涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生三農(nóng)情懷擇業(yè)觀培育研究

[摘 要]“三農(nóng)”問題是我國(guó)民生頭等大事。涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生作為鄉(xiāng)村振興的后備軍，肩負(fù)著不可替代的時(shí)代使命。培育其“三農(nóng)”情懷，可以促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生充分就業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)提供有力支撐。文章分析了涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”情懷和擇業(yè)觀面臨基層就業(yè)意愿弱、惠農(nóng)政策解讀少、鄉(xiāng)土情懷淡漠等原因，從深化思政引領(lǐng)，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認(rèn)同、加大宣傳力度，深化惠農(nóng)政策共識(shí)、建立培育機(jī)制，加強(qiáng)家國(guó)情懷教育等方面構(gòu)建了涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生三農(nóng)情懷擇業(yè)觀的具體實(shí)施建議。

[關(guān)鍵詞]涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生；服務(wù)“三農(nóng)”；擇業(yè)觀

“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人才”。需要大量的涉農(nóng)專業(yè)人才來支持和促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而作為農(nóng)業(yè)人才儲(chǔ)備的主力軍“離農(nóng)”“厭農(nóng)”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。作為高等涉農(nóng)院校如何引導(dǎo)高素質(zhì)人才扎根農(nóng)村，服務(wù)三農(nóng)成為亟待解決的問題。

一、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”擇業(yè)觀的重要性

習(xí)近平總書記曾指出：“鼓勵(lì)大學(xué)生村官扎根基層，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障[1]。”隨著全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村人才需求的不斷增加，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的重要性日益凸顯。

（一）幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)

2023年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量將比去年增加82萬人，高達(dá)1158萬人，就業(yè)壓力也越來越大。涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生由于專業(yè)特殊性，其就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)比較窄，再加上與城市相比，農(nóng)村工作環(huán)境較艱苦，他們中很多人更愿意選擇在城市工作，導(dǎo)致就業(yè)難度增加。部分涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生很可能無法找到理想的工作，甚至可能面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。借助“三農(nóng)”情懷和擇業(yè)觀的培育可以幫助他們正確定位，樹立正確的擇業(yè)觀，更好地了解農(nóng)村的實(shí)際情況和需求，提升對(duì)“三農(nóng)”的熱愛，改變“招不來、留不住、待不久”的現(xiàn)狀，使涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生真正扎根農(nóng)村，安穩(wěn)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

（二）助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施

在鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量具備專業(yè)知識(shí)技能及較高文化素質(zhì)的涉農(nóng)專業(yè)人才來支持和促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。時(shí)刻關(guān)注這一群體對(duì)服務(wù)“三農(nóng)”的真實(shí)想法和價(jià)值取向，提升對(duì)三農(nóng)的認(rèn)同感和“務(wù)農(nóng)光榮”價(jià)值感，增強(qiáng)其“知農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的本領(lǐng)。精準(zhǔn)引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生愛三農(nóng)，才能扎根三農(nóng)，做好鄉(xiāng)村振興工作，通過自身的專業(yè)知識(shí)和技能，為農(nóng)村謀福、為農(nóng)民謀利和為農(nóng)業(yè)爭(zhēng)利，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步前進(jìn)。

二、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)實(shí)困境

（一）基層就業(yè)意愿弱

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生由于受“鐵飯碗”和“學(xué)而優(yōu)則仕”的固有傳統(tǒng)觀念的影響，他們更看重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，擇業(yè)方向相對(duì)單一和功利。大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生把進(jìn)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企作為就業(yè)首選，認(rèn)為重返農(nóng)村沒辦法施展理想抱負(fù)、彰顯自身價(jià)值。“寧可去沿海打工，待業(yè)考研”，也不愿意選擇回農(nóng)村下基層鍛煉，他們認(rèn)為回農(nóng)村是“屈才”。同時(shí)考慮到城鄉(xiāng)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)差距，無法回報(bào)高額教育成本，基層就業(yè)意愿不大[2]。

（二）惠農(nóng)政策解讀少

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生對(duì)三支一扶、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、大學(xué)生村官計(jì)劃以及相關(guān)惠農(nóng)政策了解和認(rèn)知水平較少，尤其是對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知和把握不夠，這對(duì)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生基層就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，故而很難在未來的工作中為農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

（三）鄉(xiāng)土情懷淡漠

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生中農(nóng)村戶籍的部分學(xué)生具備一定的鄉(xiāng)土情懷，他們涉農(nóng)工作的意愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生，但也有相當(dāng)大一部分學(xué)生雖然從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，但他們更傾向于借機(jī)“脫農(nóng)”，謀求“高枝”。部分被“調(diào)劑”到涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，本身對(duì)農(nóng)科類學(xué)科不感興趣，對(duì)專業(yè)認(rèn)可度較低，對(duì)于學(xué)校舉辦的“三農(nóng)”活動(dòng)參與度低。高校在人才培養(yǎng)過程中，更注重專業(yè)技能的掌握。關(guān)于“為何學(xué)農(nóng)”“學(xué)農(nóng)有何用”等問題缺乏正確積極的引導(dǎo)，大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊，對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展歷程、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)土情懷、農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的實(shí)際情況和需求缺乏深入的了解[3]。同時(shí)外部“泛娛樂化”現(xiàn)象對(duì)青年大學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀形成沖擊，導(dǎo)致他們對(duì)“三農(nóng)”情懷缺乏認(rèn)同和體驗(yàn)。扎根農(nóng)村，服務(wù)基層意識(shí)淡薄，因而“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的理念很難踐行。

三、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育路徑

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育工作既是新時(shí)代涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的需求，更是鄉(xiāng)村振興人才儲(chǔ)備的現(xiàn)實(shí)要求。高校要在堅(jiān)持建立精準(zhǔn)培育機(jī)制、深化思政引領(lǐng)，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認(rèn)同、加大宣傳力度，深化惠農(nóng)政策共識(shí)、建立培育機(jī)制、助推校園文化加強(qiáng)家國(guó)情懷教育這三方面下足功夫，提升“三農(nóng)”情懷培育的實(shí)效性。

（一）深化思政引領(lǐng)，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認(rèn)同

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，如不能充分喚醒涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生自覺服務(wù)“三農(nóng)”的主動(dòng)性、創(chuàng)造性意識(shí)，則很難解決“招不來、留不住、待不久”的現(xiàn)實(shí)困境。

首先，從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)教育以及職業(yè)認(rèn)知三個(gè)層面強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認(rèn)同，幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。重視新生入校時(shí)職業(yè)教育，讓學(xué)生充分了解專業(yè)發(fā)展方向、需要掌握的專業(yè)核心技能，以及未來就業(yè)崗位、就業(yè)前景，進(jìn)一步樹立專業(yè)信心。解決好涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大一時(shí)期“我想干什么”“我能干什么”“我適合干什么”三個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生全面了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力。通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生了解自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，掌握就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)情況，制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在職業(yè)認(rèn)知方面，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情農(nóng)情糧情民情，著力熏陶其“三農(nóng)”情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)情感，內(nèi)化服務(wù)“三農(nóng)”的行為自覺。

其次，發(fā)揮思政“以農(nóng)化人”的育人作用。“猛將必拔于卒武，賢相必起于郡縣”，積極做好涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“一懂兩愛”等思想教育工作。比如，在思政教育中將“三農(nóng)”領(lǐng)域典型人物、黨對(duì)“三農(nóng)”問題的探索歷程、脫貧攻堅(jiān)的輝煌歷程、糧食安全問題、中國(guó)農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)際的貢獻(xiàn)等典型案例融入課堂教學(xué)，深入挖掘育人元素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）加大宣傳力度，深化惠農(nóng)政策共識(shí)

政策共識(shí)是涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育的重要基礎(chǔ)，拓寬惠農(nóng)政策宣傳渠道，有利于消除涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對(duì)惠農(nóng)政策的認(rèn)識(shí)存在誤解和偏差，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的積極性。

1.高校層面：高校可以通過多種渠道宣傳服務(wù)“三農(nóng)”的相關(guān)政策，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生對(duì)政策的了解和認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)服務(wù)“三農(nóng)”的政策共識(shí)。首先，通過開設(shè)“服務(wù)‘三農(nóng)政策課程”“‘三農(nóng)政策解讀會(huì)”“‘三農(nóng)政策宣傳講座”等活動(dòng)，讓涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生深入了解服務(wù)“三農(nóng)”的相關(guān)政策，增強(qiáng)政策意識(shí)和政策理解能力。其次，高校可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介增加互動(dòng)教育頻率。通過建立“服務(wù)‘三農(nóng)政策宣傳”平臺(tái)、櫥窗等傳播媒介發(fā)布政策新聞和信息、開展各種惠農(nóng)政策的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，及時(shí)向涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生傳遞政策信息、行業(yè)信息，普及惠農(nóng)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們了解政策的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)施情況，強(qiáng)化對(duì)各類支農(nóng)惠農(nóng)政策的解讀。再次，向榜樣學(xué)習(xí)。“榜樣的力量是無窮的”，邀請(qǐng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)精英做主題報(bào)告、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生重返母校，與涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，聽取他們?cè)诔跞肷鐣?huì)與職業(yè)規(guī)劃等方面的寶貴建議，并將優(yōu)秀大學(xué)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡展示出來，構(gòu)造“榜樣名單”，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生們不斷進(jìn)步。最后，高校可以通過建立就業(yè)信息平臺(tái)，為涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生提供最新的就業(yè)信息、就業(yè)政策、就業(yè)資訊等服務(wù)，方便他們了解就業(yè)市場(chǎng)的變化和需求，及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)匹配度。

2.政府層面：一方面，利用本土資源，發(fā)揮媒體傳播優(yōu)勢(shì)。借助農(nóng)博會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品交流會(huì)、通過宣傳片、電視廣播等方式，介紹新農(nóng)村建設(shè)及發(fā)展情況，增強(qiáng)鄉(xiāng)土就業(yè)意愿。另一方面，各級(jí)地方政府需要進(jìn)一步提高對(duì)人才的吸引力。加大對(duì)基層就業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷力度，改善其住宿環(huán)境，使得人才從學(xué)校到農(nóng)村能夠順利過渡。同時(shí)完善醫(yī)療、社保、公積金等相應(yīng)的保障措施，解除學(xué)生的后顧之憂，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均等，讓赴農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠保障政策真正落實(shí)到位。

3.企業(yè)層面：薪酬待遇和企業(yè)文化是影響涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的重要因素。用人單位要想涉農(nóng)大學(xué)生“下得來、穩(wěn)得住”，首先需要重視人才，關(guān)心員工，以免到崗后遭受同事間的有意排擠，在人才選拔、任用和升職等環(huán)節(jié)做到擇優(yōu)晉升，人盡其才，營(yíng)造良好的用人機(jī)制。其次提高薪資水平，保障應(yīng)有的福利待遇，改善生活和居住條件，實(shí)行人性化的考勤制度，增加他們的認(rèn)同感、歸屬感、使命感。

（三）建立培育機(jī)制，加強(qiáng)家國(guó)情懷教育

涉農(nóng)高校推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，必須全面加強(qiáng)“三農(nóng)”情懷教育。以專業(yè)課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，將三農(nóng)情懷落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、雙創(chuàng)教育、第二課堂等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

1.課堂教學(xué)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)育人的水平，夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地。開設(shè)課堂公開課、田間課堂、強(qiáng)化三農(nóng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新；在思政教育環(huán)節(jié)，以文化為引領(lǐng)，開展多樣化育人活動(dòng)，通過讓學(xué)生挖掘自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化以及新農(nóng)村建設(shè)的前后發(fā)展變化等“三農(nóng)”問題，厚植愛鄉(xiāng)情懷，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”擇業(yè)觀，需要提供更多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校園，深入到農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)情況，掌握實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)。學(xué)校可以借助“政校企”合作共同打造專業(yè)實(shí)踐操作技能。積極與地方各級(jí)政府、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，延展校園育人空間，拓寬辦學(xué)渠道，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)提供更多機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校企協(xié)同，通過“訂單班”、校企合作、校地合作等培養(yǎng)模式，拓展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐技能。鼓勵(lì)一線教師深入企業(yè)了解行業(yè)人才需要，根據(jù)工作崗位實(shí)際技能要求及農(nóng)作物的農(nóng)時(shí)要求，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)的課時(shí)安排，保證學(xué)生技能技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)家共同制訂人才培養(yǎng)方案。

3.雙創(chuàng)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是提高涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”擇業(yè)觀的有效方法。涉農(nóng)高校抓好以“互聯(lián)網(wǎng)+”“新苗計(jì)劃”“鄉(xiāng)村振興”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等“三農(nóng)”為主題的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引進(jìn)雙創(chuàng)能力強(qiáng)的教師，增強(qiáng)師資配置，帶領(lǐng)學(xué)生參加涉農(nóng)研學(xué)活動(dòng)及各種賽事，加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新能力的培育。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的學(xué)者專家、能工巧匠開展雙創(chuàng)講座，內(nèi)化學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)，提升雙創(chuàng)技能。此外，學(xué)校還可以積極推廣和引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，創(chuàng)造新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)模式，為“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展注入新動(dòng)力。

4.第二課堂。首先，厚植“三農(nóng)”校園文化氛圍。學(xué)校可以開展“涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生文化節(jié)”“服務(wù)‘三農(nóng)主題文藝演出”等活動(dòng)，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中深刻體驗(yàn)到服務(wù)“三農(nóng)”的情感價(jià)值和文化內(nèi)涵。通過組織涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生參加文化素質(zhì)教育課程、文化講座和文化活動(dòng)等，培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信，提高他們服務(wù)“三農(nóng)”的文化水平和文化品位。其次，高校可以與當(dāng)?shù)卣⑥r(nóng)村社區(qū)等機(jī)構(gòu)合作，建立“服務(wù)‘三農(nóng)實(shí)踐基地”，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源。組織師生深入農(nóng)村基層，開展“三下鄉(xiāng)”“三進(jìn)農(nóng)村”“農(nóng)業(yè)教育”的公益宣傳活動(dòng)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)服務(wù)“三農(nóng)”的過程，感受到自己的主體地位和責(zé)任。此外，學(xué)校可以與政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村合作社等機(jī)構(gòu)合作，提供更多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如，“直播助農(nóng)活動(dòng)”、扶貧助農(nóng)“智營(yíng)銷”、義務(wù)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民普及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，介紹電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其服務(wù)“三農(nóng)”的能力。此外，學(xué)校還可以積極推廣和引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)和實(shí)踐交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間和與社會(huì)的交流和合作。通過跨學(xué)科、跨界合作和交流的促進(jìn)和落實(shí)，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生可以更好地服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)，提高自己的服務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興離不開人才的支持，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生是服務(wù)“三農(nóng)”的重要力量。服務(wù)“三農(nóng)”擇業(yè)觀的形成需要學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生多方協(xié)同，創(chuàng)造長(zhǎng)期良好的育人環(huán)境，將“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)提升到鑄魂育人的高度，只有通過多方努力，才能真正培育出具有“三農(nóng)”情懷的涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生，為農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李宏英（1977— ），女，漢族，湖南常德人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)2023年度高等教育研究課題“涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)‘三農(nóng)擇業(yè)觀的培育研究”（KT2023303）。