新工科背景下能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

程 燕，徐 珂，唐 艷

（新疆工程學(xué)院 a.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；b.低碳經(jīng)濟(jì)研究中心，新疆 烏魯木齊 830023）

一、改革的背景和必要性

新工科是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的我國(guó)工程教育改革方向［1］。

教育部在2017年拉開(kāi)了新工科建設(shè)的序幕，目前各高校對(duì)新工科建設(shè)已達(dá)成高度共識(shí)。學(xué)者們以新工科為背景，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人、國(guó)際化培養(yǎng)等不同路徑切入，將新技術(shù)引入原有的教育教學(xué)體系，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式［2-3］。但專(zhuān)注于新工科在工科中運(yùn)用的同時(shí)，對(duì)于跨學(xué)科交叉本科專(zhuān)業(yè)人才如何進(jìn)行培養(yǎng)還缺乏相關(guān)的探討和研究。

新疆是我國(guó)的能源大省，隨著2020年國(guó)家“雙碳”目標(biāo)的提出，能源經(jīng)濟(jì)人才變得非常搶手，新疆工程學(xué)院圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，建設(shè)有特色的能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)跨學(xué)科交叉型的應(yīng)用型能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才，就非常有必要。構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)、面向企業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，是能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

二、新疆工程學(xué)院能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

能源經(jīng)濟(jì)是順應(yīng)中國(guó)能源形勢(shì)發(fā)展而開(kāi)設(shè)的一個(gè)具有前沿性、交叉性的新本科專(zhuān)業(yè)［4］。新疆工程學(xué)院于2016年開(kāi)設(shè)了能源經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)，目前是新疆唯一開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的本科院校。自專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持學(xué)校和學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，依托學(xué)校“工程師的搖籃”的工科優(yōu)勢(shì)背景，將工科與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)有機(jī)融合，主動(dòng)適應(yīng)院、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，努力為新疆產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

截至目前，本專(zhuān)業(yè)已連續(xù)四年招生，包括漢語(yǔ)言和雙語(yǔ)言學(xué)生，招生為文理兼收。截至2022年12月，在校生有202人。目前已經(jīng)有三屆畢業(yè)生共188人，走向社會(huì)，服務(wù)于新疆及全國(guó)其他各地能源經(jīng)濟(jì)行業(yè)。

三、改革舉措和成效

（一）提出“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)理念

既堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)以致用，用以促學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面；又加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前該理念已經(jīng)貫穿到2019級(jí)和2022級(jí)人才培養(yǎng)方案中。能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分：2019級(jí)為56.16學(xué)分，占總學(xué)分比例為32.94%；2022級(jí)為59.8學(xué)分，占總學(xué)分比例的35.2%。校外生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間從過(guò)去的10周調(diào)整至24周。

（二）構(gòu)建“學(xué)練賽創(chuàng)育”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系

為適應(yīng)地方能源產(chǎn)業(yè)需求，能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)以“學(xué)練賽創(chuàng)育”五位一體實(shí)踐教學(xué)體系改革為載體，重構(gòu)了高校與地方產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、產(chǎn)教融合的實(shí)踐育人體系（見(jiàn)圖1）。目前，該體系已經(jīng)在2019級(jí)、2020級(jí)、2021級(jí)和2022級(jí)在校生中實(shí)施。

圖1 能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“學(xué)練賽創(chuàng)育”五位一體實(shí)踐教學(xué)體系

（三）構(gòu)建層次遞進(jìn)的模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新的能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式，能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)以平臺(tái)層專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，以模塊層實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，以學(xué)科競(jìng)賽、各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及集中實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展的綜合實(shí)訓(xùn)模塊突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建基礎(chǔ)層、模塊層和綜合實(shí)踐層遞進(jìn)的模塊化實(shí)踐教育課程體系［5］。

（四）在實(shí)踐課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

形成以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為方法、教師講授為引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主體”的新教學(xué)方法。目前已經(jīng)完成所有實(shí)踐課程教學(xué)大綱，完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了能源市場(chǎng)調(diào)查分析實(shí)訓(xùn)、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，多方面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程基本以項(xiàng)目為教學(xué)單元，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力。

（五）“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成，教師能力不斷提升

能源經(jīng)濟(jì)系目前“雙師型”教師占比達(dá)到50%。近兩年在各類(lèi)大賽輔導(dǎo)中，獲得各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的人數(shù)達(dá)到7人，1人獲得“校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。依托能源經(jīng)濟(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教改活動(dòng)，立項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)教改課題各1項(xiàng)，立項(xiàng)校級(jí)一流課程1門(mén)，2位成員分別在校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。依托學(xué)校重點(diǎn)科研平臺(tái)——新疆工程學(xué)院低碳經(jīng)濟(jì)研究平臺(tái)開(kāi)展科研活動(dòng)，項(xiàng)目組成員在國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表相關(guān)教科論文5篇，2022年中心立項(xiàng)課題10項(xiàng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)年輕教師的科研能力，以科研促進(jìn)教研，提升專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力。

（六）學(xué)賽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.承辦學(xué)科競(jìng)賽區(qū)域賽，促教促學(xué)。圍繞能源經(jīng)濟(jì)問(wèn)題開(kāi)展大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是提升能源經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。系部積極申報(bào)，獲得第八屆全國(guó)大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽新疆賽區(qū)本科生組賽事的承辦權(quán)，能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)名12項(xiàng)作品，共48名本科生參與其中，校賽中7件作品進(jìn)入?yún)^(qū)域賽，5件作品入圍國(guó)賽。在國(guó)賽中，獲得1項(xiàng)三等獎(jiǎng)、4項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人獲得大賽組委會(huì)頒發(fā)的大賽組織貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，新疆工程學(xué)院獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

2.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，促學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。能源經(jīng)濟(jì)系積極探索構(gòu)建“面向全體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，梯次遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是申報(bào)成功學(xué)校重點(diǎn)科研平臺(tái)低碳經(jīng)濟(jì)研究中心，以科研促創(chuàng)新。二是成立能源經(jīng)濟(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新工作室。建立了工作室的工作機(jī)制，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，目前依托工作室已經(jīng)申報(bào)和完成大創(chuàng)項(xiàng)目4項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)。三是2022年10月成立了“雙碳”經(jīng)濟(jì)研學(xué)小組，旨在踐行以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.師生共創(chuàng)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事佳績(jī)。2020—2022年間，獲得各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的人數(shù)達(dá)到7人，能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共38人次在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽等各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中獲得自治區(qū)級(jí)別的三等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（七）將思政教育融入實(shí)踐教學(xué)，踐行實(shí)踐育人理念

1.思政元素融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程教學(xué)大綱思政目標(biāo)的融入入手，全面踐行實(shí)踐育人的理念。一是在2022級(jí)人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐教育體系進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)踐課程更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教育中的課程思政內(nèi)容增加，凸顯思政目標(biāo)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中的重要性。二是根據(jù)學(xué)生四年不同成長(zhǎng)進(jìn)度和特點(diǎn)，將各類(lèi)實(shí)踐課程安排至每個(gè)學(xué)期，并且在不同實(shí)踐課程的大綱中明確提出思政育人目標(biāo)，作為實(shí)踐課程教學(xué)的指導(dǎo)方向。

2.創(chuàng)新探索將思政教育融入實(shí)踐教學(xué)的方法。一是在畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)中，探索建立專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)導(dǎo)師的“二元導(dǎo)師制”模式，邀請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)。二是借助多種形式融入課程思政元素，巧妙設(shè)計(jì)思政教育主題，有機(jī)地將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和思政教育融為一體，做到潤(rùn)物無(wú)聲。三是實(shí)施多元化考核形式，如匯報(bào)答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告、情景模擬展示等，重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和操作技能，加強(qiáng)過(guò)程考核力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以靈活多樣的形式推動(dòng)學(xué)生接受思想政治教育。

四、改革進(jìn)一步深入的建議和措施

目前能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“學(xué)練賽創(chuàng)育”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)形成，實(shí)施中也取得了不錯(cuò)的成效，很好地提升了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。今后進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)改革的建議和措施如下。

（一）依托專(zhuān)業(yè)聯(lián)合會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)

能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，自2010年在全國(guó)招生以來(lái)，已經(jīng)有近20所高校開(kāi)設(shè)了該本科專(zhuān)業(yè)。目前專(zhuān)業(yè)課程使用教材內(nèi)容較為陳舊，能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式發(fā)展較快，但教材等教學(xué)資源建設(shè)落后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，落后于課程建設(shè)的發(fā)展。這是目前各高校面臨的共同問(wèn)題。學(xué)院自2019年以來(lái)組織骨干教師積極參加全國(guó)能源經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)聯(lián)合會(huì)的年會(huì)，與各高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討和交流。建議全國(guó)能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合會(huì)召開(kāi)研討會(huì)，組建教材編寫(xiě)委員會(huì)，有組織地凝聚國(guó)內(nèi)外同行、高校的力量，共同推進(jìn)精品特色教材建設(shè)，協(xié)調(diào)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教材建設(shè)。

（二）推進(jìn)能源專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)要大力投入建設(shè)與工作任務(wù)相匹配的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能在學(xué)校里獲得完成實(shí)際工作任務(wù)的能力。虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)需要大量資金的投入，除了積極爭(zhēng)取央財(cái)項(xiàng)目、學(xué)校資金外，可以和相關(guān)的行業(yè)企業(yè)聯(lián)系。和能源行業(yè)企業(yè)的合作，既能吸收到一定的投入資金，又可以使得自己的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為行業(yè)企業(yè)的另一個(gè)培訓(xùn)的場(chǎng)所，使得行業(yè)企業(yè)也能從中獲益。此外，還可以進(jìn)一步深化和企業(yè)的合作關(guān)系，通過(guò)為企業(yè)培養(yǎng)所需專(zhuān)門(mén)人才的方式與企業(yè)建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，按照企業(yè)的要求來(lái)改進(jìn)培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，使得培養(yǎng)的人才就是我們的行業(yè)企業(yè)所需要的人才，最大限度地消除學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間人才供給與需要的隔閡。

（三）加強(qiáng)校企雙向互融機(jī)制

圍繞學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師兼課、企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)生培訓(xùn)等實(shí)踐問(wèn)題，已基本完成了相關(guān)制度建設(shè)，但缺乏對(duì)校企合作規(guī)章制度的總體設(shè)計(jì)，企業(yè)參與校企合作的熱情還不夠。能源經(jīng)濟(jì)系已與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但雙方在管理、人員、文化等方面未相互滲透，尚未與企業(yè)建立選派青年教師到企業(yè)掛職的長(zhǎng)效合作機(jī)制。因此，還需充分結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)一步完善校企合作制度體系，與企業(yè)開(kāi)展深層次合作。繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校工科院校優(yōu)勢(shì)，積極向相關(guān)政府部門(mén)爭(zhēng)取政策支持，形成由政府相關(guān)部門(mén)牽頭，政府、學(xué)校、企業(yè)三方參與的校企合作委員會(huì)，真正建立校企合作的對(duì)話平臺(tái)，提升企業(yè)參與實(shí)踐教育的積極性。

（四）探索構(gòu)建思政教育融入實(shí)踐教學(xué)模式

新工科背景下切實(shí)提升能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)既是新時(shí)代發(fā)展形勢(shì)需要，又是“大思政”格局下的教育需要，更是中國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要。為此，在“三全育人”的背景下，要以能源經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程為例，圍繞“理論聯(lián)系實(shí)際、遇事分析判斷、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作”等多方面綜合素養(yǎng)提升，探索以學(xué)生為主體，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭多方協(xié)作的立體化實(shí)踐教學(xué)育人模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，為國(guó)家培養(yǎng)有底蘊(yùn)、有道德、有責(zé)任感和視野開(kāi)闊的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。