高校外語教育中強化主流意識形態的實踐與探索

楊雙

摘 要：當前，意識形態工作已經成為黨和國家的一項極端重要的工作。高校的外語教育也應在推動課程高質量發展的過程中，主動強化主流意識形態教育。在高校外語教育中強化主流意識形態，需要在厘清基本思路的基礎上，通過明確課程教學目標、整合課程教學內容、強化教師的主體性作用、加強外語教材建設、構建信息化教學平臺等方式，增強青年學生對社會主義核心價值觀的理論認同。

關鍵詞：外語教育；主流意識形態；高校

當前，我們正處于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局相互交織的重要歷史時期，外語教育肩負著重要的歷史使命。但是，復雜多變的國際形勢，意識形態領域多元化思想文化的沖擊，也給外語人才的培養帶來了挑戰。進入中國特色社會主義新時代，外語教育的主要目標，不再僅僅是培養能夠使用外語進行跨文化交際的人才，而是要在專業教育的基礎上將青年一代培養成為堪當民族復興大任的時代新人。黨的二十大報告指出，我們要堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態。因此，高校外語教育急需關注并落實意識形態工作的相關要求，將社會主義意識形態融入外語教育，強化主流意識形態教育。

一、高校外語教育中強化主流意識形態的基本思路

（一）加強社會主義意識形態的引領作用

外語教育本身具有鮮明的特殊性，需要直接面對國外的主流話語。在西方意識形態強勢滲透的背景下，更需牢固堅持社會主義意識形態的指導地位，協調主流意識形態與多種意識形態之間的關系，整合各種價值觀念。在此背景下，外語教育應主動融入社會主義意識形態教育，在專業教學中貫穿主流價值觀念，落實立德樹人根本任務。不僅要在課程講授中增強學生對中華優秀傳統文化和社會主義意識形態的認同感，還應培養學生形成對于不同文化的包容心理和批判能力。

（二）堅定文化自信

長期以來，外語教育偏重于目的語文化和意識形態的單向輸入，常常忽視了目的語文化與傳統文化之間的雙向互動，導致二者地位失衡，出現中國文化失語現象。這是因為沒能認識到跨文化交際需要文化的雙向交流，為此應主動加強民族文化的認同感，堅定文化自信。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的哲學思想和文化內涵，外語教育理應在幫助學生提高中華優秀傳統文化修養的基礎上，堅持“以我為主，兼收并蓄”的原則，秉承“推動世界文明對話，促進文化相互借鑒”的跨文化交流理念，在吸收西方文化合理成分的過程中時刻堅守中國文化立場，彰顯文化自覺和文化自信。

（三）構建相互融合的教育方式

在外語教育中融入社會主義意識形態教育，必須充分考慮學科特點和學生思維發展的規律，要努力實現知識傳授與價值引領的融合發展。應該更多地采用浸潤式、啟發式的教學方法來進行價值觀的塑造和意識形態的傳播，于潤物細無聲中傳播價值理念，強化學生對主流意識形態的認同，使課堂教學不偏離社會主義意識形態的方向。在學習目的語語言文化的同時，可以嘗試引入中西文化對比的視角，選取中華優秀傳統文化進行雙向文化教學。要引導學生多維度地進行文化對比，提醒他們不能盲從西方的意識形態，培養學生的批判思維能力和正確的文化價值觀，發揮主流意識形態的引領作用。

二、高校外語教育中強化主流意識形態的具體措施

（一）明確課程教學目標

在高校外語教育中強化主流意識形態，首先需要將意識形態教育融入外語人才培養方案，融入外語課程教學目標，融入專業育人的全過程。可以結合外語課程的跨文化特點，遵循PRCS原則，將意識形態教育融入具體的教學目標中。其中，Perspective為視角原則，即要從中西文化的雙重視角出發，幫助學生增強對意識形態的敏感性，提高他們對錯誤思想的鑒別能力；Relevence為關聯原則，即自覺將教學內容與當代中西方的社會文化相關聯，特別是與中華優秀傳統文化和社會主義先進文化相關聯，在文明互鑒中探索外語教學內容的時代意義；Confidence為自信原則，即要不斷增強青年學生的文化自信，堅定中國立場，鼓勵學生用外語講好中國故事、傳播中國文化；Satisfaction為價值原則，即培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，要讓青年學生在成就自身價值的同時，主動追求社會價值，幫助他們成為具有堅定理想信念、強烈社會責任感、深厚中國情懷和深遠國際視野的社會主義建設者和接班人。

（二）整合課程教學內容

社會主義核心價值觀是意識形態教育的重要內容，也是引導學生養成正確價值觀念的基本遵循。在高校外語教學中強化主流意識形態，需要圍繞外語教育課程的相關主題，深度挖掘教學內容中所蘊含的價值觀念，全面推進社會主義核心價值觀融入教學內容。在深刻理解中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的基礎上，主動在課程教學中利用聽、說、讀、寫、譯等教學環節，設置中國文化特色語言的輸入與產出任務。例如在以“性別歧視”為主題的單元，可以在講解語言技巧的過程中，倡導公正平等的性別觀，要求學生主動避免語言使用過程中的性別歧視，不使用具有性別標簽的詞語和用法。通過這種方式，既可以幫助學生精準掌握語言知識，又能促進學生深入理解社會主義核心價值觀的時代意義，增強踐行社會主義核心價值觀的主動意識。

（三）強化教師的主體性作用

教師是強化主流意識形態的重要主體，在教育教學過程中發揮著至關重要的作用，他們所展現的人生觀、價值觀能對學生產生潛移默化的示范作用。因此，教師必須在教學實踐中做好輿情工作，要善于利用正確的價值觀塑造學生的思想意識。不僅要在課堂教學中，主動增加中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的相關知識，還要引導學生正確認識中西方文化之間意識形態的差異，提高他們分析、辨別、批判不同意識形態的能力，使青年學生能夠自覺抵御西方意識形態的滲透。特別是在新聞聽力、國外報刊選讀等相關教學實踐中，更應注意引導學生采用批判性思維看待西方媒體的報道，要主動向學生講解新聞報道背后可能蘊含的意識形態信息，鍛煉他們客觀看待西方文化的科學思維。

（四）加強外語教材建設

教材是課程內容的重要載體，是教師開展教學的基本依據，也是學生獲取知識的主要來源。這就要求各高校在教材編寫、出版、修訂的過程中，必須認真貫徹全國宣傳思想工作會議的重要精神，高度重視教材的意識形態問題，確保教材建設始終堅持正確的政治方向。建設高質量的外語教材，必須突出“中國特色”，強化價值引領，增加展現主流意識形態的思想政治元素，增加中國文化和中國故事的相關材料，突出中國特色社會主義文化的相關表達，積極引導學生在跨文化語境中講好中國故事、傳播中國文化。中國特色的外語教材，需要與時俱進、及時更新，要能夠體現習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，融入習近平總書記關于治國理政的新思想新理念，在中外文化的交流碰撞中弘揚新時代的中國精神。

（五）構建信息化教學平臺

近年，“人工智能”“云直播”“智慧課堂”等信息技術的應用，使課程教學發生了巨大的改變，利用數字技術開展外語教學已經成為未來的發展趨勢。如何借助現代信息技術將外語教育打造為弘揚主流意識形態的前沿陣地，構建全員、全過程、全方位育人新格局，是當前外語教育工作者必須思考的問題。信息化教學平臺為外語教學提供了豐富的數字資源，如圖片、音頻、視頻、教學軟件等，能夠幫助教師在課堂上呈現情景化的動態案例、多形態的學習內容；能夠讓教師充分利用各種形式的網絡教學平臺，開展沉浸式、情景式、交互式的教育教學活動。總之，信息化教學平臺的構建，既能夠拓寬學生獲取學習資源的渠道，又有利于強化主流意識形態融入外語學科的育人成效。

三、結語

在落實立德樹人根本任務的要求下，高校的外語教育必須強化主流意識形態。要在課堂教學中，通過各種方式不斷鞏固馬克思主義在主流意識形態中的指導地位，強化青年學生對社會主義核心價值觀、中國特色社會主義制度和中華文化的理解和認同。要通過課堂教學，幫助學生樹立正確的文化價值觀，增強他們分析和辨別錯誤意識形態的能力，使青年學生對內能夠深化文化認同、樹立文化自信，對外能夠用外語講好中國故事、傳播好中國聲音。

參考文獻：

[1]楊金才.新時代外語教育課程思政建設的幾點思考[J].外語教學，2020（6）.

[2]楊維東.外語教育中存在的文化與意識形態問題及應對[J].外語教學，2015（5）.

[3]王艷.高校外語教育中社會主義意識形態建設研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2017（6）.

[4]司顯柱.試論我國高校英語教學中的意識形態[J].語言教育，2018（2）.

責編：司 哲