大數(shù)據(jù)背景下基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)人工智能教學(xué)實(shí)踐思考
——以“智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人”項(xiàng)目為例

王瑤 湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)

王仕紅 湖北省襄陽(yáng)市南漳縣九集鎮(zhèn)完全小學(xué)

●項(xiàng)目研究背景

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出“通過(guò)課程學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探索新知識(shí)與新技能，采用新穎的視角思考和分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作具有個(gè)性化的作品”。[1]新課標(biāo)的頒布推動(dòng)了我國(guó)中小學(xué)人工智能教育的開(kāi)展與實(shí)施，但是當(dāng)下小學(xué)階段的人工智能教育面臨以下問(wèn)題：①教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境不符，教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境搭建、器材復(fù)盤(pán)難以落實(shí)；②教學(xué)知識(shí)側(cè)重于人工智能理論與模型講授，學(xué)生較難理解；③只注重簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，未能將其真正應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生興趣缺失。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展人工智能教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、項(xiàng)目組合作、綜合實(shí)踐和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

●項(xiàng)目劃分及課時(shí)安排（如下頁(yè)表）

項(xiàng)目劃分內(nèi)容學(xué)科課時(shí)安排項(xiàng)目一深研學(xué)情，提出問(wèn)題信息科技,科學(xué)課后服務(wù)1 課時(shí)，一次60 分鐘項(xiàng)目二組建團(tuán)隊(duì)，制訂方案信息科技課后服務(wù)1 課時(shí)，一次60 分鐘項(xiàng)目三創(chuàng)建產(chǎn)品，編程實(shí)現(xiàn)信息科技課后服務(wù)1 課時(shí)，一次60 分鐘項(xiàng)目四測(cè)試改進(jìn)，美化裝飾信息科技,美術(shù)課后服務(wù)1 課時(shí)，一次60 分鐘項(xiàng)目五產(chǎn)品推介，評(píng)價(jià)總結(jié)信息科技課后服務(wù)1 課時(shí)，一次60 分鐘

●項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目一：深研學(xué)情，提出問(wèn)題

“智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人”項(xiàng)目是中央電化教育館人工智能小學(xué)版教材下冊(cè)第三章“小小創(chuàng)想家”第二節(jié)《小小種植園》的改編內(nèi)容，屬于人工智能綜合實(shí)踐類(lèi)課程，教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，筆者學(xué)校是人工智能課程規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)校，學(xué)生人人配備平板，利用平板自主學(xué)習(xí)已成為日常習(xí)慣。學(xué)生接觸過(guò)人工智能未來(lái)派設(shè)備，對(duì)傳感器功能有一定的了解，能夠操作平板進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程，但是對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比較陌生，綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)較少，他們思維活躍，勇于探索，正處在從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。

筆者結(jié)合學(xué)校空中種植園的實(shí)際情況進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生對(duì)空中種植園管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。具體安排如下：課前讓學(xué)生到“水精靈種植園”實(shí)地調(diào)研，搜集空中花園管理中存在的問(wèn)題，觀察并收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，思考解決問(wèn)題的辦法，并在線填寫(xiě)問(wèn)卷。

筆者在對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生提到的管理問(wèn)題高頻詞有植物干枯、爛根、踩踏等；約有70.91%的學(xué)生表示對(duì)智能化管理興趣最大，并提出如自動(dòng)澆水、機(jī)器人管理、安裝攝像頭等建議。因此，筆者將項(xiàng)目主題確定為“智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人”。

項(xiàng)目二：組建團(tuán)隊(duì)，制訂方案

（1）確定意向，組建團(tuán)隊(duì)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧項(xiàng)目一中的學(xué)習(xí)活動(dòng)及問(wèn)卷調(diào)查反饋，展示問(wèn)卷大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，得出學(xué)生最想制作的智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人種類(lèi)。學(xué)生根據(jù)制作意向進(jìn)行小組劃分，相同意向的歸為一個(gè)項(xiàng)目組，組成學(xué)習(xí)共同體。最終確定的四個(gè)項(xiàng)目組分別取名為YYDS隊(duì)、地表最強(qiáng)隊(duì)、番茄保衛(wèi)隊(duì)、打敗番茄保衛(wèi)隊(duì)。

（2）學(xué)習(xí)職責(zé)，崗位競(jìng)聘

①崗位競(jìng)聘，人人有崗。學(xué)生按照分好的項(xiàng)目組完成崗位競(jìng)聘，明確競(jìng)聘要求：仔細(xì)閱讀崗位職責(zé)表；組內(nèi)競(jìng)聘并說(shuō)明崗位勝任的理由（若有分歧，組內(nèi)投票解決）；小組上臺(tái)分享競(jìng)聘過(guò)程中遇到的困難以及解決辦法。其他學(xué)生聽(tīng)后分享感想或建議。

②崗前培訓(xùn)，自主研學(xué)。教師將項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目工程師、項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目監(jiān)理四個(gè)不同的崗位職責(zé)要求上傳到教學(xué)平臺(tái)的七彩作業(yè)中，學(xué)生利用平板掃描各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)資料的二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)包括人工智能未來(lái)派資料、各個(gè)設(shè)備的功能，為后期項(xiàng)目中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（3）頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)方案

學(xué)生小組交流討論機(jī)器人的設(shè)計(jì)理念、外形、功能等，確定并完成機(jī)器人的設(shè)計(jì)方案，填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生以小組為單位將學(xué)習(xí)任務(wù)單拍照上傳至教學(xué)平臺(tái)的七彩任務(wù)中，全體學(xué)生在云端瀏覽他組作品，并從信息與意識(shí)、思維與決策、合作與表達(dá)、藝術(shù)與創(chuàng)新四個(gè)維度進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（4）展示匯報(bào)，品評(píng)互動(dòng)

教師利用教學(xué)平臺(tái)整理學(xué)生點(diǎn)贊排行榜，邀請(qǐng)點(diǎn)贊數(shù)最多的小組分享項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及解決辦法，并強(qiáng)調(diào)按照不同的崗位職責(zé)進(jìn)行匯報(bào)。項(xiàng)目經(jīng)理：從作品靈感、擔(dān)任崗位原因、遇到的問(wèn)題等方面進(jìn)行匯報(bào)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)師：從任職理由、作品設(shè)計(jì)圖等方面進(jìn)行匯報(bào)；項(xiàng)目工程師：從作品使用硬件、功能、任職理由等方面進(jìn)行匯報(bào)；項(xiàng)目監(jiān)理：依據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)單根據(jù)組員個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。其他學(xué)生聽(tīng)取匯報(bào)，指出優(yōu)點(diǎn)，并提出有針對(duì)性的建議。教師整理問(wèn)題和建議，列出共性問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法。

（5）方案迭代，收獲小結(jié)

在解決共性問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)小組合作、修改設(shè)計(jì)方案、完成課中不同崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)單等方式完善方案，并通過(guò)再次拍照上傳、點(diǎn)贊評(píng)論的方式分享作品。教師對(duì)本項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，并下發(fā)項(xiàng)目三的學(xué)習(xí)資料，如算法及算法結(jié)構(gòu)的微課、機(jī)器人拼搭模型參考圖，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目三：創(chuàng)建產(chǎn)品，編程實(shí)現(xiàn)

（1）算法設(shè)計(jì)，梳理思路

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示項(xiàng)目小組修改后的設(shè)計(jì)方案，提出本課任務(wù)——搭建機(jī)器人并編程實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的功能。由于前期大部分學(xué)生已經(jīng)在線學(xué)習(xí)過(guò)什么是算法及算法的結(jié)構(gòu)，因此，這里主要是由教師開(kāi)展不同形式的檢測(cè)活動(dòng)。

①教師公布連線互動(dòng)題，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)連線，抽查學(xué)生對(duì)“順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)”三種結(jié)構(gòu)流程圖的認(rèn)識(shí)。

②教師利用在線判斷檢測(cè)功能掌握全班學(xué)生對(duì)工作流程所屬算法結(jié)構(gòu)的判斷，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。

③學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合用算法描述流程圖的方法，繪制本組的植物看護(hù)機(jī)器人流程圖。

④教師將每個(gè)項(xiàng)目小組的算法流程圖拍照上傳到講評(píng)板塊，學(xué)生積極點(diǎn)評(píng)、提出修改建議，并上臺(tái)用不同顏色的筆畫(huà)出修改后的流程圖（教師及時(shí)糾正和引導(dǎo)）。項(xiàng)目組合作修改組內(nèi)的算法流程圖。

（2）產(chǎn)品搭建，編程實(shí)現(xiàn)

①項(xiàng)目組根據(jù)教師提供的拼搭手冊(cè)與本項(xiàng)目小組的設(shè)計(jì)方案，合作拼搭機(jī)器人。

②項(xiàng)目組根據(jù)本組的算法設(shè)計(jì)流程圖，使用軟件進(jìn)行編程。

（3）展示匯報(bào)，評(píng)價(jià)小結(jié)

①項(xiàng)目組代表上臺(tái)展示機(jī)器人外觀、程序運(yùn)行界面，分享編程和拼搭過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法，匯報(bào)本小組設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的功能，尋求其他小組和教師的幫助。

②其他學(xué)生和教師聽(tīng)取匯報(bào)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出有針對(duì)性的建議。

③教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人項(xiàng)目的完成進(jìn)度，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)——思考美化裝飾機(jī)器人的方式、準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)材料。

項(xiàng)目四：測(cè)試改進(jìn)，美化裝飾

（1）項(xiàng)目回顧，明確任務(wù)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出本課任務(wù)——測(cè)試改進(jìn)智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人，并進(jìn)行美化裝飾。

（2）測(cè)試產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師為每個(gè)項(xiàng)目組準(zhǔn)備一盆植物，運(yùn)行智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人，測(cè)試能否實(shí)現(xiàn)本小組的設(shè)計(jì)功能，學(xué)生記錄機(jī)器人運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組討論、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并將遇到的問(wèn)題分為已解決和未解決兩類(lèi)。對(duì)于已解決的問(wèn)題，將其發(fā)表在討論區(qū)供其他項(xiàng)目組學(xué)習(xí)參考；對(duì)于未解決的問(wèn)題，其他項(xiàng)目組在討論區(qū)回復(fù)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)或者形成共性問(wèn)題。

（3）頭腦風(fēng)暴，解決問(wèn)題

①學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論解決辦法，教師針對(duì)共性問(wèn)題集中講解，如機(jī)器人智能識(shí)別植物、植物喜陰喜陽(yáng)的土壤濕度值設(shè)定等問(wèn)題。

②項(xiàng)目小組改進(jìn)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)和程序，并反復(fù)測(cè)試直至達(dá)到預(yù)期效果。

（4）美化裝飾，評(píng)價(jià)小結(jié)

①項(xiàng)目組根據(jù)設(shè)計(jì)方案與本小組準(zhǔn)備的材料（彩色卡紙、扭扭棒、超輕黏土等）裝飾機(jī)器人。

②項(xiàng)目組討論微項(xiàng)目五產(chǎn)品推薦會(huì)的匯報(bào)形式并分工。

③項(xiàng)目組依據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供的信息與意識(shí)、思維與決策、合作與表達(dá)、藝術(shù)與創(chuàng)新四個(gè)維度進(jìn)行自評(píng)。

④教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人項(xiàng)目的完成進(jìn)度，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)——準(zhǔn)備產(chǎn)品推薦會(huì)的匯報(bào)材料。

項(xiàng)目五：產(chǎn)品推介，評(píng)價(jià)總結(jié)

（1）項(xiàng)目回顧，明確主題

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確本課任務(wù)——產(chǎn)品推薦會(huì)。產(chǎn)品推薦后，將依據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)產(chǎn)品投產(chǎn)到空中種植園使用，每位學(xué)生都是本次產(chǎn)品推薦會(huì)的評(píng)審員。

（2）產(chǎn)品推薦，品評(píng)互動(dòng)

①學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)，出示項(xiàng)目活動(dòng)自評(píng)雷達(dá)圖結(jié)果。

②項(xiàng)目組依次上臺(tái)推薦自己小組的產(chǎn)品，分享小組在某個(gè)維度做得好的經(jīng)驗(yàn)及作品優(yōu)點(diǎn)，并操作演示。

③其他學(xué)生在評(píng)價(jià)量化表上進(jìn)行記載，在項(xiàng)目小組分享后其他學(xué)生針對(duì)產(chǎn)品的亮點(diǎn)或疑惑進(jìn)行提問(wèn)。

④經(jīng)過(guò)產(chǎn)品推介，學(xué)生對(duì)各組產(chǎn)品有了初步的了解。學(xué)生選擇自己最感興趣的小組進(jìn)行體驗(yàn)、操作，對(duì)項(xiàng)目小組一對(duì)一提問(wèn)解惑。

（3）組間評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)分享

①依標(biāo)推薦，組間評(píng)價(jià)。學(xué)生以項(xiàng)目組為單位推薦自己最喜歡的作品，并在教學(xué)平臺(tái)上從信息與意識(shí)、思維與決策、合作與表達(dá)、藝術(shù)與創(chuàng)新四個(gè)維度進(jìn)行線上組間評(píng)價(jià)（教師整理線上問(wèn)卷結(jié)果）。

②揭曉成績(jī)，數(shù)據(jù)分析。教師出示大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，橫向?qū)Ρ刃畔⑴c意識(shí)、思維與決策、合作與表達(dá)、藝術(shù)與創(chuàng)新四個(gè)維度表現(xiàn)最優(yōu)的項(xiàng)目組及各個(gè)項(xiàng)目組在四個(gè)維度的縱向的表現(xiàn)柱形圖。

③項(xiàng)目頒獎(jiǎng)，發(fā)表感言。教師公布項(xiàng)目學(xué)習(xí)綜合實(shí)力最強(qiáng)的小組，并出示其他組成員的評(píng)價(jià)高頻詞。冠軍團(tuán)隊(duì)分享獲獎(jiǎng)感言。

（4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)，拓展提升

①教師播放《智慧農(nóng)業(yè)管理》視頻，學(xué)生分享感受。

②教師強(qiáng)調(diào)核心技術(shù)自主可控的重要性。

③教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的收獲和困惑。學(xué)生在線上討論區(qū)發(fā)表收獲和困惑。

●項(xiàng)目實(shí)踐亮點(diǎn)

1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

本項(xiàng)目活動(dòng)以二十大精神為指導(dǎo)，全力落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，將校園“空中種植園”的管理與中國(guó)現(xiàn)代化的智慧農(nóng)業(yè)有機(jī)關(guān)聯(lián)。由于城市里的學(xué)校校園空間、土地資源有限，大部分學(xué)生都沒(méi)有種植經(jīng)驗(yàn)。本項(xiàng)目以學(xué)校“空中種植園”的植物管理為研究對(duì)象開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，使用問(wèn)卷調(diào)查分析得出忘記澆水導(dǎo)致干枯、澆水過(guò)多導(dǎo)致歐根、學(xué)生亂入采摘蔬菜等管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而聚焦智能化管理任務(wù)，如使用機(jī)器人智能澆水、人臉識(shí)別身份等。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，確立了項(xiàng)目主題——設(shè)計(jì)智能植物養(yǎng)護(hù)機(jī)器人，并從校園植物園管理拓展到中國(guó)農(nóng)業(yè)（農(nóng)場(chǎng)）的智能管理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)

本項(xiàng)目活動(dòng)注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)，精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，著力改變課堂模式，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校的“空中種植園”是學(xué)生身邊的事物，項(xiàng)目活動(dòng)立足于學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、分析與解決問(wèn)題，提升學(xué)生的信息意識(shí)；在學(xué)生上網(wǎng)搜索、詢(xún)問(wèn)教師、制作不同形式的匯報(bào)作品過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提升其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；在算法設(shè)計(jì)、編程搭建中，提升學(xué)生的算法思維；在設(shè)置澆水時(shí)長(zhǎng)和澆水量的過(guò)程中，滲透節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感。

3.堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，實(shí)踐跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)

本項(xiàng)目活動(dòng)滲透STEAM教育理念，嘗試跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生在五個(gè)微項(xiàng)目活動(dòng)中完成了實(shí)地調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、巧手拼搭和編程實(shí)踐、產(chǎn)品推介的完整過(guò)程，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、人文表達(dá)等多學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為綜合能力，讓學(xué)生的思維廣度得以拓寬，讓STEAM學(xué)習(xí)理念得以落實(shí)。

●結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化是引領(lǐng)未來(lái)的新浪潮，以學(xué)生為主體的大數(shù)據(jù)背景下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“要強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”理念，探索了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下信息科技課程的新樣態(tài)，做到了教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)模式創(chuàng)新化、教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化。但本項(xiàng)目依然存在一些問(wèn)題，如設(shè)備數(shù)量不足、前期準(zhǔn)備工作較多等，這些問(wèn)題使得本項(xiàng)目并未得到大面積推廣。筆者后期將讓更多的組內(nèi)教師參與進(jìn)來(lái)，繼續(xù)深入探究，以便提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。