精心挖掘鄉土資源　開展研學主題研究

李麗冰

【摘 要】本文聚焦、深挖、利用、融合地方鄉土資源，實現主題研學活動的教育性、合理性、有效性。

【關鍵詞】研學活動 資源供給 主題設定

《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確指出：“開展研學旅行，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情。”這也是落實德育目標、提高德育實效的創新路徑。緣此，我們以家鄉福鼎為場域，挖掘鄉土資源，開展“紅色鄉土、本土文化、特色產業”三大研學主題行動研究，落實立德樹人根本任務。

一、主題設定的起點——活動目標明晰化

《中小學德育工作指南》明確要求，在實施課程育人過程中“要結合地方自然地理特點、民族特色、傳統文化以及重大歷史事件、歷史名人等，因地制宜開發地方和學校德育課程，引導學生了解家鄉的歷史文化、自然環境、人口狀況和發展成就”。為此，開展研學主題行動研究，我們首先就學生對鄉土資源、地方愛國主義教育基地的認識、主題活動開展情況等進行問卷調查。

調查發現：學生對地方愛國主義教育基地知曉率不高，對本土文化資源知之甚少，缺少親近本土資源的機會。因此，開展研學主題行動研究既有必要性，又要有針對性。我們也認識到，應該明確研學行動目標，關注鄉土資源在研學行動中的核心作用，關注學生親近本土資源的需要，遵循德育活動的基本規律，有效地聚焦、深挖、利用、融合地方鄉土資源，創新地方主題研學行動；在研學行動中將說理教育、啟發引導與實踐體驗有機結合，實現“思政小課堂同社會大課堂”相結合。

二、主題設定的基礎——活動板塊科學化

福鼎擁有17個鄉鎮、街道辦事處、開發區，包含280多個村（居），是革命老根據地之一，有著豐厚的革命歷史、戰爭遺跡和紅色印記。其深厚的地方文化涵蓋了歷史、民族、地理、飲食、地方藝術等文化內容和要素，構成豐富多彩的研學資源。在新時代里，家鄉正邁開新興建設的步伐，打造特色產業的鄉村振興之路，展現了新時代新農村建設的活力樣態。家鄉的遺址、愛國教育基地、文化場館、新興村莊、產業基地就像是一部活動的教科書。

根據地方資源分布情況，我們科學劃分活動區域板塊，合理規劃研學路線及活動內容，讓主題研學的路線更科學、更合理、更豐滿，為學生“感受地域特色文化和家鄉的變化，增強對堅定‘四個自信的理解與認同”提供有力保障。

例如，我們規劃了“店下巽城，點頭鎮、白琳鎮、磻溪鎮，太姥山鎮、硤門鄉”三個區域板塊的研學路線。這三個區域板塊，都包含“紅色鄉土、本土文化、特色產業”三大研學主題內容。因此，我們研學的線路設計、內容安排、場域選擇都精心規劃，力求體現活動板塊的科學化。

三、主題設定的策略——活動體驗增值化

“‘身入才能更加‘深入，‘面對面才能更加‘心貼心”，因此學校、教師要科學利用豐厚的研學資源，進行整體優化設計。活動中，我們引領學生聚焦“紅色鄉土、本土文化、特色產業”三大研學主題來開展研學活動，保證學生“身臨其境”親身體驗、真心感知、動手操作，親歷知識、技能的獲取過程。這樣增值了學生活動體驗，提高了德育實效。

1.走近紅色鄉土，感受紅色基因。

在新的時代背景下，對青少年開展“感黨恩、學黨史、聽黨話、跟黨走”主題教育是重要的思政課。黨史是最生動、最有說服力的教科書，把思想政治理論課搬進紅色教育基地，可以讓學生受到生動而深刻的教育。福鼎有10多個涉及土地革命戰爭、抗日戰爭和解放戰爭的愛國主義教育基地。因此，我們以紅色教育基地為活動場，以地方的紅色歷史故事和英雄人物事跡為學習內容，以當地鄉村參加過解放戰爭、抗美援朝戰爭的老軍人為訪問對象，組織開展“紅色研學+黨史知識”的研學實踐，開展沉浸式主題研學行動。如開展“我們的節日·清明節”時，我們組織學生走進福鼎市革命烈士陵園，站在宏偉的紀念碑前，舉行莊嚴肅穆的“清明陵園行，紅領巾祭英烈”主題教育活動。在莊重的少先隊儀式后，我們邀請市關工委“紅色基因代代傳”宣講團的爺爺宣講革命故事，牢記英雄事跡；讓少先隊員在隊旗下誦讀《緬懷先烈 強國有我》、學說英雄故事，表達少年兒童向英雄致敬之意；以挖地雷游戲的形式，引導學生分組進行“革命史知識知多少”知識競賽；組織紅領巾合唱團演唱《紅領巾之歌》，唱響美好未來；最后開展種植花樹、環境保潔等用實際行動，落實“文明少年學英雄”。之后，我們組織學生走進社區，開展關愛退伍老兵志愿服務活動。

在這樣的研學活動中，我們抓住“紅色”主線，采用“紅色歷史我知曉、紅色故事我傳誦、紅色爭章我參與、紅色精神我傳承”等活動方式，搭建學生與認知、情感、價值觀相結合的活動課堂，用“紅色文化”引領學生的道德素養，豐富新時代主人翁的實踐內涵。

2.貼近本土文化，感知優秀傳統。

福鼎有深厚的閩越文化、畬族文化、山海文化等，有越劇、木偶戲、布袋戲、餅花、地方建筑、雕刻藝術等地方藝術形式，還有豐富的植被資源、美麗的山海大觀等。此外，每一個鄉鎮、村莊都有優秀的地方藝術，都是豐厚的審美與德育的相融點。比如“三月三，對山歌”“五月五，賽龍舟”“正月十五，游鐵枝”，還有前岐的馬燈、民間的彭彭鼓……活動中，我們積極挖掘民俗文化、本土藝術等資源，融入研學活動，規劃和創新研學實踐內容與方式，如組織參觀欣賞、團隊游戲、自主創作等形式，通過模仿、競技、展示等方式，引導學生深度體驗，拓展學生對本土文化資源的認知。

如在閩浙邊界的貫嶺鎮文化站內，木偶戲傳承人生動的介紹與演繹，讓學生陶醉其中。他們也進行了嘗試，在小組合作下完成剪紙作品拼圖，學說方言、學演地方戲，在模仿與吸納的基礎上自主創作童謠、繪畫、攝影、微視頻作品等。

鄉土文化有著祖輩人的印記，展現地方獨特的民族藝術與生活情趣。在研學行動中，學生參與就是一種學習與傳承，在與鄉土文化接觸的過程中感受到它別具一格的美，了解地方藝術的寶貴價值，同時對民族文化的喜愛之情也油然而生，達成德美相融的教育實效，讓優秀的地方文化在少年一代中延續。

3.親近特色產業，感悟科創精神。

家鄉正邁開新興建設的步伐，家鄉人全情投入描畫著特色鄉村振興之路。新集鎮、新農村建設的新時代樣態就是學生發現、感受、培養愛國愛家情感，樹立理想信念的德育素材

例如，我們組織學生走進核電科普教育基地“福建寧德核電站”。少先隊員在教育基地志愿者的帶領下，參觀核電站科普展覽館，游覽核電站的產區，站在觀景臺上領略核電站的恢弘。在觀景臺上，我們開展一節主題少先隊活動課“紅領巾心向黨 說發展筑夢想——福建寧德核電站主題研學行”。首先，一起宣講：核電站的志愿者和少先隊員代表講述核電站的故事，使其他人了解核電站的建設與發展；其次，一起拼圖：讓學生進行分組拼圖游戲，拼出核電景、核電人、家鄉山、家鄉海，感受家鄉的美好河山和時代建設的榜樣力量；再次，一起表達：在參觀、聆聽的基礎上，少先隊員們用自己喜歡的方式表達對家鄉建設、祖國發展的自信與情感；最后，一起展望：學生展望家鄉、祖國的未來，從而在心靈里立下宏偉的志愿。

這樣的活動使學生從祖輩、父輩們的成就中欣然地感悟建設者的擔當精神，傳承科創精神，從小立大志，既大膽展望未來，又腳踏實地踐行。

主題研學不是單一的本土素材羅列、不是表面的精神灌輸、不是走馬觀花式的旅行，而是關聯著“立德樹人”根本任務的落實，深度關系到時代新人的思想引領與合格接班人培養的問題。所以，我們要在走進紅色文化、貼近本土文化、親近特色產業，以鄉土資源為載體的主題研學行動研究中把握資源的挖掘與創新，有效利用與融合，實現主題研學活動的教育性、科學性，體驗增值性。

編后記

巧妙引入鄉土資源內容，可對教材進行補充、延伸，讓教學與鄉土生活對接。如此不僅能豐富教育教學活動形式，還有利于推動學生學習方式的變革，進而提升學生水平。本專輯的幾篇文章立足于鄉土資源的選擇與應用，并將其融入課堂，優化了教學路徑，增強了育人實效。