知信行統一：多舉措助力高校思政

文/王福帥 雍春梅

教育是國之大計、黨之大計。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題，事關中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，事關黨和國家長治久安。黨的十八大以來，黨中央緊緊圍繞“堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義”這一主題不斷進行理論探索和實踐創新。高校思政課作為宣傳和強化黨的基礎理論成果和大政方針的主渠道。將黨的最新理論融入教材、融入課堂、融入頭腦，切實做到入腦入心無疑是高校思想政治課教學的首要任務。為更好的踐行黨的教育方針，推進黨的最新成果進學校、進課堂、進頭腦，國家教材委員會制定并印發了系列文件，明確提出：“全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材，對引導廣大青少年樹立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志聽黨話、跟黨走，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重大意義。”

一、堅持問題導向：明晰“為什么”“做什么”是提升教學實效性的前提

時代是思想之母，實踐是理論之源。當代中國正在經歷人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新，黨的最新理論成果是在新時代的偉大實踐中應運而生、順勢而成的，是系統回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的科學理論。提升教學實效性的根本在“實”，應堅持問題導向，抓住該課程質的規定性，解決好明晰“為什么”“做什么”的根本問題。

（一）為什么“教”以及為什么“學”的問題

開展高校思政課課程的教學必須回答為什么“教”以及為什么“學”的問題。要清醒地認識思政課的重要性，任何一門思政課的課程建設既有課程自身的要求，又有高校思想政治理論課的總體規范；既有中國特色社會主義的一般特征，也有中國特色社會主義與時俱進的理論創新。高校思政課的課程開設要堅持理論教育與時間引導相結合，不僅要講知識、講思想、講政治，更要講學術理性和實踐應用，普遍關注大學生在思想上和實踐上的存在的困惑，需要回答當前和今后大學生成長過程中所面臨的各式問題，與時俱進的高校思政課都對這一系列困惑作出深刻闡釋。此外，最新的高校思政課程以黨的最新理論成果為具體教學內容，讓廣大學生進一步了解新時代、新思想的理論脈絡、基本理論、基本原理和理論基礎。首先，從課程內容上看，黨在新時代的創新理論針對中國問題、世界問題、國情變化、時代變化而實時更新、不斷發展。與時俱進開展學習，讓廣大學生進一步了解中國實際，明白黨的付出以及今天取得成績的來之不易，增強大學生的政治信仰。其次，從課程教學上看，新思想內涵豐富、涉及國家治理方方面面，體系龐大，因此，有必要在領會其思想的內在邏輯和體系架構的基礎上做到學深悟透，進而更好指導實踐。第三，從課程育人上看，黨的最新理論成果作為高校思政課教學和課程思政建設的聚焦，講好中國故事就是始終堅持用黨的最新思想鑄魂育人。新時代大學生必須深化對黨在新時代的創新理論的理解，提高理論素養。具有對中國特色社會主義理論的理解能力，要深入領會新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，明確這一思想對于開辟馬克思主義中國化、時代化新領域的理論意義和現實意義。

（二）怎樣去“教”以及怎樣去“學”的問題

高校思政課教學要回答的根本問題是‘教什么’和‘學什么’的問題。思想政治學習，基礎在教學內容，關鍵在以理服人。黨的最新理論成果的課程教學要堅持內容為王，以新思想突出的理論特征和整體特征為著力點，進一步推動課程內涵式發展，強化育人作用。黨的最新成果通過是理論、實踐、歷史、價值辯證統一的有機整體。從理論的生成邏輯看，新時代中國特色社會主義思想是基于“兩個結合”的理論形態而展開的，符合客觀現實要求；從理論的發展目的來看，它是中國共產黨對如何“回應中華民族偉大復興”的理論進路的積極創造。從發展格局來看，它是為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀和諧的高瞻遠矚。從理論創新邏輯看，它實現了馬克思主義中國化的新飛躍，體現了歷時性的動態發展和共時性的規范體系雙重創新邏輯特征。新時代中國特色社會主義思想堅持強烈的問題導向、堅定的開放精神和高度的人民性相統一，構筑了歷史思維、戰略思維、辯證思維等統一的實踐方法體系。始終堅持以人民為中心的發展思想，形成了科學合理、清晰明確的體系架構，彰顯了21 世紀馬克思主義的價值內涵。從宏觀層面看，這一思想的理論邏輯整體構成了新時代中國特色社會主義思想的形成條件、基本態度、主要內容、思想特征、基本方法、主要貢獻等。從內容體系看，新時代中國特色社會主義思想涵蓋強軍建設、經濟建設、生態文明建設等方面。外交、法治、政治、文化、社會、黨的建設、脫貧攻堅、民族宗教、黨校工作、教育等，每一個內容都包含著歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯、價值邏輯，在此基礎上，我們要思考“以書面標準教”、“如何教”、“如何學”等，進而做到扎實基礎、提高學生的領悟能力。

二、明確目標定位：精準設置課程教學目標是提升教學實效性的基礎

“準確理解”是提高高校思政課課程教學效果的基礎。立足問題導向，精準設置高校思政課課程教學標準，做到講課內容系統、語言得當，凸顯理論獨特魅力，“情”與“理”結合提升課程的實效性和感染力。

（一）內容系統，彰顯理論的獨特魅力

相比中小學，大學層面的思想政治理論課更注重理論的深度。正如習近平總書記指出的那樣，“要以透徹的學理分析回應學生”。通過多形式提升大學生參與課堂的積極性，讓大學生在學習知識的同時強化其世界觀，提升他們的國家認同；要在傳播馬克思主義態度、觀點、方法的基礎上用好批判武器，強化理論育人的作用，在學習理論知識的同時突出其實踐性，提升大學生的社會實踐能力。要重點引導大學生系統領會新時代中國特色社會主義思想的精髓，引導他們融會貫通，滿足大學生們對新理論的期望，幫助大學生提高創新理論的運用能力，把掌握的理論轉化為“思想武器”，有效指導學生的學習和工作實踐。

（二）邏輯清晰，展現思想的整體邏輯

要把黨的最新成果新時代中國特色社會主義思想作為一個邏輯整體，構建課程整體教學框架，既要從宏觀上闡釋其統一性，又要具體闡釋每一個細節和要點，從而使課程形成主題鮮明、目標明確、邏輯清晰、結構嚴密的教學設計，不僅明確其是什么，而且還要明確這是為什么、怎么做等等。引導大學生準確領會新思想中的“十個明確”“十四個堅持”“十三方面成就”等核心內容，結合“五史”深刻領會其價值和內涵，深刻認識新時代中國特色社會主義思想的實際進展、實際要求、實踐方法和未來方向。與此同時，立足新時代，大學生主動把自身發展融入黨的建設和國家發展等一系列重大發展戰略中，形成實踐自覺，不斷提升自身的社會責任感。具體來說，高校教師要講清楚課程思政的理論邏輯，即用理性、客觀理論的力量給學生講清楚時代之問和人民之問，進而提升大學生的理論素養，形成理論理性。要正確解釋這每一個理論成果的歷史邏輯，必須結合中國共產黨的歷史、新中國的歷史、改革開放的歷史、社會主義發展史、中國共產黨的歷史以及中華民族的歷史。以“五史”知識和邏輯認識為基礎，培養大學生的歷史思維，提升大學生對一系列新變化、新成就的實踐認知，幫助大學生深刻理解實踐進展、實踐要求、實踐方法以及新時代的未來方向，不斷回答“我應該做什么”，有助于強化大學生的價值認同。

（三）“情”“理”結合，實現課程的親和力針對性

情”與“理”相結合，是高校思政課課程教學的基本，也是提升思政課課程教學實效性和針對性的必然要求。首先，高校思政課課程的“理”是貫穿整個課程教學的內在的“質”，包括框架的合理性、育人的合理性，這對培養學生的理性思維有積極的促進作用。高校思政課課程的“情”不僅包括基于血緣、家庭而建立起來的情，還應包括在思政課教學中所展現出來的課程親和力、貼切感的提升，需要化“理”為“情”，用“情”支撐“情”，以“情”促“理”，進而實現“情”“理”結合，實現理論理性與情感理性的統一。

三、優化效果導向：扎實推進課程實施是提升教學實效性的關鍵

提高高校思政課課程教學效果，關鍵在“做”。要在教學重點、教學難點、教學方法上下功夫，把方案落實到教學實踐中，有效支持既定教學標準的實施。

（一）加強頂層設計，建設課程體系，發揮課程的領航作用

在充分認識課程特殊性的基礎上，加強前沿課程設計，從教學研究、資源打造、多學科共建等層面構建好課程體系，充分發揮課程的主體作用。要深入講解黨的最新理論成果，不僅需要對教學理念、教學模式、教學策略等教學設計本身開展研究，更需要對課程、教材和學生學情開展研究。新時代中國特色社會主義思想的最新內容、最新成果是一本“動態”的教科書，這就需要在教學實際中動態的進行教學效果的反饋和評價，不斷改進教學方法以及創新的教學形式，與時俱進的學習新知識和新內容。要加強課程資源建設，包括內容資源、方法資源、評價資源等。推動資源共享，實施思政課相關課程的一體化建設。推動大中小學課程一體化建設。要加強多學科聯合課程開發，積極營造全校共同負責課程開發的局面。

（二）做好專題設計，打磨教學內容，凸顯課程現實關聯性

課程設計可分為宏觀、中觀、微觀三個層面。課程的實際落實，有賴于教師中觀和微觀層面的教學設計。從課程本身的內容來看，高校思政課的內容體系十分龐大且在實踐中不斷生成和發展，采用專題式教學，能在有限的課時內了解其理論完整性、內在邏輯、基本精髓、理論特征和意義。具體的教學安排不同，教學效果也不同，思政課程相關教學題目的設計和教學內容的具體微調應進一步按照教育部關于本課程設計的內容邏輯和教學邏輯，結合各大學的教學方式進行。具體包括以下兩個方面：邏輯框架和具體問題。一是專題的邏輯結構要體現完整性，即一方面要做到內容覆蓋全，另一方面也要做到把要點講清楚。二是教學設計要涵蓋思想的主題、主線、主要內容，還應協調好與其他各關聯部分的聯系，做好課堂組織，構建邏輯關聯的“鏈條”，在此基礎上理論聯系實際，不斷加強專題的精煉和更新，使學生真正能學懂、明白，做到融會貫通。

（三）轉變教學范式，同步提升師生雙向“獲得感”

要充分發揮教師的導向作用。辦好思想政治理論課，關鍵在教師，關鍵是充分發揮教師的積極性、主動性、創造性。要積極激發學生的主體性。在學習過程中充分發揮學生的主體性是提高思想政治理論課教學效果的重要一環。學生主體性是指學生是學習的主體，積極發揮學生的主體性意味著支持學生在學習期間主動學習、思考學習、享受學習，最終通過“自學”和“教師引導學”進而構建自身的理論理性和實踐自覺。在進行學科教學時，學生可以根據課程內容設計的基本點，利用自己的主體性主動反思課程的整體結構。結合每個主題的具體內容并總結課程的內在規律，支持認同課程、參與課程、理解課程、進而掌握課程的教學實踐。要加強師生互動。思政課教學有效性的真正體現應該是教師“教有所獲”、學生“學有所成”，進而增強師生雙方的相互獲得感。這不僅需要教師積極引導，通過設計專題討論題、提供經典閱讀分享、提供動手研究和演示等，讓學生有機會成為課堂的主體，還要求師生通過積極互動解決學生多樣化困惑與有限教學關注點不平衡的問題，不斷滿足學生的需求，為師生有效溝通創造條件。