走進如詩如畫的天堂

高彥芹

《鳥的天堂》是五年級上學期課本里的一篇寫景抒情散文，記敘了作者和朋友們在黃昏和早晨經過“鳥的天堂”所看到的美麗景色，描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，真情贊美了美麗又富有生機的南國風光，生動表達了對大自然的熱愛。同學們在學習這篇課文時，需要細讀品悟，才能更好地走進如詩如畫的天堂，才能理解和感悟其中蘊含的情感。

一、分析課題內在含義

在細讀品悟這篇課文之前，我們先要理解課題的內在含義。根據已有的知識經驗，可以明確：“天堂”是指快樂、美好和幸福的生活環境；“鳥的天堂”是指適合鳥兒幸福、快樂生活的樂園。根據課文內容，可知那株大榕樹就是那個樂園。再延伸理解，“鳥的天堂”是鳥兒無憂無慮生活的地方，是適合鳥兒居住，有很多樹的地方，是讓鳥兒自由自在的地方。

二、認識課文創作背景

文學作品受時代背景和作者經歷的影響，會產生很大差異。因此我們在細讀品悟這篇課文時，還要了解其創作背景。文章作者是巴金，通過查閱資料，可以了解到：巴金原名李堯棠，字芾甘，是作家、翻譯家、社會活動家，代表作有激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。這篇課文是1933年創作的，當時他游歷廣東新會的三個鄉，正值南國水鄉的初夏，先在吃過晚飯的傍晚坐船，經過大榕樹時并未看見鳥兒，有點失望。第二天一早又坐船前往，看到了漫天飛舞的鳥兒，心情雀躍，令他久久不愿離去。回上海后，懷著喜悅的心情寫下了這篇優美的散文。

三、初步認識課文內容

經過多次閱讀，我們可以初步認識課文內容。文中描寫了作者兩次經過“鳥的天堂”，第一次是在傍晚或黃昏時候，第二次是在早晨。“鳥的天堂”，實際上是由大榕樹構成的鳥的生活棲息地。那么為什么這株大榕樹能成為“鳥的天堂”呢？課文總結為三點原因：一是這株大榕樹足夠大，甚至分不清哪里是主干，這為鳥兒提供了廣闊的筑巢和活動空間；二是這株大榕樹非常茂盛，一簇簇樹葉伸到水面上，給鳥兒創造了良好的、自由自在的生活環境；三是大家不許人去捉樹上的鳥兒，這樣鳥兒就能無憂無慮在大榕樹周圍生活了。

四、梳理課文段落結構

《鳥的天堂》有14個自然段，可以分為四大部分。第一部分是第1—4自然段，主要交代背景：作者和朋友們劃船出去玩；第二部分是第5—9自然段，主要寫第一次傍晚時分經過“鳥的天堂”時所看見的美麗景象，但是沒看到鳥兒；第三部分是第10—13自然段，主要寫第二次早晨去“鳥的天堂”所看到的景象：漫天飛舞的鳥兒；第四部分是第14自然段，表達出作者對“鳥的天堂”的留戀與喜愛之情。整篇文章平鋪直敘、層次簡潔，靜態描寫和動態描寫相結合，寫出了大榕樹周邊景物的變化，生動、形象地描繪出美麗的南國風光。梳理完段落結構，我們還要分段細讀賞析課文中各個段落，這樣才能深入理解課文內容。

五、細讀賞析課文段落

第一部分：劃船游玩

主要寫“我們”劃船游玩，交代了寫作背景。從第1自然段可知，“我們”是在傍晚時分去的，黃昏的天空留下了一段燦爛的紅霞，說明此時鳥兒已經歸巢休息了，這也為后面沒有看到鳥兒做了鋪墊；第2自然段，“我們”先走過一段石子路，到了河邊，在河邊大樹下，發現了幾只小船；第3自然段，連續運用動詞描寫，如“跳上、解開、撥、動、移”，簡潔、生動、直觀地描寫出是如何上船的；第4自然段，寫此時河面景象：很寬，沒有一點兒波浪，說明非常安靜，小船也在平靜地移動。最后一句將劃船的聲音比喻成優美的樂曲，充分表達出喜悅的心情。細讀賞析第一部分，我們可以了解作者游覽“鳥的天堂”的背景。

第二部分：第一次去看到的景象

第二部分是第5—9自然段，主要描寫傍晚時分大榕樹及周邊的景象，生動、形象地描寫出大榕樹的特點。第6、7自然段，寫榕樹之大：作者說看到許多株榕樹的時候，朋友馬上糾正，其實只有一株，樹干的樹目不可計數，就像許多大樹臥在水面上；第8自然段，寫榕樹之茂盛：一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙；第9自然段，寫榕樹是“鳥的天堂”：有許多鳥兒在上面筑巢，農民不許人去捉它們。可以看出，這里遵循了人與自然和諧相處的理念：大榕樹為鳥兒提供棲息的空間，鳥兒為大榕樹捕捉害蟲；第9自然段，寫作者心情的變化：抱著很大希望去看特別想看的景觀，卻沒有看到，心情是失望的、遺憾的。同學們在朗讀時，要放慢速度，讀出失望與遺憾的語氣。

第三部分：第二次去看到的景象

第三部分是第10—13自然段，主要描寫早晨去“鳥的天堂”所看到的景象：漫天飛舞的鳥兒。第11自然段，“一切都顯得更加光明了”，這里的光明有兩層含義：一是陽光照耀在水面上，世界自然變得光明了；二是預示著這次的前景是光明的，心情即將從失望轉變為喜悅；第12自然段，連用兩個“到處”，說明鳥兒非常多且熱鬧。“大的，小的，花的，黑的”，鳥兒大小不一、顏色各異。最后連用三個“有的”，說明鳥兒自由自在、姿態萬千；第13自然段，作者說眼睛應接不暇，繼續說明鳥兒數量非常多。后面選擇一種鳥詳細描寫，“一只畫眉飛了出來”，說“那歌聲真好聽”，將鳥叫比作歌唱，表達了作者的喜愛之情。本段前面總體寫群鳥，后面用畫眉詳寫，點面結合，寫出了鳥兒是快樂和自由的。朗讀這些段落時，我們要用不同的語氣和語調：如第12自然段是由慢到快，后面語調要高低起伏；第13自然段語速要稍快些，可以配合手勢動作。

第四部分：對“鳥的天堂”的留戀與贊美

總體來看，作者先寫榕樹之大、茂盛、奇特，這是靜態描寫；再寫鳥兒多、歡快、壯觀，這是動態描寫；動靜結合，表達出對“鳥的天堂”的留戀和贊美之情。第四部分是課文的最后一段：先寫“我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹”，寫出了對榕樹構成的“鳥的天堂”的戀戀不舍；最后說“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”，可以看出作者對大自然的美景由衷的贊美。同學們在寫作時，也可以借鑒這種收尾方式。

六、總結課文主題內容

在細讀品悟課文的最后環節，還要總結、概括其主題內容。通過以上的品讀分析，可以明確這篇散文描寫了作者和朋友們兩次經過“鳥的天堂”的見聞，展現了一幅美麗的“鳥的天堂”的畫面。

七、品悟課文思想感情

讀了這篇散文，跟隨著巴金的筆墨，走進風光秀麗的“鳥的天堂”，同學們可以充分發揮想象，在腦海中構建出遮天蔽日的大榕樹景象，上面有很多棲息的鳥兒，伴隨著悅耳的歌聲，漫天飛舞的鳥兒讓人應接不暇，我們的心靈也得到片刻的安靜，人與自然和諧相處。熱愛大自然，保護大自然，才能共建美麗、和諧的家園。

八、完成課文相關問題

本課后面有兩個問題，我們在全面細讀品悟的基礎上可以更好地解答。第一個問題：因為這里不僅有適合鳥兒生活的自然環境，而且人們也會保護鳥兒；作者看到了漫天飛舞的鳥兒，感受到人與自然共生。第二個問題：第一次是傍晚，鳥兒都棲息了，主要寫大榕樹，是靜態描寫；第二次是早晨，重點寫鳥兒熱鬧的景象，是動態描寫。不僅如此，我們還可以寫幾句呼吁保護鳥類的宣傳語。如：保護鳥類，就是保護森林；護鳥愛鳥，為環境增添光彩；地球如果沒有鳥兒，將是沒有活力的世界；如果失去鳥兒，我們也將失去最自然、最美妙的歌聲。

通過以上對《鳥的天堂》的細讀品悟，我們更好地走進了如詩如畫的天堂。在閱讀其他寫景抒情的課文時，我們也可以運用這種閱讀方法，仔細解讀課題和段落，才能更好理解其中內涵，感悟其中表達的思想感情。