本科院校體育在線課程教學提質增效策略探討

摘要：隨著當前科技的不斷發展，互聯網漸漸地走進了各個專業領域當中，尤其是在本科院校的教學過程當中。開展在線課程教學已經是大勢所趨。做好體育在線課程的教學工作，有利于提高學生的體育素養，增強自身的免疫能力，促進學生身心健康的全面發展，因此本科院校需要充分的借助互聯網的優勢，做好體育在線課堂提質增效的工作，確保高校體育在線課堂發揮出應有的作用。本文以體育在線課程教學作為研究對象，首先分析了本科院校開設題在線課堂的意義，其次研究了本科院校體育在線課程教學提質增效的策略，以供參考。

關鍵詞：本科院校；體育在線課程；教學；提質增效

隨著這些年國家不斷地出臺相關政策，提出了對在線教育的重視與提倡，并且在十四五的規劃當中重申了對于在線教育的重視，由此也能看出在線教育是當前乃至未來的教育發展是一個主要的方向與趨勢。體育作為高等教育當中一個重要的組成部分，是高等教育未來發展的中堅力量。體育教學作為高校教育當中的一個重要組成部分，積極開展高校體育的在線教學也是在新時代的背景之下有效地提高高校體育教學質量的一個關鍵，通過對本科院校體育在線教學提質增效的措施研究。寄希望能夠提高高校體育教學的整體質量[1]。

一、本科院校開設題在線課堂的意義

隨著國家對于在線課堂的不斷重視與提倡，當前越來越多的本科院校開始注意到了在線課堂的發展。尤其是國內一些知名的高校在很早的時候便開啟了類似于在線課堂的模式，其他的本科院校也紛紛追隨其后。當前我國整體的本科院校開展在線課堂的勢頭越來越好，在本科院校當中做好體育在線課堂的開展具有的重要的意義，具體有：

（一）彌補傳統體育教學不足

開展體育在線課堂的教學，可以有效地對于傳統體育教學當中出現的時間以及空間方面的不足給予改善。可以說是對于傳統的體育教學當中存在的不足給予一定的完善。在傳統的體育教學過程當中，學生只能在課堂上被動地接受教師傳授的體育知識與動作，但是因為時間總體有限，并且教師還需要兼顧到教學的其他方面，這就會在很大程度上就會造成教師對教授的體育知識有所縮減，教師講授完畢，輪到學生進行練習的時候時間更短。而當前使用體育在線課堂教學的模式則不會受到此類時間與空間的鉗制，當前普遍使用的慕課、學習通等形式都能夠有效地打破時間與空間的方面存在的不足，學生不管在任何時間、任何地點，只要自身有空余時間的以及不需要過于苛刻的場地便可以選擇相關的課程進行學習，在學習的過程當中如果遇到不懂的地方還可以進行回看，這樣有利于對于知識的掌握與鞏固。在傳統的教學過程當中，一旦學生有不會的問題，為了兼顧整體的教學進度，學生便不得不將疑問暫時壓下，使用在線課堂教學就很好地避免了此類問題。除此之外，使用體育在線課堂教學，可以開闊學生的視野，打開學生的思維，讓學生不僅僅只局限于傳統線下的教學形式，利用這種在線課堂教學形式能夠讓學生接觸到更多不一樣的知識與內容，并且在線課堂最主要的一個特點就是以學生為主要的學習中心，這樣使得學生在進行學習的過程當中，能夠自覺主動地參與到其中[2]。

（二）可以增加教學的趣味性

在傳統的體育教學過程當中，教師因為種種客觀條件的限制，只能利用教學大綱來對學生講授所要學習的內容，對于相關難點要點的解答方式也比較的單一，只能夠通過一遍遍的講解示范的方式來進行講解，時間的原因也不可能做到面面俱到，需要讓學生自身地去進行一定的想象、推理與理解，這樣時間一長學生就難提起學習的興趣，學生容易感到枯燥無味。但是在進行體育在線教學的過程當中，教師能夠通過多種多樣的方式來進行展現。例如圖片、視頻等方式，這樣學生在進行學習的過程當中，便不會感到枯燥無味，反而會被這種趣味性的教學吸引注意力，自覺主動地去進行學習，有效地提高學生在學習時的主動性，有效地改變了在傳統教學過程當中，學生只能依靠自身領悟單純地進行學習。可以對學生在學習時碰到的各類不同的問題進行有效的解疑，利用視頻回放、暫停等功能，有效地對一些重難點的動作進行學習，有利于學生鞏固學習的成效[3]。

（三）提高學生的自主學習能力

使用體育在線課程能夠對教學資源做好共享的工作，通過搭建相關的體育教學在線課程的平臺當中，存放許多相關的體育學習知識，學生在進行學習的過程當中，可以根據自身的實際需求與需要去選擇合適于自身的知識學習，通過課程平臺能夠自由地查找相關的知識，對于在傳統教學過程當中出現的教學資源較少以及教學資源來源單一等不足，進行很好的改善，有效地提高學生對于體育學習的質量。除此之外，學生在體育課程平臺上通過學習也能夠留下一定的信息，教師就可以對學生所留下的相關學習信息，進行一定的分析研究，學習進度、學習需求、學習興趣的種類等方面進行了解，并且在隨后進行體育教學過程當中給予一定的改變。這樣也能夠充分地體現體育課程教學以學生為中心，讓學生更好地自主學習，增強學生的學習主體性[4]。

二、本科院校體育在線課程教學提質增效的策略

（一）改變傳統的教學方式

在當前互聯網大背景之下，將體育搬到線上是本科院校在體育教學方面的一種新型教學方式，但是也會對本科院校的體育教學提出一定的要求，因為受到場地以及器材等方面的制約，對于一些對器材與場地要求較高的體育項目學生難以自行的開展。例如，一些田徑運動、球類運動等等，如果只是長期的開展一種的體育項目又難以引起學生的學習興趣，時間一長，不免感到枯燥乏味，難以提升體育在線課堂的教學質量。所以，在此情境之下，可以依據不同體育項目所具備的不同特點，以學生自身的發展需要和喜愛的體育項目進行結合，在在線課堂教學標準之上，對于本科院校的體育在線課程教學內容進行有效的設計，以此來對傳統的教學方式、手段進行改變，提高學生線上進行體育課堂教學的積極性。在進行體育教學內容選擇的時候需要多方面的考量，可以選擇一些具有趣味性、便捷性、實用性、學生接受較強的體育項目，這樣學生不管是處于何時何地都能夠進行自主的學習與練習。對于一些常見的項目，學生是不會受到太多器材與場地的限制的，例如健美操、跆拳道、太極拳等等。除了這些常見項目之外，還可以進行一些使用簡單體育器械即可完成的體育項目，例如跳繩、瑜伽墊、彈力帶這些比較簡單，易于施展的體育器械來開展訓練。如果因為條件的限制，連此類普通體育器械都不能夠滿足的話，那么就可以開展一些不需要完全不需要器械的項目，例如俯臥撐、深蹲、蹬自行車、仰臥起坐等等，這些既能夠有效地進行達到體能訓練的目的，還能夠增強學生的體育素養，提高身體的免疫能力、這種體育項目對于教師來說在開展的時候不會受到過多的限制，學生也能夠輕松地接受，對于場地器材的要求也沒有過于嚴格，并且沒有很高的危險性，學生不管是在家中還是在戶外，都可以自行地進行。除了教師要改變自身的教學方法之外，還可以帶動學生一起進行改變，利用學生喜歡上網沖浪的特性，讓學生在網絡之上尋找適合開展線上體育教學的項目，群策群力，發揚群體的智慧，不斷地開發出新的教學內容，設計一些趣味性實用性較強的體育項目。除此之外，也可以讓學生每個學生根據自身的實際情況，制定適合自身的體育鍛煉項目。例如，每天進行多少公里的跑步，做多少個俯臥撐等等。在教學的形式上，教師也需要及時地改變自身的想法，根據學生實際的需求以及在這個年齡段所感興趣的方式，使用直播互動等多種多樣的形式來進行教學，這樣能夠很好地滿足學生學習體育的需求[5]。

（二）激發學生主動參與

在本科院校進行體育在線課堂教學的時候，如果要想取得較好的教學效果，那么就需要充分的發動學生的積極性，提高學生的學習興趣，讓學生能夠自覺主動地參與到其中，而不只是為了應付學習，敷衍了事，只有學生自發地主動的去參與到其中，才能夠有效地提高教師與學生之間的交流互動，才能提升體育在線課堂教學的質量與效率。提高學生主動參與教學可以從這些方面入手：第一，發動學校的力量。學校首先要提高思想重視程度，要切實地看到體育在線課程教學是新的時代背景之下必不可少的一種教學形式，通過多種網絡平臺，例如微信、抖音、微博等等進行體育在線課堂教學的宣傳，也可以通過線下宣講、講座等形式提高學生對于體育在線課堂的認識，讓學生深刻的看到參與到體育參與課堂教學當中的必要性與重視性，有效地調動起學生參加體育在線課堂的學習興趣，充分激發學生參與進其中的主動性，讓學生對于體育在線課堂有著一定的認識。第二，需要教師在進行線上課堂教學的過程當中，加強與學生的互動。教師可以讓學生在上課之前利用課前10分鐘或課前半小時等時間自行去查找相關的體育項目學習資料，并且將所查找的內容進行整理歸納，在進行視頻直播線上課堂教學的過程當中，要讓學生將所搜尋到的資料與課堂上教師的內容進行融會貫通，并且教師要針對學生所作出的總結進行修正、指導，這樣的方式有利于提升學生學習的積極性，也有利于對學生課前自我學習的成果進行一定的檢測，并以此來督促學生在接下來的學習過程當中能夠自覺主動地查找資料、解決問題、進行學習，調動起學生學習的積極性。第三，在體育在線課程教學結束的時候，要讓學生根據本節課所學習的內容提出疑問的地方，教師也要根據學生所提出的疑問做好解疑的工作。只有這樣才能夠將問題快速的解決，學生也能夠根據教師的指點及時地進行練習改進，更快地掌握好相關的體育知識與動作。第四，要為學生打造相關的學習平臺，這樣在學生在沒有教師進行教學的時候，一旦碰到疑問或者是有相關的需求時，便可以根據通過學習平臺進行搜索，找到適合自身的學習資源，以此來對自己所需要的知識做好復習與鞏固的工作。有利于提高學生的體育素養，培養學生的自主動手、學習能力。除此之外，還可以在平臺當中增添討論與提問的板塊，這樣學生一旦有相關的疑問便可以通過這個板塊向與其他的同學進行交流，也可以向教師進行提問，這樣不僅僅增添了學生之間相互的交流溝通，也能夠贈加與教師的互動，還能夠提高學生對于體育學習的效果[6]。

（三）加強對學生的課程考核

對于學生所學習的內容進行考核，是體育在線課堂教學當中一個非常重要的環節。考核不僅僅是對學生在此階段的學習成效進行檢驗，同時也能夠對教師在進行體育在線課堂教學時的教育質量進行一定的檢測，這樣可以及時地發現在教學當中是否存在了其他的問題，快速地進行改善。在進行考核的時候需要注意，要使用多種多樣的方式來進行考核評價，以此來確保對于學生的考核具有全面性、客觀性、科學性。體育在線課程的考核內容可以分為兩大類，一類是對于理論知識的考核，另一類是對于身體技能的考核。考核的形式也可以分為兩種，第一種是在線考核，在線考核主要是指利用學生在日常在線學習過程當中進行截圖，并且對于學生所學習到的體育理論知識進行一定的考核。第二種是線下技能考核，線下技能考核主要是指讓學生將自己所學習到以及掌握到的技術通過視頻拍攝的方式進行提交，教師通過對作業的進行評判以此來了解學生是否能夠較好地掌握技能動作[7]。

三、總結

總的來說，本科院校開展體育在線課堂的教學，是當前新時代背景之下的趨勢所在，不僅可以有效地對高校體育教學的不足給予一定的改善，同時也是高校體育教學本科院校在進行體育教學時一個重要的教學手段，對于體育與教學整體的質量提升有著重要的作用。在進行本科院校體育在線課程教學提質增效的過程當中，可以以改變傳統的教學方式，激發學生主動參與，加強對學生的課程考核等措施，來提高體育在線課堂的總體教學質量，以此來確保體育在線課程真正地發揮出應有之作用，為高校體育教學質量的提升提供有力支撐。

參考文獻：

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[4]郭晨宇，陳德云，江冬冬.高校體育課“視頻+打卡\"在線教學模式探索與構建—一以山東大學健美操課為例[J].體育科技文獻通報﹐2021，29（05）：67-70.

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[6]張生，施曉鴻.基于信息化技術下南通高校在線體育教學開展現狀研究——以南通科技職業學院為例[J].冰雪體育創新研究，2020（13）：51-52.

[7]張萍，張良祥，季景盛，宋智梁，曲科宇.MOOC時代體育在線課程建設現狀研究——以齊齊哈爾大學為例[J].內江科技，2019，40（08）：87+57.