出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中高校出版人才培養(yǎng)策略研究

文/張文晉 張永麗

進(jìn)入深度媒介化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)不斷驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)出版業(yè)的產(chǎn)業(yè)變革。人才是出版行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，出版人才培養(yǎng)是支持新時(shí)期出版行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，健全高校出版人才培育機(jī)制、補(bǔ)足出版教育教學(xué)中的短板、促進(jìn)出版專業(yè)實(shí)踐與理論的“術(shù)道協(xié)同”對(duì)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前高校出版專業(yè)教育還不能很好地適應(yīng)出版業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。基于此，本文聚焦出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的背景，針對(duì)高校出版人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)短板，提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

一、出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)出版人才專業(yè)能力的新要求

2021年，國家新聞出版署在《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出“出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”，全面系統(tǒng)地提出了出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)思想、根本保證、基本原則和保障措施。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不僅需要國家政策指引，更需要業(yè)界扎實(shí)推進(jìn)，具體到出版從業(yè)人員，則體現(xiàn)為對(duì)精通選題策劃、善于把握主題、具備全方位專業(yè)素養(yǎng)的出版人才的迫切需求。

1．明確出版目標(biāo)、創(chuàng)新選題策劃的能力。隨著我國在科技、文化、生態(tài)等領(lǐng)域持續(xù)取得新成就、新進(jìn)展、新突破，出版的選題寬度和廣度出現(xiàn)了歷史新高，選題類型也逐漸多元化，既重視黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史以及重大節(jié)慶等傳統(tǒng)題材，也關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技文化、國家意志、當(dāng)代中國現(xiàn)實(shí)與治國理政等各類選題。以入選2022年主題出版重點(diǎn)出版物選題《又見絲路》為例，它聚焦“一帶一路”建設(shè)中沿線國家普通民眾的生活變化，以小人物、暖故事凸顯構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的偉大意義，創(chuàng)新敏銳的選題極大推動(dòng)了跨文化的共情傳播。可見，出版工作在選題策劃時(shí)必須講究目標(biāo)導(dǎo)向，以創(chuàng)新思維策劃出版。

2．面向國家戰(zhàn)略需要、把握主題內(nèi)核的能力。出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要“做優(yōu)做強(qiáng)主題出版”。一方面要圍繞黨中央工作大局，服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，在出版戰(zhàn)線聚焦馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化的最新成果，從理論專著和大眾讀物的雙重出版進(jìn)路中，積極詮釋中國式現(xiàn)代化的深刻內(nèi)涵。另一方面，統(tǒng)一思想、凝心聚力是實(shí)現(xiàn)國家長(zhǎng)治久安和繁榮發(fā)展的必要條件，也是時(shí)代賦予出版業(yè)的重要責(zé)任，因此出版工作也要弘揚(yáng)好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播好中國聲音、講好中國故事。出版人才的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、理論積淀和政策分析能力決定了出版物的水準(zhǔn)，在關(guān)涉國家戰(zhàn)略的出版工作中，深刻解讀政策精神、精準(zhǔn)把握主題內(nèi)核是重中之重。這就要求出版從業(yè)者既能編發(fā)，又能熟悉黨和國家的方針政策；既能在思想上創(chuàng)新觀點(diǎn)，又能在表達(dá)上深入淺出。

3．堅(jiān)持正確出版導(dǎo)向、踐行專業(yè)素養(yǎng)的能力。不同時(shí)期的出版背景與技術(shù)，對(duì)編輯的專業(yè)化水平要求不一。新中國成立以來，我國對(duì)出版人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了發(fā)軔期、建制化、規(guī)范化和專業(yè)化的不同階段，呈現(xiàn)出從短期向長(zhǎng)期、臨時(shí)向正式發(fā)展的特點(diǎn)，總體上看，“黨管人才”是出版教育實(shí)踐的根本遵循。互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的發(fā)展，不僅推動(dòng)全球數(shù)字出版領(lǐng)域的“云端共在”，還帶來多元意識(shí)形態(tài)的常態(tài)化博弈，這也為國家共識(shí)的達(dá)成和網(wǎng)絡(luò)秩序的重構(gòu)帶來新挑戰(zhàn)。在此背景下，出版界必須堅(jiān)持正確的出版導(dǎo)向，以主流價(jià)值傳播引領(lǐng)出版業(yè)界實(shí)踐。對(duì)一線出版工作者而言，無論政治站位、理論水平、選題策劃的傳統(tǒng)專業(yè)素養(yǎng)，還是數(shù)字營(yíng)銷、公共溝通、危機(jī)應(yīng)對(duì)的新專業(yè)素養(yǎng)，均需要同步提升。

4．深耕精品出版、駕馭新技術(shù)的能力。出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的潛在要求是推動(dòng)“供給側(cè)改革”，即打破以往的增量游戲，利用新傳播技術(shù)，創(chuàng)新表達(dá)方式，推出一系列有社會(huì)影響力的標(biāo)桿性出版作品，打造出版物的精品庫。數(shù)字出版業(yè)整體發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，整體規(guī)模在持續(xù)增加，出版物的產(chǎn)品形式已不可逆地從傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介向融媒體轉(zhuǎn)變。“紙”的內(nèi)容 和“電” 的形式結(jié)合得更加緊密，這對(duì)高校出版專業(yè)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)運(yùn)用、智能視覺設(shè)計(jì)，以及跨媒介敘事、跨媒介呈現(xiàn)、跨媒介營(yíng)銷的能力提出新要求。一言以蔽之，“一專多能”不再是錦上添花，而是勢(shì)在必行。

二、出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中高校出版人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)短板

高校出版教育必須以出版業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求為參照，培養(yǎng)能適應(yīng)新出版業(yè)態(tài)、能駕馭新媒介技術(shù)、能把握新傳播規(guī)律的卓越出版人才。觀照當(dāng)前的出版教育實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，高校出版人才培養(yǎng)中存在知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)理念滯后、協(xié)同育人機(jī)制欠佳等問題。

1．知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足。在出版業(yè)界，從業(yè)人員專業(yè)背景往往都很簡(jiǎn)單，過去常見的是，出版社吸納大量畢業(yè)于歷史、政治、中文等專業(yè)的學(xué)生，而非精于出版知識(shí)的專業(yè)人才。事實(shí)上，無論傳統(tǒng)紙質(zhì)出版，還是數(shù)字出版新模式，都需要從業(yè)者具備全方位、跨學(xué)科的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、案例研究等方法素養(yǎng)。然而，高校出版人才培養(yǎng)多側(cè)重版面編輯、實(shí)用技能方面的實(shí)務(wù)教學(xué)，而新聞傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、大眾心理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論教學(xué)仍處于通識(shí)課層面，出版專業(yè)學(xué)生在美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)等哲學(xué)層面的知識(shí)儲(chǔ)備更顯相對(duì)不足。這也導(dǎo)致進(jìn)入業(yè)界后雖能在業(yè)務(wù)上“快速上手”，卻難以短期內(nèi)達(dá)到出版企業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)水平和理論闡釋力。2022年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)公布了《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》，為培養(yǎng)高水平、研究型、全能型的出版人才提供了基本依據(jù)，也要求高校在進(jìn)行出版人才培養(yǎng)時(shí)對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)展開優(yōu)化設(shè)置。

2．教學(xué)理念滯后，人才培養(yǎng)模式單一。在深度媒介化時(shí)代，傳統(tǒng)出版業(yè)被動(dòng)式、任務(wù)式的工作模式難以適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需求，出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要借力“數(shù)字化”與“智能化”的新趨勢(shì)，向積極主動(dòng)式、自我革新式的“數(shù)智化”出版方向轉(zhuǎn)型。當(dāng)前高校出版專業(yè)教育圍繞數(shù)字出版人才的培養(yǎng)體系已經(jīng)初步建立起來，其直接體現(xiàn)是2012年“數(shù)字出版”作為一個(gè)正式的專業(yè)被列入教育部本科專業(yè)目錄中。然而，高校數(shù)字出版教育“追著熱點(diǎn)跑”的短板也日漸凸顯。就業(yè)務(wù)談專業(yè)素養(yǎng)的研究理念和就個(gè)案談總體情況的業(yè)界觀察也導(dǎo)致高水平、研究型的出版人才培養(yǎng)進(jìn)展緩慢。另外，出版行業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為新趨勢(shì)，雖然國內(nèi)許多出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)著手打造智能出版產(chǎn)品服務(wù)，但高校出版教育對(duì)智能技術(shù)嵌入專業(yè)教學(xué)的重視程度仍很不足，能熟練進(jìn)行人機(jī)協(xié)作、以AI技術(shù)強(qiáng)化編輯效率、以元宇宙等虛擬現(xiàn)實(shí)景觀深化數(shù)字營(yíng)銷的出版專業(yè)人才仍很欠缺。

3．協(xié)同育人機(jī)制欠佳，人才實(shí)踐能力有待提升。出版的本質(zhì)是進(jìn)行知識(shí)服務(wù)，不僅包括供應(yīng)環(huán)節(jié)的知識(shí)生產(chǎn)，還涉及大眾化的知識(shí)傳播。隨著新媒介技術(shù)的快速發(fā)展，出版業(yè)界對(duì)“創(chuàng)意+傳播”的復(fù)合型出版人才需求旺盛。在紅色出版及對(duì)外出版領(lǐng)域，業(yè)界對(duì)年輕、富有創(chuàng)意的出版人才也有較大需求。成長(zhǎng)于新媒體環(huán)境的“Z世代”能更準(zhǔn)確地把握網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)，在打造“爆款”產(chǎn)品、實(shí)現(xiàn)出版“出圈”，以及中國出版“走出去”等方面能發(fā)揮關(guān)鍵作用。長(zhǎng)期以來，盡管大多數(shù)高校都將專業(yè)實(shí)習(xí)納入畢業(yè)評(píng)價(jià)體系，但出版專業(yè)的特殊性在于對(duì)初入行業(yè)者的綜合素質(zhì)要求高，學(xué)生在校期間參與實(shí)習(xí)的周期和參與出版項(xiàng)目的程度都很難達(dá)到業(yè)界平均水準(zhǔn)。究其根源，還是因?yàn)樵盒Ｅc行業(yè)彼此獨(dú)立，高校專業(yè)教師配置上對(duì)業(yè)界導(dǎo)師的重視度不夠，學(xué)生很難了解業(yè)界的工作規(guī)則和長(zhǎng)期形成的“業(yè)界共識(shí)”。因而，增強(qiáng)校企聯(lián)合，不僅是新媒體時(shí)代出版企業(yè)用人的重要舉措，也是高校培育復(fù)合型人才的有力實(shí)踐。

三、出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中的高校出版人才培養(yǎng)策略

出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不僅是出版業(yè)界轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心牽引，而且為高校出版人才培養(yǎng)工作提供重要驅(qū)動(dòng)。新時(shí)代高校培養(yǎng)卓越出版人才，應(yīng)該從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程、協(xié)同模式三方面進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。

1．知識(shí)結(jié)構(gòu)“交叉化”，培養(yǎng)高水平、復(fù)合型出版人才。在知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉融合方面，可以對(duì)出版專業(yè)的新需求進(jìn)行細(xì)分，完成對(duì)知識(shí)體系的重繪，培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的出版人才。首先，課程教學(xué)方面，借助高校優(yōu)勢(shì)，在數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容制作、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面實(shí)現(xiàn)交叉授課。其次，教材優(yōu)化方面，以編輯出版學(xué)為核心，納入管理學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等多學(xué)科理論教學(xué)和課題研究，從而提升出版專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力和理論研究能力。最后，自主知識(shí)體系構(gòu)建方面，可把知識(shí)作為未來出版研究的通約性概念，并以此為進(jìn)路觀照和重構(gòu)出版研究，從而打通出版史研究的歷史進(jìn)程、支撐出版理論知識(shí)體系的重構(gòu)、探究出版應(yīng)用的服務(wù)發(fā)展對(duì)策。

2．專業(yè)課程“數(shù)智化”，提升數(shù)據(jù)分析、人機(jī)協(xié)作能力。進(jìn)入新媒體時(shí)代，既往的出版專業(yè)技能已不足以滿足今日所需。因此，打破學(xué)科壁壘，優(yōu)化課程設(shè)置，適應(yīng)市場(chǎng)所需已成為高校出版學(xué)科建設(shè)、探索全媒體出版人才培養(yǎng)的重要應(yīng)對(duì)措施。一方面，全面引入數(shù)字技術(shù)和智能工具。通過數(shù)字出版和智能出版的多案例研究，提升學(xué)生的選題敏感度、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)跟蹤力和社會(huì)發(fā)展方向預(yù)判素養(yǎng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)出版的固有思維和工作方式，借助大數(shù)據(jù)、智能算法技術(shù)在主題選擇、取材范圍、作品影響力提升等方面推陳出新。另一方面，完善師資力量。高校應(yīng)根據(jù)“數(shù)智化”出版人才培養(yǎng)方案，吸納來自計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)秀師資，在本科階段開展相關(guān)通識(shí)課程，在研究生培養(yǎng)階段推進(jìn)出版科學(xué)相關(guān)的課題孵化，以促進(jìn)出版專業(yè)學(xué)生在不同階段的知識(shí)深化與研究能力提升。

3．實(shí)務(wù)學(xué)研“同步化”，增進(jìn)政府、院系、出版機(jī)構(gòu)的協(xié)同育人。既往出版人才協(xié)同培養(yǎng)的主體大多聚焦“高校”與“行業(yè)”兩方，但現(xiàn)實(shí)情況是，高校和行業(yè)都是相對(duì)寬泛的概念，而出版專業(yè)人才的管理、培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)具體到地方政府、院系和出版機(jī)構(gòu)三方。以政府為育人主體，應(yīng)積極推進(jìn)地方政府相關(guān)部門對(duì)專科、本科、碩士、博士不同層次出版專業(yè)人才的統(tǒng)籌管理，定期開展教育教學(xué)效果調(diào)查，邀請(qǐng)中央級(jí)出版社及優(yōu)秀地方出版社資深從業(yè)者開展專家座談會(huì)，為學(xué)生、教師、業(yè)界提供多方交流平臺(tái)。應(yīng)以出版專業(yè)所在院系為育人主體，全面改革出版學(xué)科教育理念，更換陳舊教材，引進(jìn)新技術(shù)新設(shè)備，為學(xué)生提供高水平實(shí)訓(xùn)基地，合理設(shè)置學(xué)研和實(shí)務(wù)課程配比，確保“兩手抓，兩手都硬”。高校應(yīng)鼓勵(lì)出版專業(yè)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐與行業(yè)交流：一方面，支持出版專業(yè)學(xué)生參加各種行業(yè)交流活動(dòng)，增強(qiáng)他們的交流能力和學(xué)習(xí)能力；另一方面，高校可積極開展出版人才創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

總之，在出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，人才素質(zhì)提升已成為高校出版教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為人才培養(yǎng)的蓄水池，高校出版培養(yǎng)單位應(yīng)優(yōu)化多元主體協(xié)同育人機(jī)制，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃，積極關(guān)注行業(yè)變化，鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)交流，以培養(yǎng)出能夠滿足出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要的合格人才。