中方縣中興學校三年級小學生學習焦慮狀況的調查研究

魏靖怡　向巖兵

摘 要｜小學生正處于人生過程中的最關鍵階段，學習焦慮是影響當代學生學習活動中的一大困擾。本文以研究小學生學習焦慮的現狀為目的，采取問卷調查的形式對中方縣中興學校的學生進行調查，并利用SPSS軟件對數據進行差異性分析，發現該學校三年級小學生的學習焦慮程度在成績、來自農村或城鎮、父母是否外出打工三 個方面存在顯著差異。文章針對這些調查差異性結果進行了分析，并提出相應的緩解學生學習焦慮的思考和 建議。

關鍵詞｜學習焦慮；小學生；現狀調查

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1?????? 提出問題

學習焦慮是中小學生最常見的心理狀態，對于正處于受教育關鍵期的小學生來說，適度的學習焦慮可以幫助學生更好地適應學習氛圍，而過度的學習焦慮會影響學生的學習狀態和學習效果，造成學生身心困擾。本文以中方縣中興學校三年級小學生為研究對象，調查了解小學生學習焦慮的實際狀況，發現三年級

小學生在學習焦慮上存在的問題，并根據調查分析結果提出了關于緩解小學生學習焦慮情緒的思考和建議。

2?????? 中方縣中興學校三年級小學生學習焦慮狀況調查結果與分析

2.1?? 三年級小學生學習焦慮的調查情況差異性分析

為了探究小學生學習焦慮在性別、成績、父母最高學歷等方面是否存在差異，并揭示學習焦慮與各因素之間的關系，我們對數據進行了差異性分析。下面是中方縣中興學校三年級小學生學習焦慮狀況的差異性分析。

2.1.1??????? 男女學生的學習焦慮情況對比

男女學生的學習焦慮差異情況如表1 所示。由表1 可知，中方縣中興學校小學三年級學生在學習焦慮上男生和女生沒有顯著性差異（p>0.05），說明不同性別的學生在學習焦慮情緒上沒有明顯差別。

2.1.2??????? 是否獨生子女的學生的學習焦慮情況對比

是否為獨生子女的學習焦慮差異情況如表2 所示。由表2 可知，中方縣中興學校小學三年級學生的學習焦慮情緒在是否獨生子女方面沒有顯著差異（p>0.05），說明學生是否為獨生子女在學習焦慮情緒上沒有明顯差別。

2.1.3??????? 不同成績水平學生的學習焦慮情況對比

不同成績學生的學習焦慮差異情況如表3 所示。由表3 可知，方差分析的統計結果顯示，所有維度的顯著性都 >0.05，可以認為方差齊性。結果發現考試焦慮維度 ANOVA 顯著性水平 >0.05，說明不存在顯著差異。其中，在學科焦慮和總體焦慮水平維度上差異性極顯著，在課堂焦慮和環境焦慮維度上差異性顯著。

2.1.4??????? 農村城鎮學生的學習焦慮情況對比

農村城鎮學生的學習焦慮差異情況如表4 所示。由表4 可知，中方縣中興學校小學三年級來自農村和來自城鎮的學生相比，在考試焦慮上差異顯著，在其他方面沒有顯著差異，來自農村的學生的考試焦慮程度要高于來自城鎮的學生的考試焦慮程度。

2.1.5??????? 不同民族學生的學習焦慮情況對比

不同民族學生的學習焦慮差異情況如表5 所示。由表5 可知，中方縣中興學校小學三年級的不同民族的學生在學習焦慮的各個維度上不存在顯著性差異，說明民族的不同對學生的學習焦慮程度沒有顯著影響。

2.1.6??????? 父母最高學歷與學生學習焦慮情況的關系對比

父母最高學歷與學生學習焦慮的差異情況如表6 所示。由表6 可知，中方縣中興學校小學三年級學生的學習焦慮情緒在父母最高學歷差異方面不存在顯著差異，這也說明父母最高學歷不會影響學生的學習焦慮程度。

2.1.7??????? 父母是否長期外出打工與學生的學習焦慮情況對比

父母是否外出打工與學生學習焦慮的差異情況如表7 所示。由表7 可知，父母是否長期外出打工的學生學習焦慮情況在學科焦慮和環境焦慮兩個維度上差異顯著，并且在這兩個維度父母長期外出打工的學生的學習焦慮程度要明顯高于父母沒有長期外出打工的學生。

2.2?? 小學生學習焦慮的差異性分布分析總結

根據以上不同方面的差異性分布分析，可以總結出以下結論：小學三年級學生的學習焦慮程度在性別、是否獨生子女、民族和父母最高學歷四個方面不存在顯著性差異，在成績、來自農村或城鎮和父母是否外出打工三個方面存在顯著性差異。

2.2.1??????? 不同成績水平學生的學習焦慮差異情況

不同成績水平的學生在課堂焦慮、學科焦慮、環境焦慮維度上存在顯著性差異。成績中等和成績 較差的學生的課堂焦慮程度要顯著高于成績優秀的學生，成績中等的學生的考試焦慮程度要顯著高于 成績優秀的學生，成績中等的學生在學科和環境維度的焦慮程度都要顯著高于成績優秀、成績良好的 學生。

2.2.2??????? 農村城鎮學生的學習焦慮差異情況

研究結果發現，中方縣中興學校小學三年級的農村學生的考試焦慮程度要顯著高于城鎮學生的考試焦慮程度，這說明農村學生和城鎮學生在面對考試時存在著不同的心理和行為表現，需要引起學生、教師和家長的關注。

2.2.3??????? 父母是否長期外出打工的學生學習焦慮差異情況

研究結果發現，父母長期外出打工的學生與父母沒有長期外出打工的學生的學習焦慮程度存在顯著性差異，父母長期外出打工的學生在學科焦慮和環境焦慮維度的焦慮程度要顯著高于父母沒有長期外出打工的學生。

3?????? 關于三年級小學生學習焦慮情緒的思考與建議

3.1?? 針對不同成績水平的學生學習焦慮的思考與建議

3.1.1??????? 正確認識學習焦慮，客觀評價自我

正確認識學習焦慮是學生能夠情緒自我調節的前提。學生應樹立正確的學習觀，正確看待學習與自身發展的關系，從而緩解學習焦慮情緒。成績中等和成績較差的學生要學會正視自己和學習成績之間的關系，端正學習態度。學生應該客觀地對自己進行定位，不能因為自己成績不理想就否認自己。要正確評價自己，根據自身情況安排合理的學習計劃。

3.1.2??????? 制定合理的學習計劃

合理的學習計劃能夠有效地幫助學生有計劃、有目的地按部就班完成學習任務。不同成績水平的學生要學會根據自身的學習能力和學習狀態制定一份合理的學習計劃，這樣可以有效地提高學習效率， 同時也能避免學習焦慮的產生。例如，成績較好的學生往往擁有較好的接受新事物的學習能力和良好 的學習自制力，學習計劃上會以鞏固提高類為主；而學習成績較差的學生接受新事物的速度較為緩慢， 學習自制力較差，學習計劃應該以全面夯實基礎為主，避免提出難度較高的內容，以樹立學習信心為 目標。

3.1.3??????? 提倡鼓勵式教育，不以分數論好壞

作為學生的家長，不能僅以成績分數的高低來評判好壞，學生的學習能力是一個穩定的、內部的、不可控的因素，不能急于求成。任何進步都需要時間慢慢積累，當孩子取得進步時，應該給予鼓勵和表揚的反饋；當學習成績不理想時，家長也不應該盲目批評孩子，要鼓勵孩子，不能因為眼前的失敗就否定自己的努力。

3.1.4??????? 教師應給予肯定性評價，增強學生自我成就感

作為教師，小學三年級的學生由于生活經驗還不足，還處于形成自信心的關鍵期，喜歡聽到來自外界的表揚和夸獎。教師應該多用積極的語言鼓勵學生，開展賞識教育，多多給予學生肯定性的評價，增強學生的自我成就感。處于小學階段的學生就容易獲得心理上的滿足感，從而激發學生的學習興趣，有效減輕學生的學習壓力。

3.2?? 針對農村城鎮學生學習焦慮的思考與建議

3.2.1??????? 正確評價自我，樹立信心

農村的學生由于家庭生活環境的局限和教育資源短缺，相比城鎮的學生更容易產生膽怯和不自信的行為表現。因此，在考試前，學生需要對自己進行客觀的評價，并給予自己積極的自我暗示，相信自己的努力肯定會有收獲。這樣可以減輕壓力，樹立信心，沉著冷靜應對考試。

3.2.2??????? 關注學生身心健康發展

大部分農村家庭的經濟能力相對較低，農村學生能獲得的教育資源也遠不如城鎮學生。農村家長為子女提供的教育資源也是有限的。因此，許多的農村學生缺乏面對比較正規的考試規范的教育引導，應試能力不足，容易產生考試焦慮。作為家長，不能只注重學生的考試成績上的漂亮分數，而是要轉變家庭教育觀念，不僅僅體現在子女衣食住行上的關懷，更要關注子女的身心健康發展，端正應對考試的態度。

3.2.3??????? 平等對待學生，創造良好學習環境

作為一名教師，要平等對待班級每一位學生，不能因為學生來自城鎮或是農村就區別對待。應盡可能地關心愛護學生，讓來自農村的學生感受到老師的呵護，有效緩解農村學生的學習焦慮情緒。有些農村學校的教師需要任教多門學科，缺乏對學生的考試經驗的傳授，教師也應正確引導學生，保持平常心， 并及時幫助有考試焦慮的學生進行疏導溝通，減輕學生的學習焦慮。

3.3?? 針對父母是否長期外出打工的學生學習焦慮的思考與建議

3.3.1??????? 體諒理解父母，主動尋求幫助

父母長期外出打工背后難免充滿辛酸。他們不僅是迫于生計，更是為了整個家庭的生活。學生應該學會理解父母，體諒父母的不易，并及時調整自己的心態。當遇到學習和生活上的問題時，可以主動與人溝通傾訴，尋求朋友、父母和老師的意見和幫助。

3.3.2??????? 關懷呵護孩子，創建良好家庭氛圍

家庭是學生最早接受教育的場所，良好的家庭環境對孩子的成長十分重要。父母對孩子的影響不僅體現在生活上的照顧，還體現在觀念上的影響，父母的行為方式都能潛移默化地影響孩子。這些都說明了父母在孩子成長過程中的重要性。缺乏父母的陪伴和關心的孩子更容易產生學習焦慮情緒。但對于長期在外打工的家長來說，不可避免會讓孩子產生分離焦慮。長期缺乏陪伴孩子很容易導致孩子產生不良的行為習慣。作為父母，應該及時與孩子、教師和學校進行溝通，了解學生的成長情況，并盡量給予孩子力所能及的關懷和呵護。創設父母關系融洽、家庭成員相互理解的家庭氛圍更有利于孩子的心理健康成長。

3.3.3??????? 給予特殊關愛，及時反饋學生表現

由于父母長期外出打工，學生的日常學習生活環境都是學校，教師肩負起主要的教育責任。作為教師， 要給予這一類的學生特殊的關愛，讓學生感受到溫暖，并及時與學生談心，糾正學生的不良行為，養成良好的行為習慣。教師還要經常與家長進行聯系，反饋學生在校的表現，促成家校合力，在家庭和學校中給予學生關懷，及時排除和避免學生的學習焦慮情緒。

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Study on Learning Anxiety of Third Grade Students in Zhongxing School in Zhongfang County

Wei Jingyi1，2?? Xiang Yanbing1，2

1.???? Wulingshan K-12 Educational Research Center at Huaihua University， Huaihua;

2.???? School of Educational Science， Huaihua University， Huaihua

Abstract： Primary school students are in the life process of the most critical stage， learning anxiety is a major problem affecting the learning activities of contemporary students， this article to study the current situation of primary school students learning anxiety as the purpose， take the form of questionnaire survey of Zhongfang County Zhongxing school students. spss software was used to analyze the difference of the data， and it was found that there were significant differences in the degree of learning anxiety of third-grade students in this school in three aspects： academic achievement， coming from rural or urban areas， and whether their parents went out to work. This paper analyzes the different results of these investigations and puts forward some suggestions to alleviate students learning anxiety.

Key words： Learning anxiety; Primary school students; Current situation investigation

通訊作者：向巖兵（1975-），男，土家族，懷化學院武陵山片區基礎教育研究中心副教授，碩士，主要從事教育學教學與研究。文章引用：魏靖怡，向巖兵．中方縣中興學校三年級小學生學習焦慮狀況的調查研究［J］．教育研討，2023，5（2）：282-289．