生命教育融入地理師范專業(yè)課程的教學(xué)探討
——以“地球概論”課程為例

王 琳，孟春國，張 海

（南京信息工程大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 南京 210044）

引言

當(dāng)今世界經(jīng)濟、社會迅速發(fā)展，大學(xué)生群體面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，生命意識淡薄、人生價值迷茫的現(xiàn)象普遍存在［1］38。部分大學(xué)生對生命的價值和意義缺乏深刻的認(rèn)識，抗挫折能力不強，遇到挫折時，容易出現(xiàn)極端行為。因此，開展大學(xué)生生命教育迫在眉睫［1］21。然而，長期的應(yīng)試教育，過于強調(diào)學(xué)生智力培養(yǎng)和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視了人的生命發(fā)展。在大學(xué)教育中，學(xué)科教學(xué)也往往普遍更偏重知識技能，而疏于對生命意義的討論［2］233。

然而，教育的根本目的是育人，教育的本質(zhì)是生命教育［3］。馮建軍［4］認(rèn)為“教育即生命”。愛因斯坦曾指出，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人離開學(xué)校的時候，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識放在首位［5］。大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是一個具有完整人格的人，而不僅僅是一位從業(yè)者。因此，在高校開展生命教育，關(guān)注大學(xué)生生命成長，是大學(xué)教育的重要使命［6］。我們必須反思我們的高等教育，讓教育重新承擔(dān)起拯救生命、喚醒生命意識的責(zé)任和使命［1］39。

在高等師范院校，培養(yǎng)學(xué)生的生命素養(yǎng)更有重要意義。因為師范生是未來的教師，他們不僅是當(dāng)下生命教育的受益者，也將是未來實施生命教育的主力軍。因此，對師范生開展深刻的生命教育，將有助于他們在將來的工作中進一步傳承教育的本真，培養(yǎng)更多具有生命素養(yǎng)的學(xué)生。反之，如果未來的教師自身缺乏生命意識和熱情，那么必然會影響學(xué)生生命素養(yǎng)的提高。然而，目前高等師范院校的培養(yǎng)理念、模式和課程設(shè)置依然以教授知識和技能為主，常常忽略了學(xué)生生命素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了教師職業(yè)的特殊性。因而，師范生的培養(yǎng)更應(yīng)該向生命教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向［2］236。

生命教育不是一朝一夕就能完成的，也不可能依賴傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。在高等師范院校，除了專業(yè)的生命教育課程外，滲透式教育必不可少。通過將生命教育的基本內(nèi)容自然融入學(xué)科課程，讓專業(yè)課程成為生命教育的新載體，使生命教育成為教學(xué)活動的重要組成部分，成為生命教育的有效途徑之一。師范院校的專業(yè)課教師應(yīng)該充分挖掘各學(xué)科所蘊含的生命教育資源，以多種形式向?qū)W生滲透生命教育的意識，讓生命教育理念融入專業(yè)思維方式，使生命教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中落地生根［2］235。這樣不僅有利于實現(xiàn)生命教育的創(chuàng)新，讓生命教育得到常態(tài)化開展，還有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。

一、“地球概論”課程的優(yōu)勢

地理學(xué)教材一般都蘊含了極為豐富的生命教育資源，其涵蓋了人地關(guān)系、身心健康、人與社會、生存教育等多個方面的生命教育。“地球概論”就是其中一門典型的課程，是高等師范院校地理專業(yè)的一門先行基礎(chǔ)課程。課程的主要教學(xué)內(nèi)容是以地球的宇宙環(huán)境為視角，研究宇宙的演變、地球的運動規(guī)律，講解地球、月亮、太陽之間的關(guān)系，理解晝夜、四季、五帶的形成機理，講述時間、歷法的由來，以及地球的物理性質(zhì)等。

該課程內(nèi)容生動有趣，素材豐富，能夠引起學(xué)生的極大興趣，而且其中蘊含了豐富的人生哲理，易與生命教育相結(jié)合，做到潤物無聲，實現(xiàn)全方位育人。該課程可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度了解自然現(xiàn)象與規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛觀察之情。引導(dǎo)學(xué)生站在更高的視角看待人生、認(rèn)識自我，有助于學(xué)生改善對生命的認(rèn)識，實現(xiàn)生命的全面發(fā)展。

此外，與本課程相關(guān)的圖片、視頻、動畫、模型等資源生動多樣，可為生命教育提供大量的素材。不僅如此，融入生命教育后的“地球概論”課程，其教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動思考的能力得到提升，學(xué)生的課堂參與度增加，讓專業(yè)課不再是枯燥知識點的堆砌，而是成為有意義有溫度的教育載體。

二、生命教育融入點設(shè)計

本課程教學(xué)的主要目的是構(gòu)建生動有趣的專業(yè)課程，充分挖掘其中蘊含的生命教育素材，在探究宇宙與人生的關(guān)系中，思考生命的本質(zhì)與真諦，喚醒學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命，樹立正確的“三觀”和生命觀。具體來說，在“地球概論”課程中可從以下幾方面融入生命教育。

（一）深刻理解人與宇宙的關(guān)系

讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識宇宙的演化規(guī)律，尤其是恒星演變史，揭示恒星的生命周期與人體生命的關(guān)系，讓學(xué)生知道生命來之不易，要好好珍惜。引用科學(xué)家的名言，例如天文學(xué)家桑德奇曾說過：“生命是宇宙通過恒星演化創(chuàng)造的財富。”物理學(xué)家費恩曼曾說過：“我，一個原子的宇宙，一個宇宙中的原子。”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊含的道理，重新認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們敬畏生命、感恩生命的能力。通過赫羅圖讓學(xué)生了解太陽作為一顆普通恒星在大約40億年后的演變規(guī)律，讓他們學(xué)會關(guān)心人類共同命運，珍惜時間和生命。

（二）培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度

通過多樣的宇宙天體圖片、視頻等資料，讓學(xué)生認(rèn)識宇宙之美、自然之美，激發(fā)學(xué)生對生命的熱情以及對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。介紹衡量天體間的距離單位，對比不同尺度的天體大小，讓學(xué)生認(rèn)識到宇宙的浩渺，引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的角度面對人生的各種境遇，增強學(xué)生克服困難的勇氣。通過分析天體運動的普遍性，結(jié)合哲學(xué)家赫拉克利特的名言“人不能兩次踏進同一條河流”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，世界上一切事物皆處于運動變化之中。也可以引用尼采的話：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)。”教育學(xué)生過好生命的每一天，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。

（三）建立可持續(xù)發(fā)展觀

介紹宇宙環(huán)境中出現(xiàn)生命所需要的條件及概率，讓學(xué)生認(rèn)識到地球是目前已知的唯一存在生命的行星，地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，要正確理解人與自然的關(guān)系，懂得敬畏自然，遵循自然規(guī)律，珍惜資源，樹立可持續(xù)發(fā)展觀和合理的日常消費觀念［7］。

（四）培養(yǎng)健康的生活方式

通過講述晝夜交替、四季變化內(nèi)容，介紹人體和自然界的生物一樣遵循這種晝夜節(jié)律。要想保持身心健康，就需要尊重這種節(jié)律，盡量保證作息時間與晝夜交替一致，生活方式與四季變更規(guī)律相一致。借鑒養(yǎng)生法則，如“起居有常”“順?biāo)臅r而適寒暑”（《黃帝內(nèi)經(jīng)》），“春生夏長，秋收冬藏”等，培養(yǎng)學(xué)生健康的作息和生活習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生追求真理的探索精神

介紹天文學(xué)真理發(fā)現(xiàn)的歷史進程，讓學(xué)生向科學(xué)家們不屈不撓的探索精神學(xué)習(xí)。科學(xué)真理戰(zhàn)勝錯誤觀念的過程，從來都不是一蹴而就的，而是需要多代人不懈奮斗的結(jié)果。這將有助于學(xué)生進一步了解生命的意義與價值。以“暗物質(zhì)之母”薇拉·魯賓為例，講述科學(xué)家謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、淡泊名利的精神，她曾經(jīng)表示：“名譽是短暫的，我的數(shù)據(jù)比我的名字更重要。”“地球概論”課程每章節(jié)生命教育理念的體現(xiàn)見表1。

表1 “地球概論”課程中生命教育理念的體現(xiàn)

三、教學(xué)方法

（一）形象講授法

生命的本質(zhì)，就是生動、活潑、有趣。因此，在教法上應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，讓授課內(nèi)容形象生動，讓課堂氛圍變得活躍。在講授過程中，綜合利用立體模型、圖片、視頻、動畫等多種方式，給學(xué)生講述天體坐標(biāo)、宇宙環(huán)境、地球運動、晝夜交替、四季變化等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識和背景，尋找可解釋天文現(xiàn)象的實例，使抽象知識形象化。例如，將宇宙中的巨星、超巨星比喻為魚中之鯨，讓學(xué)生直觀感受巨星和超巨星如同魚群中的鯨魚一樣，體積雖然龐大，但數(shù)量較少。化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，讓枯燥的概念變得易于接受和理解。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

鼓勵學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表意見、主動探究生命意義、價值觀問題，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，提高自身認(rèn)知。例如，在“月球和地月系”內(nèi)容開頭可以設(shè)置疑問：為什么我們看不到月球的背面？為什么說“月有陰晴圓缺”？月亮的圓缺有何規(guī)律？并在課程內(nèi)容即將結(jié)束時，再次回顧這些問題，請學(xué)生思考本次課是否圓滿回答了這些問題，還有哪些存在疑問。這樣首尾呼應(yīng)，也可以加深學(xué)生對重點知識的理解和記憶。

（三）故事講述法

在課程內(nèi)容講授中，適時穿插天文學(xué)家的科學(xué)探索故事，讓學(xué)生了解人類在探索宇宙、追求真理的歷史進程中所付出的不懈努力。例如在“日心說”戰(zhàn)勝“地心說”、地球自轉(zhuǎn)證明實驗、地球公轉(zhuǎn)證據(jù)的發(fā)現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容中，講述科學(xué)家們的探索故事，激發(fā)學(xué)生對生命意義與價值的思考，培養(yǎng)他們求真務(wù)實、謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生了解歷史上我國科學(xué)家做出的貢獻以及目前取得的新進展，在增強學(xué)生民族自豪感同時，激發(fā)他們不畏艱難、追求真理的決心和勇氣。

（四）傳統(tǒng)文化思想的傳授

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，古人在探索宇宙的同時也留下了許多與天文相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。因此，本課程可以將天文知識、生命教育、傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來，讓學(xué)生了解中國文化的博大精深，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，講述銀河系結(jié)構(gòu)時，借用“不識廬山真面目，只緣身在此山中”（《題西林壁》）的詩句，向?qū)W生表明我們所處的太陽系是位于銀河系中的，并由此啟迪學(xué)生：所處的位置不同，對事物的認(rèn)識也不同，要認(rèn)識事物的全貌，就要跳出框架，看到事情的真相。

（五）體驗教學(xué)

生命教育重在體驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察日月星辰的東升西落，學(xué)會觀察月相，體會時間、歷法的制定與生活的密切關(guān)系，促進他們開展沉浸式學(xué)習(xí)，利用課堂知識主動對觀測的天文現(xiàn)象予以科學(xué)解釋。教會學(xué)生使用天文望遠鏡，帶領(lǐng)學(xué)生觀測星座、恒星、行星，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐與理論相結(jié)合的方式，加深對天體運動規(guī)律的理解。讓學(xué)生感受宇宙之美，由浩瀚宇宙激發(fā)內(nèi)在的對生命的感動，同時讓他們體會專業(yè)知識在生活實踐中的重要指導(dǎo)意義，進而提升對專業(yè)的熱愛。

（六）小組討論法

小組討論的方法適用于沒有固定答案的教學(xué)內(nèi)容，因此尤其適用于生命教育內(nèi)容。例如，在分析地球的宜居性問題時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們分組開展課上或課下討論，由組長匯總形成小組意見并匯報。教師在討論結(jié)束后做一些簡單的總結(jié)和提升，重在促進學(xué)生形成主動思考、積極探索的能力。

（七）游戲?qū)W習(xí)法

設(shè)計集知識、生活、樂趣于一體的游戲環(huán)節(jié)，將部分抽象的天文現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒颍龠M學(xué)生對知識的有效理解。例如，演示月球的同步自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，可以借助分組游戲的方式，讓一位學(xué)生扮演地球，另一位學(xué)生扮演月球，讓他們在這個過程中思考同步自轉(zhuǎn)的意義是什么。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生輕松獲得相關(guān)知識，還有利于提升學(xué)生的交流協(xié)作能力。

綜上所述，探索生命教育與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓地理專業(yè)學(xué)生學(xué)會將自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合的方法，學(xué)會從自然現(xiàn)象中思考生命的意義與價值。這對高等師范院校培養(yǎng)的大學(xué)生而言具有深遠意義。