián)系，點燃了學生探索世界的熱情。

（三）整合多種科創(chuàng)資源，豐富德育活動內容

學校將學生的科創(chuàng)教育置于重要位置，各項資源都向科創(chuàng)教育傾斜。學校開展了各類科技科普活動，成立了多種多樣的科創(chuàng)社團，努力在“雙減”背景下做好科學教育加法，激發(fā)學生的好奇心、想象力和探求欲。

兩年來，學校采用“請進來，走出去”的方式，邀請中國航空學會、浙江省航空航天學會、北京航空航天大學的專家教授來校舉辦航空知識講座；聘請北京市的科技輔導員來校開展航空類團體、社團的輔導活動。同時，學校在首都師范大學附屬實驗學校教育集團的牽線下，與全國航空特色示范學校——北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學馨園分校開展手拉手活動。此外，為提升學校的品牌建設，擴大學校的科技教育影響，學校與浙江省衢州市柯城區(qū)萬田鄉(xiāng)小學共同開展了航空課程送教活動。

學校成立了海模、空模、無人機、人工智能等多種多樣的科創(chuàng)精品社團，讓學生在社團里發(fā)揮自我、創(chuàng)造自我。學校組織學生參加全國青少年無人機大賽、模擬飛行比賽、機器人大賽等各類科技競賽，通過以賽代練的方式培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和動手實踐能力，增強學生的科技素養(yǎng)，發(fā)掘學生身上的無限可能。

科創(chuàng)節(jié)是學校自辦學以來一直堅持開展的特色德育活動，目前已舉辦二屆。活動中，學校用智能機器人亮相、趣味實驗展示、航空模型表演等吸引學生目光，并根據(jù)各年級段學生的特點開展主題實踐活動，如一年級的環(huán)保時裝秀、二年級的風箏制作賽、三年級的紙船承重賽、四年級的紙牌搭高賽、五年級的空氣炮大賽、六年級的水火箭大賽等。學校通過豐富多樣的活動，培養(yǎng)學生的合作精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、完善德育評價體系，促進學生全面發(fā)展

學校根據(jù)發(fā)展實際，秉承“星光璀璨、航向未來”的辦學理念，以學生全面培養(yǎng)全面發(fā)展為核心，以立德樹人成效為根本標準，堅持德育為先、提升智育水平、促進身心發(fā)展、加強體育美育、落實勞動教育，構建了科學、易行、有特色的“六站式”星跡學生綜合評價體系，促進學生的全面發(fā)展。

（一）“六站式”星跡學生綜合評價體系的構建

學校以發(fā)展性、差異性、多樣性和激勵性原則為基礎，圍繞學生的品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、勞動實踐、特色發(fā)展等方面，提出了樹德、樂學、健體、育美、勞作、科創(chuàng)六大維度和24項關鍵指標，形成了“六站式”星跡學生綜合評價體系。這些指標既涵蓋了學生德智體美勞全面發(fā)展的內容，也充分強調學生的個性特長、關注學生的發(fā)展?jié)撡|，旨在以評促改、以評促建、以評促強，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。其中，科創(chuàng)站主要考查學生在科技創(chuàng)造等方面的表現(xiàn)情況，通過對創(chuàng)新意識、實踐能力、科創(chuàng)成果和科創(chuàng)獲獎等關鍵性指標進行評價，培養(yǎng)學生解決問題的能力和實踐中的合作能力、動手能力。

（二）“六站式”星跡學生綜合評價體系的實施

1.建立學生評價數(shù)字平臺

學生綜合評價涉及學生知識、情感、態(tài)度、思維和行為等全過程的大量數(shù)據(jù)信息的梳理、分析與評判。學校以信息化手段提高工作效率，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，研發(fā)了星航少年學生綜合評價數(shù)字化管理平臺。該平臺實現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析、試題管理、報告生成、在線調查等功能，直觀、清晰地呈現(xiàn)評價數(shù)據(jù)結果，為學生提供了個性化評價空間，也為學校全面、準確把握教育質量現(xiàn)狀提供信息技術支持。

2.提升教師評價能力建設

學校組織開展了教育評價專題系列培訓，幫助教師掌握教育評價的基本理論和評價方法，培養(yǎng)教師教育評價的基本素養(yǎng)。培訓內容包括指導教師運用教育評價理論知識開展教育教學實踐活動，科學運用學生評價結果，并在此基礎上形成“診斷—反饋—改進—提升”的教學質量評價機制，提升教師的教學水平。培訓還看中引導教師樹立正確的教育質量觀，不以一把尺子量學生，而是用發(fā)展、變化的眼光來評價學生，給予每位學生個性發(fā)展的空間，促進學生的健康成長。

3.重視家校協(xié)同育人機制

學校充分利用各種媒介，通過家長學校、網(wǎng)絡培訓等多種形式，全面深入地向家長宣傳星跡學生綜合評價的理念和做法，引導家長樹立正確的教育觀，鼓勵他們積極參與學生的綜合評價，使其全面了解學生的發(fā)展優(yōu)勢與潛力，提升對學校管理的認同，形成家校共育的整合優(yōu)勢。

4.定制學生成長電子檔案

學校研發(fā)了星航少年電子成長檔案，為每一位學生量身定制個人成長電子檔案，全面收集學生在學校學習和社會生活中的關鍵資料，系統(tǒng)繪就學生的成長軌跡，并對學生的發(fā)展變化情況進行全景式評價。每年，學校根據(jù)學生所獲得的星級類別，為學生頒發(fā)“星光少年”“星空少年”“星航少年”等榮譽稱號。星航少年電子成長檔案不僅有助于學生正確認識和評價自己的發(fā)展水平、發(fā)現(xiàn)問題與不足，激勵他們成為更好的自己，還能引導家長以欣賞的眼光看待學生的成長、關注學生的全面發(fā)展、給予學生更多的愛和鼓勵。

經(jīng)過兩年多的努力，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，初步形成了具有科創(chuàng)教育特色的德育品牌文化，并先后獲評全國航空特色學校、浙江省標準化學校、浙江省數(shù)字家長學校、浙江省健康促進學校（銅牌）、杭州市智力運動共建學校等。未來，學校將始終堅持立德樹人的育人方向，結合科創(chuàng)特色，秉持“踐行美好教育，打造精品學校”的辦學目標，不斷豐富科創(chuàng)德育品牌建設，推動學校德育工作邁上新臺階。