幼小科學銜接　減負提質增效

溫少忠

做好幼小銜接工作，能將幼兒園教學與小學教育有機銜接起來，使幼兒園的教育成果能夠得到繼承和發展，為小學教育打下堅實的基礎。在當前的教育發展中，幼小科學銜接的重要性愈發凸顯。龍巖市第三實驗小學通過制訂具體實施方案，設計有針對性的幼小銜接活動，建立幼小聯合教研機制和持續銜接教學的方法，成功實現了幼小科學銜接，為學生的教育打下了堅實的基礎。

一、幼小科學銜接的重要意義

幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡期，在這個階段，學生需要逐漸適應小學的學習方式和生活規律。幼小銜接工作的好壞，將直接影響到學生在小學階段的心理健康和學習成果。做好幼小銜接工作，能幫助學生較快地適應小學生活，能為學生較好地適應小學規章制度、接受更高難度的學習任務和更為嚴格的考核標準打好心理基礎。

如果幼兒園階段的教育沒有為幼兒提供適當的引導，那么他們可能會在升入小學后感到無所適從，難以適應新的學習環境，從而影響到他們的學業表現和心理狀態。同時，幼小銜接工作的成功將有助于培養學生的自信心和自我意識。幼兒在幼兒園階段經常受到教師和家長的照顧和呵護，但在小學階段，學生需要逐漸養成獨立思考問題和解決問題的習慣。如果幼小銜接過程中能夠充分考慮學生的心理和發展需要，給予他們適當的知識探索自主權，那么他們會感到被重視和尊重，從而建立起自信心和自我意識。

二、幼小科學銜接的實踐策略

（一）制訂實施方案

幼小銜接實踐策略是實現學生從幼兒園和小學之間平穩過渡的關鍵。在龍巖市第三實驗小學與曹溪中心幼兒園共同制訂的《龍巖市新羅區曹溪中心幼兒園與龍巖市第三實驗小學科學銜接工作實施方案》中，雙方通過指導思想、目標任務、主要措施和具體安排等方面的細致規劃，提出了一系列科學有效的幼小銜接實踐策略，這些策略有助于促進幼兒在進入小學之前做好適應準備，同時也有助于提高教育質量和促進幼小銜接的順利進行。

首先，搭建雙向交流為平臺，為實現幼小科學銜接奠定基礎。在幼小銜接階段，幼兒園和小學應該建立起密切聯系和雙向交流的機制。通過交流，小學教師可了解幼兒在幼兒園的學習情況和生活習慣，以便提供更有針對性的教學和管理服務。其次，以課題研究為抓手，為幼小科學銜接提供理論支撐。幼兒園和小學應該組織相關人員開展幼小銜接相關的課題研究，通過對幼小銜接工作中的重點問題和難點進行深入研究和探討，為幼小銜接工作提供更科學有效的理論指導。最后，以多元活動為載體，為實現幼小銜接提供實踐基礎。在幼小銜接過程中，幼兒園和小學應該設計多元活動，讓幼兒在適應小學生活的過程中能夠得到全面的培養和發展。這些活動包括入學準備課程、小學入學適應課程、親子活動等。通過這些活動，能夠使幼兒更快地成長為小學生，也能讓他們在小學入學階段更好地適應新的學習和生活環境。

（二）創設幼小銜接的育人環境

為了促進幼兒園和小學之間的科學銜接，龍巖市第三實驗小學積極探索幼小銜接的環境設置，讓學生更加順利地適應小學生活。

在幼小銜接教育的環境布置中，轉變觀念促銜接是第一步。學校教師必須認識到幼兒園與小學之間存在的差異，并積極建立幼小協同育人的環境建設機制。例如，學校的幼小銜接領導小組成員和一、二年級語、數教師走進曹溪中心幼兒園，實地了解幼兒的學習生活環境，近距離了解幼兒園以游戲為主的教學方式和游戲教學環境布置，從而更好地了解幼兒園的教育特點，為接下來的幼小銜接工作做好鋪墊。除了轉變觀念，真實創設適宜的環境是實現科學幼小銜接的必要之舉。學校邀請曹溪中心幼兒園的園長和教師代表，共同商討如何改進小學低年級的教學環境，以更加符合低年級學生的年齡特點。通過多次的線上線下討論，最終確定了“第三實驗小學我來啦、養成教育、益智文化（棋類）、曹溪文化、科普文化、心靈相約、禁毒文化、花樣輪胎”八個主題的教室內外環境設計方案，對一年級教室進行適當調整，在不破壞正常教學需求的前提下，添加了一些游戲化元素的環境布置，讓學生在輕松愉快的氛圍中快速進行學習狀態。

（三）落實幼小教師的聯合教研

為了實現幼小的順利銜接，小學和幼兒園需要加強聯合教研。通過聯合教研，教師可以深入了解學生的身心發展特點，掌握幼小銜接的關鍵點和難點，及時解決學生入學準備和入學適應實踐中的突出問題。同時，聯合教研還可以促進教師之間的交流和互相學習，激發探索新教學方法的熱情。

如學校聯合曹溪中心幼兒園針對大班幼兒的年齡特點和能力水平，開展了培養大班幼兒閱讀能力培養的聯合教研。教研教師在對大班幼兒的閱讀理解能力進行評估的基礎上，結合各自教學經驗，提出先讓幼兒閱讀繪本，然后引導幼兒對繪本進行續畫，以此提升學生的閱讀能力。而對于一年級學生，教研教師提出學生已掌握一定的閱讀能力和書寫能力，在繪本閱讀課上可以讓學生續講故事，以此培養學生的口頭表達能力；也可讓學生從讀圖到圖文結合再到讀文，讓他們逐步習慣純文字的閱讀方式，以此提升識字能力。這樣的教研讓幼兒園和小學的教師更加深刻地認識學生的學習特點，他們在隨后的教學實踐中取得了較好的效果。

（四）持續做好幼小銜接的教學

教育的目的不僅僅是傳授知識，更在于培養學生的學習能力和良好生活習慣，讓他們不斷進步和發展。為了實現這個目標，教育需要在不同階段之間建立有效的銜接和過渡。這正是持續推動教學改革，實現幼小科學銜接的重要意義所在。在幼兒園階段和小學階段之間，科學有效的銜接尤為重要。這不僅可以幫助幼兒平穩過渡到小學，還可以為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。因此，幼小銜接不僅僅是一次簡單的交流，更是一次系統性的教育改革。

如由于幼兒園不教學拼音知識，一年級學生入學的課文不是從拼音教起，造成學生既要學課文也要學拼音的困難。針對此問題，學校和曹溪中心幼兒園舉行過專門的聯合教研，教師尋找生活中與單韻母字形相似的物件，并借助圖畫，讓學生在熟悉的物件中認識拼音。同時，教師根據單韻母和聲母的發音和字形，為學生編制了拼音歌曲，讓學生在不斷的朗誦中快速掌握拼音的讀音和寫法。此外，聯合教研讓教師們加深了教學要從學生的身心發展特點出發，要加強對學生學習困難點、學習方式、教師教學方法等研討，形成了激發一年級學生學習興趣、鼓勵他們自主探索的教學原則。聯合教研的成功舉行，讓教師在實際教學中也取得了較好的教學效果，學生較快地掌握了拼音知識，也形成了良好的學習習慣。這不僅讓學生的學習得到平穩過渡，也讓教師在教學中精準把握住幼小科學銜接的點，教師的專業進一步得到提升。

綜上所述，幼小科學銜接對于學生個體的教育具有重要的意義。廣大教師應該在幼小科學銜接的實踐中，繼續加強探索和創新，不斷提高幼小科學銜接的質量和效果。

本文系2022年龍巖市基礎教育教學研究課題“幼小銜接中繪本教學過渡到閱讀教學的研究”（立項批準號：JKYJX22-060）的階段性研究成果。