“三全育人”背景下高校輔導員開展大學生思想政治教育的有效途徑研究

夏旸

摘 要：新的形勢和任務對高校輔導員工作提出了新的更高要求。目前，大學生群體仍然存在著就業意識模糊、創新能力不足、心理健康意識不強、社會實踐能力較弱等問題，需要輔導員發揮更大的作用。高校要充分利用輔導員的職業優勢，凸顯輔導員在大學生思想政治教育中的積極作用，鼓勵輔導員在針對大學生開展職業生涯規劃、社會實踐活動、心理健康教育、創新創業培訓時，全員全過程全方位地開展思想政治教育。

關鍵詞：“三全育人”；思想政治教育；高校；輔導員；大學生

“三全育人”教育理念包括了全員育人、全過程育人、全方位育人三個方面。以“三全育人”理念引領高校思想政治教育，可以進一步突出對學生道德素質與綜合能力的培養，幫助大學生實現全面發展。自學生步入大學校園起，高校輔導員、教師、家庭以及社會就應高度關注大學生的思想政治教育。思想政治教育的開展，應貫穿學生的整個大學生涯。這其中，輔導員的作用尤為突出。因此，高校需要建立健全追蹤服務機制，重點發揮輔導員的育人功能，為青年學生的全面發展提供更好的幫助。

一、高校輔導員要做好學生的思想政治教育

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，他們可以通過多種方式向學生傳遞正確的價值理念，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）激發高校輔導員的積極性、主動性

只有不斷增強輔導員的職業認同感，才能充分發揮其育人作用。當前，許多高校的輔導員崗位人員變動大、流動快，其根本原因在于輔導員的職業認同感不高。增強輔導員的職業認同感，需要在保障輔導員物質收入的基礎上，關注他們的精神需求。高校應定期對輔導員進行系統培訓，幫助他們明確角色定位和工作職責。還應設置輔導員科研專項、建立輔導員考評機制等，幫助輔導員解決職稱晉升難的問題。通過種種方式，解決輔導員的后顧之憂，激發他們工作的積極性、主動性。

（二）主動營造良好的實踐育人氛圍

在“三全育人”的背景下，輔導員應主動將思政工作融入高校思政教育生活化發展的新格局，引導學生在實踐活動中接受鍛煉、提升自我。輔導員可以定期召開主題班會、組織主題團建，還可以根據社會熱點策劃形式多樣的主題活動，如合唱比賽、演講比賽、文藝匯演等，寓教于樂，構建良好的實踐育人氛圍。良好的育人氛圍往往比嚴苛的管理制度更能發揮思政育人的成效。在好的育人環境下，學生往往能自覺接受正確價值觀的教育，養成尊重師長、互幫互助、團結友愛的優良品質，也能自覺約束自己的行為。當然，對于一些違反校規校紀的學生，也應按照學校的規章制度進行嚴肅的批評教育。

（三）努力培養學生的社會責任感

輔導員還應積極將思想政治教育與日常工作相融合，鼓勵學生主動參與各種有意義的志愿服務、公益活動，促使他們在社會實踐中培養高度的社會責任感和正確的公民意識，提高自身的思想道德素養，實現全面發展。

二、高校輔導員要協助學生做好生涯規劃

如何幫助高校學生提高職業技能、提升就業競爭力，是當前高校人才培養工作必須面對的現實問題。因此，高校輔導員在日常工作中，要有意識地幫助學生提升就業能力，以便他們更好地適應日趨激烈的就業環境。同時，高校輔導員應積極協助學生做好職業規劃，指導他們選擇適合自己的職業發展道路，讓他們能對自己的未來有一個明確的目標。

（一）調查了解，協助學生制定職業規劃

在新生入學之前，輔導員可以通過查閱大學生個人檔案，對自己的學生有一個初步的了解。正式開學之后，輔導員可以定期和學生座談，深入了解他們的興趣愛好、優勢特長、人生目標，掌握他們的個性特征和職業優勢，建立學生個人就業檔案，以便后期開展就業指導。輔導員還可以結合學校的實際情況，開展“個人面談”“職業測試”“實習體驗”等多種形式的職業咨詢，引導學生了解自己的個人優勢、職業興趣和發展方向，為學生提供多元化的職業信息，幫助他們盡早確定職業發展的方向。在此基礎上，輔導員則可以根據學生的個人興趣、職業能力和市場需求，為學生量身定制個人發展方案，幫助學生明確自己的職業目標和發展路徑。

（二）開展實踐活動，強化學生就業意識

學生在初高中階段，往往以學習學科知識為主，通常缺少明確的職業規劃。當前，各高校均開設有大學生職業生涯規劃與就業指導課程，多由輔導員擔任主講。但從課程開設的實際效果來看，并不盡如人意。很多學生對這門課的重視程度不夠，甚至將其視為一門“水課”。如何提升課程的教學成效，消除學生對這門課程的偏見，需要作為課程教師的輔導員積極作為，做好課程建設。要發揮輔導員對學生的影響力，結合自身經歷做好就業指導，綜合運用多種方式提升課程效果，實現育人目標。

高校也應在輔導員的協助下，積極組織一系列的職業發展教育活動，如職業發展講座、職業規劃培訓、成功案例分享等，幫助學生準確把握就業市場的現狀和趨勢，增強職業發展的主動意識。此外，實踐育人同樣重要。高校應鼓勵學生積極參加校內外的實習實踐、志愿服務、學生工作等，讓學生在社會實踐中深入了解不同職業的內容和環境，提升自己的職業素質和實踐能力。

（三）建立學生就業檔案和跟蹤服務機制

高校還可以及時建立學生就業檔案，搭建跟蹤服務機制，定期梳理學生的職業規劃和發展情況，為學生提供個性化的就業指導，幫助學生及時完善職業規劃，確定職業目標，提升職業能力。不過需要注意的是，完成這項工作往往難度較高。既需要輔導員花費大量的時間去跟蹤調查，又需要輔導員建立和學生的密切關系；既需要學生及時反饋自己的所思所想，又需要輔導員細致觀察、及時記錄學生在實踐過程中的表現。

只有這樣，才能建立從初步調查到后期跟蹤的全過程就業服務，使輔導員真正從“三全育人”的角度出發，幫助學生完成對職業選擇的完整規劃，促進學生的個人成長和職業發展，提高學生的綜合素質和就業能力。

三、高校輔導員要將心理健康教育與思想政治教育有機結合

（一）提高輔導員心理健康教育的水平

通過調研發現，學生在接受心理健康輔導的過程中，最關心的就是教師能否幫助解決他們的心理問題。因此，提升輔導員的心理健康教育能力十分必要。這就需要對輔導員進行專業的心理健康教育培訓，提高他們的專業素養，確保輔導員在開展心理健康教育的過程中發揮出應有的效果。同時，還應建立大學生心理健康教育從業資格認定制度，讓輔導員參加考核、持證上崗，提高輔導員學習心理健康知識的積極性，增強他們的專業性。

（二）培養學生的心理健康意識

輔導員應該通過聊天座談、調查走訪等方式，了解每個學生的思想動態，積極掌握學生平時的生活和學習情況，觀察學生的言語舉止，盡可能多地獲取學生各個方面信息。還應及時回應學生的問題，積極輔導、用心交流，努力與學生建立長期穩定的良好互動聯系。在對學生全面了解的基礎上，有針對性地開展心理健康教育。一方面，輔導員可以引導學生主動了解自己的心理健康狀態，幫助他們正確排解內心的焦慮、憂傷、挫敗等消極情緒，使他們能夠積極面對生活和學習中遇到的困難；另一方面，輔導員還應該積極幫助學生提高心理素質，提升應對挫折的能力，擁有笑對生活的樂觀心態。

此外，輔導員應定期面向學生開展心理測評。了解學生的心理狀況，評估學生的心理健康狀態，以便為有需求的學生開展心理健康輔導。輔導員要耐心傾聽學生的煩惱和困惑，引導學生以合理的方式發泄不良情緒，保持良好的心理狀態。還應根據不同學生的心理狀況，為他們提供個性化的心理輔導，包括認知重建、行為療法、情緒管理等，盡可能地幫助學生化解各種心理問題。

（三）注重心理健康教育宣傳

要在校園中通過豐富多彩的宣傳活動，不斷向學生傳遞心理健康教育的相關知識，如健康生活方式、情緒管理技巧、心理疾病的預防和治療等。輔導員還要為學生爭取更多的社會支持，包括朋輩支持、家庭支持、社會資源等，使學生能夠在更多資源的幫助下，克服困難，提高他們的心理韌性和適應能力。

總之，通過以上方式，輔導員能夠有效幫助學生調節自身的心理健康狀態，提高心理健康水平，最終實現健康成長、全面發展。

四、輔導員要重視社會實踐活動的開展

社會實踐活動具有其他課程不可代替的教育功能。面向大學生開展社會實踐，是學校教育的延伸和補充，是青年學生成長成才的重要途徑，有利于學生創新能力與就業競爭力的提升。當前，高校學生社會實踐活動的開展，雖然經過多年的建設已經取得一定的成績，但仍然存在著諸如學生積極性不高、與專業聯系不緊密等問題。因此，要推動各個方面共同努力，不斷完善相關工作，讓社會實踐活動取得更好的成效。

（一）確定主題，尋找資源

首先，輔導員和學生需要先確定社會實踐活動的主題。輔導員應結合學生的年級、專業、興趣愛好等因素，確定恰當的社會實踐目標。其次，輔導員應積極尋找優質的社會實踐資源，爭取社區服務機構、非營利組織、企事業單位等各方力量的支持，努力為學生提供更優質的實踐場所和實踐資源。

（二）合理安排時間，制定實踐方案

輔導員需要根據實踐的主題和目標，合理安排時間，確保學生能夠充分參與并完成規定的實踐任務。在方案制定的過程中，輔導員可以和班長、團支書共同協商，確立社會實踐的具體方案，包括實踐目標、活動安排、實踐過程等，形成詳細的行動方案。此外，強化對實踐過程的監督也非常重要。為了保證學生的安全和實踐活動的順利開展，輔導員應定期跟進、隨時督促，并為學生提供必要的幫助。

（三）效果評估

輔導員應及時對社會實踐的效果進行評估。社會實踐活動結束后，輔導員應及時帶領學生對實踐活動進行總結，要善于發現實踐過程中的閃光點，反思其中的不足，為下一次實踐活動做好準備。

總之，從“確定主題—策劃方案—效果評估”三個維度出發，可以有效幫助輔導員建立合理的社會實踐機制，提升學生社會實踐活動的成效。

五、高校輔導員要做好學生的創新創業教育

在市場經濟激烈的競爭環境中，就業問題尤其是高校畢業生就業問題，已經成為社會關注的熱點。高校開展創新創業教育，能夠使學生轉變固有思維，更加關注自身創新創業能力的提升，有效增強學生的就業競爭力，減輕他們的就業壓力。

（一）建立創新創業導師制度

可以設置專門的創新創業導師，面向學生開設專業化、系統化的創新創業課程，為學生提供有價值的創新創業知識，幫助學生及時了解前沿動態，學習成功案例。還應鼓勵學生積極參加主題講座、課程設計等創新創業活動，增強創新創業意識，激發創新創業熱情。同時，高校還應組織各種形式的創新創業培訓，為學生提供如團隊合作、市場分析、項目管理等創新創業必要的技能和方法。創新創業導師則可以指導學生申報創新創業項目，努力為學生提供創新創業方面的專業咨詢。

（二）開展創新創業教育

高校輔導員可以引導學生主動參與創新創業教育，幫助學生了解目前的就業形勢，使學生盡可能地掌握科技、管理、市場等方面的知識和技能，提高學生的創業素質和創新能力。同時，輔導員還可以組織學生參加各種創新創業活動，如創新訓練營、創業能力大賽、創業訓練營等，讓學生在創新創業實踐中積累經驗、增長技能。

（三）整合校內外創新創業資源

輔導員應努力整合校內外各種創新創業資源，包括創新創業基金、孵化器、實驗室等，為學生爭取更多的創新創業機會，使這些資源為學生創新創業提供有力的支持。還可以通過一系列專業的創新創業指導，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創新意識、核心競爭力和實踐能力，使學生的綜合素質也得到全面加強。

綜上，針對學生就業意識模糊、創新能力不足、心理健康意識不強、社會實踐能力較弱等問題，高校輔導員應積極發揮能動作用，做好學生的思想政治教育工作，幫助學生完成職業規劃，重視心理健康教育與思想政治教育的有機結合，重視社會實踐活動的開展，做好學生的創新創業教育。只有這樣，才能真正從“三全育人”的實踐要求出發，幫助學生實現德智體美勞全面發展。

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責編：司 哲