“大思政”教育格局下醫學專業研究生科研育人體系的特點、問題及實施路徑探索

王應明，王 丹，何斯榮*

（1.重慶醫科大學基礎醫學院，重慶 400016；2.重慶醫科大學附屬第一醫院，重慶 400016）

“大思政”教育從全局角度深化學生對思想政治教育工作的認知，確保其掌握馬克思主義理論，堅定馬克思主義政治立場，明確學習方法，樹立自身的發展目標[1]。醫學高等院校是醫學研究生創新人才培養基地，由于近年來持續擴招，研究生群體較為復雜，思想意識和行為表現也更加多元化，為醫學專業研究生思政教育帶來了愈來愈多的挑戰[2-3]。“大思政”為醫學專業研究生思政教育工作提供了一個新的思路，有利于引導學生轉變思想觀念，自覺參與學校各類思政教育活動，形成良好的政治素養、道德品質和價值觀念，促使學校科研育人目標的達成[4-5]。

科研主要側重于對已有知識進行更為深入的分析并探索新的內容，而育人主要側重于對學生素養和品格的培養[6]。要找到一條滿足國家健康戰略要求、符合醫學專業創新人才培養規律的發展道路，就要開展針對性教學，突出醫學專業研究生科研育人的實踐性和創新性，努力走好科研育人之路。2017 年國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”，其中就包括科研育人；同年教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，也強調通過提升思想政治工作質量構建科研育人體系[7]。因此，加強研究生思政教育是增強新時代醫學專業創新人才培養實效性的有力舉措，研究“大思政”教育格局下醫學專業研究生科研育人的特點、存在的主要問題、實現路徑及其重要價值，對高校落實立德樹人根本任務具有重要意義。

1 “大思政”教育格局下醫學專業研究生科研育人的特點

醫學專業研究生科研育人的內涵就是以高水平醫學科學研究作為醫學創新人才培養的支撐，將醫學科學研究優勢轉化為醫學創新人才培養優勢，持續推進教學改革，為醫學創新人才培養提供堅實基礎[8]。“大思政”背景下，醫學研究生科研育人體系具有自身特點。（1）以立德樹人為核心，以正確的思想價值為導向，將高水平醫學科研項目作為載體，注重科研育人功能的發揮，促進醫學專業研究生創新人才培養。全員參與落實立德樹人根本任務，全過程幫助學生樹立正確的價值觀念，促進其身心、人格的健康發展。在科研活動全程對研究生進行思政教育，既能提高其科研能力，也能培養其政治素養。（2）以正確的思想價值為引領，根據醫學專業學科特點充分發揮學科優勢，培養研究生的創新精神、創新能力以及正確的價值觀念。通過優化科研環節、改進學術評價方法、完善科研評價標準等，將正確的價值觀念貫穿科研活動全過程，理順科研育人的邏輯，完善科研育人機制。（3）按照醫學學科特點和發展趨勢，立足科研實踐活動，遵照人才培養規律和人的發展規律，明確研究生的政治方向和學術導向，使其胸懷愛國報國理想，具有嚴謹求實的科研作風和銳意進取的創新精神。最終將知識傳授、創新能力培養與理想信念、價值觀教育有機結合，形成醫學專業研究生思政教育和科研實踐活動一體化育人體系。

2 “大思政”教育格局下醫學專業研究生科研育人存在的主要問題

科研育人理念在高等教育中已得到普遍認可，高校也對此進行了積極探索，但是與“大思政”教育格局對醫學專業研究生科研育人的要求相比，目前仍存在理念認識不充分、實踐缺乏實效性等問題。

2.1 科研育人意識不強，缺乏良好的育人氛圍

導師和研究生對科研育人認識不深入。（1）部分導師仍堅持采用“以知識傳授為中心”的傳統教學模式，重科研輕育人，認為育人是思想政治理論課教師或研究生管理教師的工作，出現科研與育人“兩張皮”現象。（2）少數研究生科研積極性不高，動力不足，學習動機功利化，沒有形成攻克難關、求真務實的科研態度，科研活動參與度低，與導師交流也較少，難以獲得較好的科研指導。此外，缺乏科研育人的良好氛圍，部分醫學院校既沒有研究生科研育人相關保障機制，又沒有成熟的經驗可供借鑒。因此，“大思政”教育格局下如何深化師生對科研育人的認識，仍是當前醫學專業研究生創新人才培養面臨的困難之一。

2.2 科研育人內容不完善，缺乏長效機制

導師和研究生對科研育人雖有一定認識，也知道其重要意義，但當前科研育人內容仍不完善，且缺乏長效機制[9]。導致這一現象的主要原因如下：（1） 導師缺少對科研育人的充分思考與詳細計劃，教學方式單一、內容單薄，沒有深入挖掘適合學生的科研育人素材，也較少結合學生科研實踐開展育人活動。（2）高校管理部門缺乏對研究生科研育人的具體指導與詳細規劃，相關考核標準也較少，缺乏科研育人長效機制。

2.3 科研育人“重科學研究輕人才培養”，評價機制有待完善

由于醫學院校之間競爭越來越激烈，各高校排行體系賦予科研成果更高附加值。高校教師評聘制度規定了教師的科研成果考核指標，導致教師在科研課題申請、論文發表等方面投入更多精力，對育人工作不重視，在實際教學過程中難以平衡科研和育人二者的關系。當前很多高校對研究生導師的評價只注重科研結果，忽視了科研育人，影響了人才培養效果。因此，應完善科研育人的具體評價內容和標準，將科研成果與科研育人成效都作為研究生導師評價的重要依據。

2.4 科研育人合力不足，育人資源亟待有效整合

高校要保證科研育人工作的有效性和實效性，就要構建完善的科研平臺，解決科研育人過程中合力不足、多方面育人資源難以有效整合的問題。導致科研育人合力不足的原因：（1）導師和研究生之間合力不足。醫學專業研究生需要吸取最新科技成果，并將其與醫學結合起來，獲得更新的醫學成果。但部分研究生受限于個人視野和思維能力，參與導師的科研任務較為困難，科研積極性較低，難以得到有效的科研訓練，也使得導師與研究生之間溝通交流較少，無法形成科研育人合力，影響科研育人成效。（2）管理部門、學校、導師三者之間的合力不強，缺乏科研育人的全方面輔助和支撐。“大思政”教育格局下醫學院校科研育人體系需要加強綜合設計和資源整合，聯合政府、企事業單位、醫院、學校等多方面力量，以高水平的科研項目為載體，充分發揮科研實踐的育人功能，培養研究生的創新能力。

3 “大思政”教育格局下醫學專業研究生科研育人的實施路徑

3.1 堅持黨的領導，建立“黨建引領科研育人”新模式

醫學專業研究生科研育人體系的構建要始終堅持黨的領導，注重發揮黨委在協調各方和總攬全局方面的關鍵作用，凝聚學校、導師和研究生的力量，培養師生的科研精神，建立“黨建引領科研育人”新模式（見圖1）。該模式的實施路徑：（1）加強綜合設計，形成黨支部—黨員、科研團隊—導師兩級聯動育人機制，打造以黨員教師為核心的科研育人團隊，將黨支部建在科研團隊中，以保證隊伍整體專業水平達到育人標準，充分發揮引領作用。（2）切實發揮優秀黨員教師的先鋒模范作用，以優秀黨員教師作為科研育人工作的突破口，建立優秀教師黨支部書記同時作為黨建帶頭人和學術帶頭人的“雙帶頭人”制度，打造一支高層次、專業化的科研育人導師隊伍，全面推進科研育人工作。（3）將專業指導和思想價值引領相結合，充分發揮師生黨員的示范作用，促使科研和育人相濟，打造“研究生支部+ 教工支部+ 科研單位支部”同行共建的科研育人模式。（4）注重師德師風建設，營造良好的科研育人環境，充分利用具有醫學專業特色的科研育人典型事跡，引導師生自覺將“大思政”教育格局下的科研育人理念融入日常學習生活。

圖1 “黨建引領科研育人”新模式Figure 1 New model of "CPC building leading scientific research and education"

3.2 以培養研究生創新思維和實踐能力為目標，打造“項目牽引+貫通應用”科研育人新模式

在“大思政”教育格局下的科研育人過程中，要以高水平科研項目為載體，充分激發研究生的科研興趣，實現創新思維培養和實踐能力提升的目標，形成“項目牽引+ 貫通應用”科研育人模式。該模式的具體實施路徑：（1）遴選研究生示范項目和優秀團隊科研培育計劃項目，支持優秀科研團隊基于高水平科研項目開發研究生前沿科研項目和建立實訓資源轉化機制。對遴選入圍的項目從經費、儀器、場地等方面給予支持，提高研究生的科研積極性，讓其在科研實踐中堅定個人理想，增強為國奉獻的責任感和使命感，樹立專業自信。（2）通過項目實訓和綜合實踐的方式，建立拔尖人才本碩博貫通科研育人模式。優秀科研團隊往往匯聚了本學科領域的眾多優秀人才，在科研育人方面具有天然優勢[10]。以優秀科研團隊為主體，以高水平科研項目為核心，搭建研究生創新人才培養平臺，將科研課題融入研究生教育各環節，挖掘項目的育人價值，創新科研實踐形式，實現科教融合，建立具有醫學專業特色的研究生科研育人體系。（3）運用交叉融合、全程貫通和系統集成等方式豐富科研育人方法，建立研究生科研育人長效機制。總結當前醫學專業研究生科研育人模式的優勢和不足，完善科研育人機制，樹立科研育人典型案例，使科研育人在創新中發展。

3.3 充分發揮科研平臺在產學研合作中的作用，打造創新與育人協同的科研育人新模式

新醫科建設要求提高創新人才培養質量，切實培養研究生的創新思維和科研實踐能力，立足于國家健康戰略，使研究生成為具有國際競爭力的高層次人才。科研平臺作為高校研究生創新人才培養的重要載體，在研究生創新教育和思政教育方面蘊含著巨大潛力[11]，必須充分發揮推進科學研究和協同育人的作用。醫學院校要結合自身辦學特色和目標定位，建立符合醫學專業特點的產學研融合的科研育人體系，助力國家健康戰略的實施。通過高校、醫院、藥企等聯合指導研究生的科研實踐，加強高校教師與行業專家的交流，達成科研育人共識，使教師充分了解用人單位、社會、國家對醫學專業研究生的需求，使研究生真正學能所用，為社會創造價值。

4 “大思政”教育格局下醫學專業研究生科研育人的重要價值

4.1 突出科研創新人才培養的正確政治導向

研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。“大思政”教育格局下，醫學專業研究生科研育人工作應緊抓立德樹人這一中心環節，把科研與教學、育人有機結合，將思想價值引領貫穿于研究生科研育人各環節，促進學科發展和專業人才培養。

4.2 形成研究生全過程科研育人閉環

“黨建+ 科研”工作模式下的黨建引領高校科研育人，明確了科研育人定位、注重科研育人過程、發揮了科研育人效能。（1）將黨員先鋒模范科學家的愛國精神、科研創新精神、科研團隊協作攻關精神傳遞給研究生，全面推進黨建工作與醫學科研工作融合，增強黨員師生的使命擔當意識和導師立德樹人的責任感，充分發揮先鋒模范作用，錘煉堅韌不拔的科研品質，具有勇攀高峰的科研報國情懷。（2）建立以創新人才培養為中心、以理想信念教育為核心、科教融合的育人模式，將研究生培養為具有中國特色社會主義理想信念的高層次醫藥衛生人才。

4.3 有利于在更高起點上培養科研新人

緊緊圍繞創建一流學科和一流專業，找準著力點，抓實做強黨建工作，把好學科建設方向，打造師資隊伍，提升科研水平。通過積極引進學科建設急需的高層次人才，堅持以老帶新，實施“青年教師科研能力提升計劃”，讓黨員老教師與青年教師結對幫扶，加強傳幫帶，打造一流科研育人導師隊伍。通過推動建立學科科研實踐平臺，開展系列創新發展行動，促進學院科研核心競爭力的提升。積極加強國際科技交流合作，不閉門造車，引導研究生以臨床問題為導向，開展系列原創性基礎研究和臨床轉化應用研究，在更高起點上培養科研新人。

4.4 形成廣泛的科研育人合力

在“大思政”教育格局下制定科研育人目標，統籌整合科研育人資源，使科研資源效益最大化，形成廣泛的科研育人合力。具體實施方法：（1）遵循研究生科研育人規律，統籌協調科研資源，深化科研管理制度改革，明確科研工作中的價值導向，將科研育人理念融入醫學專業研究生創新人才培養全過程。（2）建立研究生科研育人評價機制和教師績效激勵制度，發揮黨支部在科研育人考核評價中的作用，提高科研育人成效。（3）加強與國內外醫學名校、科研院所、行業企業等的多方合作，整合各方力量和資源，建立研究生科研育人協同基地，制定常態化運行機制，促使科研育人體系長期有效推進。

5 結語

高校科研育人具有物質與精神雙重超越性[12]，推進“大思政”教育格局下的醫學專業研究生科研育人，是助力醫學創新人才培養與提升教師專業水平的迫切要求，也是新醫科建設的必然選擇。當前醫學專業研究生創新人才培養機遇與問題并存，成效和困難同在。因此，在今后的醫學專業研究生教育工作中，科研育人重點應從“規范”轉向“發展”，搭建形式多樣的育人載體，探索“大思政”背景下更符合新時代要求的醫學科研育人模式，培養出具有科學創新能力和科技報國思想的醫學人才。