以生為本 因人而育

文志萍

小學班主任管理工作的現狀分析

小學有長達六年的學習時光，是學生走向正規(guī)教育的起點，國有國法，家有家規(guī)，學校自然有學校的規(guī)矩。在整個小學生涯中，班主任是一個非常重要的角色，從一年級到六年級伴隨著學生不斷成長，班級管理工作是教育教學中的重中之重，需要從綜合角度去不斷優(yōu)化，讓每個學生都有足夠的上升空間，促進學生多元化的發(fā)展，有效推動學生全面綜合成長。當前，小學班主任管理工作中也存在一些問題及漏洞，部分班主任在開展管理工作期間，缺失明確的管理目標，更多的是基于自己的主觀思想以及自身習慣、經驗來開展日常管理工作，并沒有考慮學生的實際情況，缺乏針對性、規(guī)范性等管理原則，影響到班級管理的質量及效率。另外，在班級管理中，一些班主任參照學校管理模式，對班級管理進行制約，擴大班級管理范圍，很容易出現班級管理混亂的現象，不利于學生的成長與發(fā)展。

由于一個班級中的學生數量較多，彼此之間因為各種小事引起的問題及矛盾在所難免，如果在班級管理中，班主任沒有及時干預，很容易導致學生之間交往障礙，人際關系混亂，學生之間不團結，容易產生心理上、情緒上的波動。班主任應當在人際關系上采用科學、客觀的態(tài)度，引導學生、協(xié)調問題，處理好學生之間的關系，讓學生換位思考、幫助他人，構建一個和諧、團結的班集體。

小學班主任管理工作的優(yōu)化設計思路

在小學班級管理工作中，會涉及方方面面的大小事情，作為一名小學班主任，不僅要傳授知識和文化，還要做好班級管理工作，關注學生的學習、生活、行為、心理等各個方面，幫助學生及時糾正問題，彌補自身不足，對學生多一點耐心、關心、愛心，幫助學生樹立正確價值觀，采用全新的管理理念、管理方法，明確班級管理目標，走進學生的心靈深處，能夠以朋友的身份與學生暢談，拉近師生之間的距離，促進學生身心健康全面發(fā)展。

學習后進生—選擇方法 每一個孩子都好像是一個插著翅膀的天使，獨一無二的存在使這個世界變得豐富多彩，正是這樣那樣的差異才會讓個體顯得更加獨特。幾乎每個孩子從小就會被教導要學會尊重自己、尊重他人，單純的心靈在大環(huán)境中逐漸成長，就好像是苗圃中的一株樹苗，每個樹苗都有不同之處，不一定都會長成參天大樹。回歸教育，在教育教學中學生之間的差異是自然存在的，每個人的性格、認知、能力等各方面有所不同。后進生在班級中屬于一個特殊群體，后進生的轉化工作成為班主任重要的教學目標。教師在培優(yōu)的同時，也要注重后進生的培養(yǎng)，激發(fā)他們學習的動力，在他們身上投入更多的關懷與愛，深入了解后進生存在的問題，選擇適合于他們的方式來化解，為他們指出一條光明大道，激發(fā)他們的動力，引導他們從迷茫中走出來，始終都要相信他們，堅持對待后進生不拋棄、不放棄。班主任要對后進生采用正確的學習方法，結合后進生的自身情況，對學生全面了解后，找出問題的根源，為學生量身定制專屬學習計劃，使學生得到一定的提升。

在一次班級小測中，我們班有一個叫小雨的學生，她平時在學習上算是比較努力的學生，但每次的考試都不理想。身為班主任的我，與小雨進行交流，發(fā)現她的基礎知識掌握得還可以，卷子后面的兩道大題都沒有寫，是因為寫字速度、答題速度過慢，沒有合理把控好考試時間。我又與小雨的媽媽取得聯(lián)系，詢問其在家中的學習狀態(tài)，了解到小雨每天都會按時完成作業(yè)，緊跟老師的節(jié)奏，也能完成復習預習等學習任務。經過多方面了解，我發(fā)現小雨是一個在成長上比較晚熟的孩子，成長過程中節(jié)奏比較慢，缺乏對知識的理解力，最關鍵的是缺乏應用能力。為此，我專門為小雨制定了一個學習計劃，在家完成課后作業(yè)時，采用番茄時鐘法，25分鐘為一個周期，中間休息五分鐘，在這25分鐘內，需要小雨自己計劃學習任務，完成后給予獎勵，完不成就會失去10分鐘自主玩耍的時間。還會讓她參與一些經典題型的練習，見多識廣，在練習中鞏固知識，積累經驗，不斷提升對知識的應用能力，對這名學生進行專項指導。方法是道路，適合自己的才是正確的，經過一段時間的調整，在最近一次的檢測中，小雨的進步非常快，對知識的理解和掌握更加透徹，學習能力得到有效提升，小雨也變得更加自信，之后的學習她更加有動力，這也說明我在她的教育上用對了方法。由此可見，在后進生轉化工作中，教師應當尋找真正的原因，從成績、紀律、思想等多方面進行了解，相信只要方法得當、對癥下藥，燃起學生心中的期望，后進生也會逆流而上，追趕優(yōu)等生。

行為偏差生—多多鼓勵 小學階段是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，我在班級管理中發(fā)現有學生在行為方面不夠嚴于律己，經常會在班級中違反紀律，不遵守規(guī)則和秩序，或者與同學之間發(fā)生沖突等。開玩笑地講，教師的辦公室就像派出所，課間的時候經常在調解矛盾。對于小學生來說，他們心智、認知、思維等各個方面都尚未成熟，對自己的行為缺乏自控力。作為小學班主任在開展管理工作、教學工作期間，應當結合學生自身特點因勢利導，正確引導和啟發(fā)學生，從行為習慣開始著手，一步步設規(guī)劃、定目標，幫助學生樹立正確的三觀，對學生一定要言傳身教、以身作則，采用科學合理的管理方式，尊重每一個學生，用耐心、愛心對學生進一步關注，從而實現行為習慣培養(yǎng)的目標。班主任需要善于以發(fā)現的眼光，去挖掘學生身上的閃光點，用好的行為、好的言語、好的作風去影響、去感化，不要求去強硬地改變一個人，但是可以通過創(chuàng)設良好的環(huán)境、班風、樹立榜樣等去影響他人，在具有正能量的環(huán)境中，久而久之也會慢慢地提高自身意識和行為，朝著好的方向發(fā)展。

作為小學班主任，一定要加強培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，讓學生們能夠分清是非對錯，明白在學校有學校的規(guī)矩，在班級有班級的規(guī)矩。什么事情該做，什么事情不該做，每個學生都要做到心中有數。班主任可以設置獎勵機制，表現好的學生獎勵小紅花一朵，小紅花需要累計，滿十朵換一朵大紅花；違反紀律和規(guī)則的學生就要受到小小的懲罰，根據違反具體情況和嚴重程度來扣罰小紅花的朵數。與此同時，還要加強學生的時間觀念，避免做事拖拉的問題，讓學生有自主意識和緊迫感，激發(fā)學生的驅動力，成為一名講規(guī)則、有原則、守信用的優(yōu)秀小學生。

班里的小俊屬于比較“調皮”的孩子，有一次，他把一名女同學的書包放進了垃圾桶。我為此事給學生們開了一次小班會，讓學生們說一說在日常學習生活中同學之間應當如何相處，學生你一言我一語，說得頭頭是道。然后，我讓小俊說出有這樣舉動的原因，他只是認為好奇、好玩，沒想到會有這么不好的影響。隨后，小俊鄭重其事地向同學道歉。我讓小俊負責班級一周的垃圾清理工作，讓他意識到這種行為的錯誤，學會合理利用垃圾桶，為班級做貢獻。在班級管理中，我培養(yǎng)學生思想品德、行為品質，尊敬師長、文明謙讓，從小事做起、從細節(jié)抓起，樹立良好的班級班風，每個學生走出去代表的是一個班級、一個集體；代表的是一個家庭、一雙父母；擁有良好的品行才是真正的有教養(yǎng)。

心理問題—加強信任 雖然小學生年齡尚小，天真無邪、活潑可愛，但他們的心理十分脆弱，很容易因為外界因素受到不同程度的心理創(chuàng)傷，導致心理問題。在學習方面，由于基礎知識不牢固，有些學生跟不上進度，學習起來很吃力，導致成績不理想，負面能量過多，導致心理上的扭曲。據了解，當前厭學的學生要比以前有所增加，從小學就開始產生厭學思想，對學生心理健康有很大的影響。除了學習方面，在生活、人際交往中等都可能會遇到種種問題，導致學生身心受到傷害。在素質教育如火如荼的今天，學生的心理健康備受關注，班主任需要從多方面洞察學生的心理動態(tài)，了解學生真實想法，通過正確的引導了解學生的思想感情，給予更多的心理釋放空間。班主任要給予學生足夠的信任感，了解學生的內心世界，去傾聽他們的所思所想，能夠準確把握學生的行為和內心，幫助學生打開心靈的窗戶，根據學生們的實際情況來創(chuàng)設多元化教學模式，將日常生活中的事物聯(lián)系起來，引入課堂，豐富學生的感受力，幫助學生緩解和釋放，及時調整學生的不良情緒，解碼學生的內心世界，獲得心靈上的釋放。與此同時，這一階段的學生很容易受到他人影響，只要教師有足夠耐心去引導和啟發(fā)，不斷優(yōu)化與完善，尊重學生之間的個性化差異，善于與學生耐心溝通交流，走進學生的內心深處，與學生坦誠相待，成為真正的良師益友，給予學生鼓勵和贊賞，做出客觀的教學評價，幫助學生樹立自信心，促進學生身心健康全面發(fā)展。心理健康作為小學教育階段一項至關重要的內容，對學生今后的性格取向、思維、心智等各個方面都有一定的影響，幫助學生塑造積極樂觀的思想品質，形成良好的行為習慣，不斷加強多方合作，朝著同一個目標努力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正成為共產主義接班人。

在班級管理中可以開展具有主題性質的心理健康活動，以班級為單位，班主任在班級中組織學生參與心理健康輔導活動，指定心理健康活動室，保護學生的隱私，先讓學生們做一些心理健康方面的測試題，由專業(yè)心理健康教師進行評判，根據學生答題情況以及與學生簡單地交流溝通，組織學生們分組學習。心理教師提供專業(yè)性的心理健康指導，并進行詳細的內容分析、案例解析等，使學生們聽得津津有味，幫助學生化解心中思緒和一些想不通的問題。在心理指導完畢后，教師讓學生們在紙條上寫出自己的一些困惑或問題，教師根據學生的問題進行分門別類，并一一解答，幫助學生掃清心理障礙和思想困惑。通過科學的途徑，在教師的幫助下，學生們打開心扉、釋放自我，擁有一個積極向上、樂觀進取的心態(tài)，敢于面對困難，擁有一個健全的心理。

單親家庭—給予關愛 據了解，現在有很多孩子成長在單親家庭，單親家庭是一類較為特殊的家庭結構，家庭中缺失一名成員，孩子不是和媽媽生活，就是和爸爸一同生活，從各個方面容易給孩子帶來心理上的創(chuàng)傷。面對這一情況，首要任務就是要做好家庭教育，給予孩子正確、積極的引導，讓孩子能夠正確面對生活、面對問題。站在一個客觀角度來分析，雙親家庭中也有存在心理問題的孩子，單親家庭中也有積極樂觀的孩子，關鍵在于家庭教育，如何站在一個客觀角度、整體角度去引導和啟發(fā)。同時，班主任應當做好家校共育，為家長提供有利資源，引導家長正確進行家庭教育，為家長指明正確的方向。因此，班主任要做好對家長的引導工作，不定期舉辦一些關于家庭教育、育兒活動等方面的培訓、會議、活動等，提高家長的思想意識和教育水平。同時，家長要積極配合學校工作，參與到孩子的教育之中，提高家長責任感，充分起到監(jiān)督的關鍵作用。

例如，在我們班有一個學生叫子璇，這個女孩性格比較鮮明，在課間的時候性格很開朗、活潑，但一到課上就變得內向。上課的時候她不愛回答問題、專注力不太集中，學習成績在班級中偏后。經過對子璇的了解，我發(fā)現她的父母離異，她一直跟隨媽媽生活，爸爸基本上不來看望她。媽媽也是一個明理、樂觀的人，對子璇的學習一直都很上心。但子璇就是不見進步，在學習上非常自卑。我與子璇媽媽經常溝通交流，給予其科學的指導。在課上我采用獎勵小紅花的激勵措施，有時我會主動叫子璇回答問題，一開始她的聲音很小，我一次次鼓勵她、開導她，后來的一個多月里她能夠做到主動回答問題。我見狀非常開心，叫她起來回答問題，她也露出燦爛的笑容。我還發(fā)現子璇在做題的時候本來思考是正確的，但不敢下筆寫，需要老師確認后才敢繼續(xù)寫，我與子璇媽媽溝通后，了解到是媽媽之前對子璇嚴厲，愛發(fā)脾氣，每次寫練習題時，寫錯了就打斷她，弄得她每次寫之前都要看一眼媽媽去確認。我告訴家長：“給予孩子鼓勵，相信孩子，不要擔心孩子做錯，每個孩子都是在錯誤中成長，做錯不是壞事，能夠認識到錯，并自主思考、改正才是最好的。”同時，我也這樣教育子璇，沒過多久，她在學習上有了很大的進步，任何事都愿意與我溝通，還學會了如何調整自己的情緒，臉上露出自信、陽光的笑臉。

綜上所述，小學班主任班級管理這項工作比較煩瑣，有很多雜七雜八的事務要處理，非常考驗一個人的耐心。作為一名班主任，要以身作則、言傳身教，在班級中營造一個和諧、溫馨、平等、公正、自主、愉快的學習環(huán)境，建立良好的班風班紀，鼓勵學生積極參與班級建設，尊重班級中的每一位學生，發(fā)現每個學生身上的閃光點，放大他們的優(yōu)點，幫助學生樹立自信心，為他們的人生之路點亮一盞指明燈。