“丟丟怪”遠離我

陳熒

班會背景

《中小學教育工作指南》中指出，小學低年級的學段目標是“養成基本的文明行為習慣，形成有責任心的良好品質”。筆者通過日常觀察和課前調研，發現本班失物招領處無人認領的物品越來越多。因此，我們非常有必要及時有效地引導學生意識到丟三落四的危害，指導學生掌握自主管理物品的好方法，養成自主管理物品的好習慣，提高責任意識。

班會目標

1.學生通過動畫片段，了解什么是丟三落四，懂得自主管理物品是對自己負責的道理。

2.借助生活情境及小視頻等，學生能夠意識到丟三落四對自己和他人的不良影響，感悟整理好物品是一種必備的生活技能。

3.學生通過同學示范等途徑學會自主管理物品的方法，將方法落實到行動上，并能在今后的實際生活中自覺運用。

班會準備

1.教師：準備動畫、漫畫、卡貼等。

2.學生：參與調查、錄制整理書桌和抽屜的視頻、情景劇。

班會過程

導入 “丟丟怪”下戰書

師：上課前，我們先來認識一個新朋友。

播放“丟丟怪”自我簡述：嘿嘿，小朋友們你們好，我叫“丟丟怪”。我最喜歡住在愛馬虎的小朋友身上了，你們每遺失一樣東西，我的能量值就加倍。總有一天我要占領世界。

【設計意圖】引入“丟丟怪”這一卡通人物，通過創設情境激發學生興趣。

環節一 丟三落四現象多——知現狀

活動一：丟失鉛筆，感同身受

師：你們丟過東西嗎？丟過哪些東西？

學生回答。

師：今天我們就請來了一支小鉛筆，聽聽它的心聲。

播放音頻《小鉛筆流亡記》：我是一支小鉛筆，我的主人剛得到我時可高興了！他把我削得尖尖的，還蓋上可愛的小筆帽，把我放在鉛筆盒里。這里有很多小伙伴，尺子、橡皮和我成了知心朋友。我們每天都陪伴著小主人寫字、畫畫，真開心啊！可是，漸漸地，小主人和“丟丟怪”做朋友后，就不及時把我收回到鉛筆盒里了。有一天課間，我掉到地上，滾到了角落里。天啊，這里真黑啊，還有許多灰塵，我……

師：請同學們閉上眼睛，如果你此時就是這支小鉛筆，你會有什么感受？

學生回答。

師：小鉛筆沒有了小伙伴，更沒有了小主人，只能在黑暗中等啊等，它多么希望小主人來找它啊！直到有一天，一名值日生把它掃出來，并放進失物招領盒。

活動二：出示物品，引出主題

師：這是我們班的失物招領盒，我們一起來看看這里有什么？

學生回答。

師：除了這支小鉛筆以外，還有好多好多的小鉛筆，我們一起數一數，一共有多少支？我們再來看看還有什么？（衣服、紅領巾、橡皮……）

師：難怪“丟丟怪”能量滿格啦！看到這么多被拋棄的物品，你有什么想說的？

學生回答。

師：你們喜歡和“丟丟怪”做朋友嗎？那今天讓我們一起遠離“丟丟怪”。

【設計意圖】從與學生息息相關的鉛筆丟失的故事出發，讓學生體會小鉛筆無助的心情。呈現班級失物招領盒和丟三落四小調查，激發學生改掉丟三落四壞習慣的愿望。

環節二 丟三落四危害大——明壞處

活動一：丟三落四行為大暢談

1.引導學生聯系個人生活，談一談自己的丟三落四行為。

2.學生通過回顧行為，說一說丟三落四帶來什么困擾。

活動二：丟三落四危害大發現

1.丟三落四影響學習

師：剛才小朋友們都提到了丟三落四帶來的困擾。丟三落四到底會給我們的生活和學習帶來什么危害呢？我們來看一段日常視頻。（播放視頻《哎呀，我忘帶了》）

師：你從視頻中看到了什么？

學生交流，教師小結：丟三落四影響學習。

2.丟三落四破壞感情

觀看情景劇《小鹿的故事》。情景劇主要內容：目前，丟三落四的小鹿借了淘淘的彩筆，美術課要開始了，淘淘向小鹿索要自己的水彩筆，可是小鹿又忘記帶了。淘淘趴在桌上哭泣，小鹿不知所措。

師：看了情景劇，你有什么想說的？

生1：小鹿辜負了淘淘對他的信任，壞習慣一點都沒改變。

生2：小鹿可能因此少了一個好朋友。

交流發現：丟三落四破壞感情。

3.丟三落四打亂計劃

出示漫畫《丁丁的一天》。

漫畫一：媽媽讓丁丁拿車票。“丁丁，車票在門口，把它放進包里。”（丁丁正在玩玩具，隨口說好）

漫畫二：高鐵站，丁丁一拍腦袋，想到沒拿票。

漫畫三：重新買票，終于坐上車。快下車時，丁丁忘帶書包。

漫畫四：媽媽拖著疲憊的身體去尋求站員叔叔的幫助。

師：這時，已經大半天過去了，他們還能出去玩嗎？你想對丁丁說什么？

學生回答后，引導小結：丟三落四打亂計劃。

4.丟三落四帶來困擾

播放音頻《媽媽的煩惱》：“陳老師，我們家小寶這丟三落四的毛病可真愁死我了。我橡皮都是整盒整盒往家里買，這學期才過去一個月，已經買了兩套尺子了。前兩天說班服弄丟了，我只好又重新給他買了一套。哎……怎么辦啊？”

師：你知道媽媽的煩惱是什么？

學生聽音頻，談發現：丟三落四浪費父母的錢。

播放視頻《保安叔叔有話說》：同學們，你們看，這都是你們丟失的衣服，有些都已經放在這里大半年了。每天都有同學忘帶東西，不是水杯，就是作業，我們每天都要幫你們送東西，這樣的情況什么時候才能好轉啊！

師：假設叔叔走到我們班需要1分鐘，一個人沒帶東西就得走2分鐘。假設每個班都有同學忘帶東西，我們一共有24個班，保安叔叔要花多少時間？

總共要48分鐘！相當于他花了一整節課的時間在送東西。本來這48分鐘他可以做什么？

學生交流。

師：再看看家人幫你送東西需要花費多少精力。你忘帶東西時，爸爸可能正在公司，他需要從公司跑到家里，拿好你的東西，再趕來學校，放下東西，最后趕回公司。你認為這會給爸爸帶來什么影響？

學生回答后，引導小結：丟三落四帶來困擾。

【設計意圖】本環節通過情景模擬、漫畫展示等方式，引導學生發現丟三落四帶來很多危害。

環節三 打敗“丟丟怪”——明方法

活動一：聯系生活，初探打敗“丟丟怪”妙招

師：“丟丟怪”危害這么多，你們有什么好方法可以打敗它嗎？

學生暢談方法。

活動二：實踐探索，打敗“丟丟怪”妙招

1.想想后果

情境：天天坐爸爸的電動車上學。一天，他把頭盔落在了家里，于是只能走路上學，上學又遲到了，錯過了早間鍛煉時間，班級也因此被扣分，錯失了“文明班集體”的評比。

教師引導學生思考：天天應該責怪爸爸嗎？

小結：戴頭盔是自己的事，需要自己準備好。想想事情的后果，就可以幫助我們打敗“丟丟怪”了。

2.固定地方

（1）觀看圖片，發表感想

圖片內容：小紅的桌子亂七八糟。

師：看了這張書桌，你有什么想說的？

學生回答。

（2）試玩游戲，大家找茬

教師引導學生從圖片中找到小紅的市民卡、鉛筆等物品。引導學生發現 ：桌子臟亂差，很難找到需要的物品。

（3）小組分享，整理秘訣

收納能手展示書桌整理妙招，每次用完后擺放到固定位置。

（4）呈現圖片，再次尋找

教師引導，學生總結：把東西放在固定位置。

3.提前檢查

師：看看然然一家是怎么做的，他們有一個法寶，專門用來對付“丟丟怪”，猜猜看這個法寶可以怎么用。（出示圖片）

生：出門前，看貼在衣柜的紙條。放學前，依據家校本拿書。爸爸媽媽幫我準備了8支鉛筆、1塊橡皮、1把尺子，他們教我做了這樣一張小表格，這樣我每天做完功課就能檢查一下學具是不是少了。

學生暢談，教師總結：提前檢查。

4.勤做標記

出示問題：（1）一張在講臺下的無名氏試卷；（2）遺落在操場的跳繩；（3）門口無人認領的雨傘；（4）落在公交站臺的市民卡。

師：你能知道這些物品的主人是誰嗎？小朋友們幫忙想想有什么好方法可以解決？

小結：勤做標記。

播放“丟丟怪”心聲：哎呀，我的能量不足。小朋友你們太能干了，齊心協力總結出這么多打敗我的辦法，真了不起。我會再回來的！

【設計意圖】讓學生暢談改掉丟三落四的壞習慣的方法，激發其表達的欲望。課前觀察學生丟三落四的現象以及展示班級中榜樣的做法等，以班級—校園—家庭—社會多維視角，引導學生發現改變丟三落四的壞習慣的好方法，為今后如何做指明方向。

環節四 戰勝“丟丟怪”——我行動

活動一：借助方法，解決問題

師：小朋友們，你想“丟丟怪”回來嗎？那我們可要長期戰勝他，不讓它乘虛而入。

出示生活小難題：

小組交流討論，匯報。

活動二：擺脫“丟丟怪”魔法封印

師：希望大家都能遠離丟三落四的壞習慣，但是我們需要堅持，不知大家是否愿意簽訂一個“魔法符咒”，把“丟丟怪”封印起來。

每天做到不丟三落四，就能得到一個“大叉叉”，貼在“丟丟怪”上。連續7天做到，獲得“自主管理物品”表揚信。

活動三：梳理方法，總結兒歌

將遠離丟三落四的方法編成兒歌，學生共讀，再次鞏固方法，加深記憶。

【設計意圖】教師通過解決生活中常見的兩難問題，引導學生將自主管理物品的好習慣落實到日常生活中。將遠離丟三落四編成兒歌，朗朗上口，便于記憶。

陳 熒? ?浙江省教育廳教研室附屬小學。