核心素養下小學道德與法治課程教學實踐探索

杜倩

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出，教師應立足核心素養，制定彰顯鑄魂育人的教學目標。在新課標背景下，教師要改變傳統的教育觀念，從政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格及責任意識等方面，對學生進行綜合性的教育，從而確保學生的健康成長。為了提升學生的核心素養，教師應做到與時俱進，不斷創新教學方式，使道德與法治課程成為培育學生道德品質和法治觀念的主要課程。探討了小學道德與法治教學的重要意義，提出了核心素養下小學道德與法治教學的優化策略。以供參考。

一、小學道德與法治教學的重要意義

核心素養是在理論結合實踐、不斷探究的過程中逐步完善的。當前，部分小學生對自我缺少清晰的認知，缺乏面對挫折與困難的勇氣，也沒有明確自己的發展目標。小學階段是學生思想品德和行為習慣發展的關鍵時期，基于此，小學教育不僅要從知識的傳授入手，還要注重培養學生的綜合能力，發展學生的思維，使學生形成正確的價值觀。而小學道德與法治教學具有思想引領作用，能夠實現由外到內、由淺到深的多層次教育，幫助學生健全人格、端正思想，促進學生全面發展。小學道德與法治教學強調以正確的政治思想、道德規范和法治觀念對學生進行引導，具有思想性、綜合性、實踐性等特點，能夠讓學生終身受益。

二、核心素養下小學道德與法治教學的優化策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

小學生性格活潑，心智發展尚未成熟，難以長時間集中注意力。教師要在課堂中根據教學內容創設相應的教學情境，以生動、形象、直觀的方式呈現教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在良好的學習氛圍中深入學習相關內容，最終達到事半功倍的效果。

以教學人教版小學道德與法治一年級下冊第二單元中“花兒草兒真美麗”這一課為例，教師可以借助多媒體設備播放與大自然相關的視頻，也可以帶領學生到戶外觀察花花草草，讓學生置身愉悅的學習環境中，充分感受大自然的美好。接著，教師可以向學生提出“這么美麗的花草我們能隨意采摘、破壞嗎？”這一問題，讓學生認識到愛護花草的重要性，增強他們的環保意識。此外，教師還可以播放與蒲公英有關的視頻，帶領學生探索蒲公英種子的生長過程，讓學生體會大自然的強大生命力，從而使學生親近大自然、了解大自然、愛上大自然。

（二）圍繞生活實際，培養學生良好習慣

小學生身心發展尚未成熟，具有較強的可塑性。教師要抓住教育契機，從多角度入手，培養學生的道德品質和行為習慣，讓學生把道德規范內化于心、外化于行。教師可以圍繞學生的生活實際開展教學活動，讓道德與法治教學回歸本真，最終實現知行合一的教育目標。

例如，在教授人教版小學道德與法治一年級下冊第一單元中的“我們愛整潔”這一課時，教師可以從學生的生活習慣入手，讓學生互相觀察彼此的衣著和課桌桌面，并說說自己身邊有哪些不整潔的行為。對于較為自律、遵守規矩的學生，教師要鼓勵他們在原有的基礎上再接再厲，繼續保持健康的生活、衛生習慣，愛護家庭、學校和公共環境衛生。而對于學習拖拉、桌面凌亂的學生，教師可以采用談話、家訪等方式深入了解學生的生活背景與內心訴求，幫助學生改變不良的生活習慣與學習方式，并與家長及時進行有效的溝通，共同制訂教育方案，引導學生從自己的事情自己做開始，不斷養成好習慣，改變以往不健康的生活、學習狀態，通過家校共育使學生受到積極影響。

（三）借助技術手段，引導學生自主思考

核心素養的培養是一項系統性的工程，教師需要幫助學生形成自主學習意識，引導學生進行實踐探究，使其具備自我管理與評價的能力。在小學道德與法治課堂中，教師可以利用現代化的技術手段，為學生提供自我成長、自我完善的平臺與機會，讓學生在實踐中發現自身的不足之處，獲得良好的學習體驗。

例如，在教授人教版小學道德與法治一年級下冊第四單元中的“分享真快樂”這一課時，教師可以挖掘網絡資源，為學生播放視頻，展示與“分享”這一主題相關的案例。如：小紅向小伙伴分享了自己的秘密，對方卻告訴了別人；小美向好朋友分享自己心愛的禮物，對方卻不以為然；小麗與父母分享自己獲得獎勵的事情，得到了父母的表揚；等等。教師可以從多角度、多方面收集教學素材，為學生呈現多元化的教學內容，從而讓學生產生共鳴。當播放相關視頻后，教師可以引導學生開展自由討論，讓學生聯系自己生活中的經歷，說一說分享的重要性，思考怎樣分享才能快樂。接著，在總結學生觀點的基礎上，教師再從宏觀的角度出發，讓學生學會辯證性地看待與他人分享的問題，幫助學生形成一定的判斷力，最終提升學生的核心素養。

（四）開展體驗式教學，增強學生責任意識

小學生對周圍的一切事物充滿好奇心和求知欲，樂于探索。在小學道德與法治課程中，教師要從學生的發展需求入手，尊重學生的個性特點，積極開展體驗式教學，讓學生在自主探究中學會講道德、懂法律。體驗式教學能夠讓學生充分吸收道德與法律知識，讓學生的思維得到鍛煉，個人能力得到發展。教師可以充分發揮體驗式教學的優勢，讓道德與法治教學真正走進生活。

以教學人教版小學道德與法治一年級下冊第三單元中“干點家務活”這一課為例，這節課的教學重點是讓學生通過做家務，學會主動承擔應有的家庭責任，并讓他們在參與家務勞動的過程中收獲本領、鍛煉能力，體會勞動的快樂。教師可以將課堂搬到實際生活中，以布置課后作業的形式讓學生真正走進生活大課堂，去做一些力所能及的事情，發揮道德與法治課程的育人價值。具體來說，教師可以在課堂上先開展一次調查，了解每名學生在家里的表現，看看哪些學生經常幫助父母做家務，并要求學生講述自己做家務的過程。接著，當學生完成家務勞動后，教師可以在課堂上組織一場體驗式活動，讓學生在班級中進行勞動，如擦玻璃、擦黑板、掃地、拖地、擺桌椅，以檢驗學生的勞動能力，同時為學生提供勞動實踐的平臺，從而增強學生的勞動意識，讓學生養成良好的勞動習慣，主動承擔力所能及的勞動。

（五）開展互動式教學，重視學生主體地位

互動式教學有助于增進教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，讓師生之間實現近距離對話，從而拉近師生關系。這一教學模式改變了以教師為中心的傳統課堂講授形式，凸顯了學生的主體性和能動性。同時，互動式教學注重學生的個人感受，尊重學生的意見，滿足學生的需求。在教學過程中，教師要秉持以學生為本的原則，與學生以平等的身份交流互動，靈活把握教學節奏，實現高效對話，讓道德與法治課堂變得更加人性化。

以教學人教版小學道德與法治一年級下冊第四單元中“大家一起來”這一課為例，這節課的教學重點是讓學生在合作過程中認識到與他人互相幫助的重要性，體會團隊的重要價值，感受合作學習的樂趣，最終達到共贏的目的。在導入環節，教師可以播放與“合作共贏”這一主題相關的動畫視頻，讓學生通過觀看生動形象的視頻，提前了解合作的含義。接著，教師要組織學生開展合作活動，讓學生進一步了解合作的價值，如引導學生共同完成一期班級板報的制作，由教師選定板報設計主題，再由學生負責設計板報架構、填充板報內容。當以“六一兒童節”為主題時，教師可以在板報的中間區域醒目地寫上“六一快樂”四個大字，讓學生自由發揮想象力，完成其他區域的設計，如畫上自由玩耍的同學的身影、寫上關于六一的詩歌、勾勒邊框。通過齊心協力地完善板報設計，學生能夠在合作過程中收獲友情，感受到團隊協作的力量，產生團隊歸屬感，從而深刻理解這節課的內容，學會與同學相互支持、相互幫助，更加團結友愛。

結語

小學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，需要教師的精心引導和教育。教師應注重發揮道德與法治課堂的育人價值，將核心素養的培育作為教學的出發點與落腳點，對學生的錯誤思想進行糾正，培養學生的法律意識，幫助學生健全人格，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生能夠健康成長。同時，教師還應走在教育改革的前沿，做到與時俱進，不斷創新教學理念，完善教學模式，改變教學方法，讓小學道德與法治教學走向現代化、科學化，幫助學生更好地認知世界、理解世界，從而提升學生的核心素養。

（作者單位：江蘇省邳州市閩江路小學）