小學語文教育中的文學賞析

劉璇

文學賞析是語文教育中重要的內容之一，它是讓學生從文本閱讀和鑒賞中獲取美感、提升審美能力的過程。在小學階段，進行文學賞析的目的主要是讓學生對文學有基礎的理解和認知。了解文學作品的藝術價值，培養學生的文化素養和人文精神，同時發展學生的創造性思維和表達能力。本文旨在深入探討小學語文教育中的文學賞析內容，分析其意義，探究如何有效地進行文學賞析教育，以及如何評價和提升學生的文學鑒賞能力。通過研究文學賞析在小學語文教育中的實際應用，尋求更好促進學生全面發展和提高教育質量的方法。

1 小學語文文學賞析的意義

隨著經濟的快速發展，社會對精神文化需求的提升和對人才素質的要求日益增強，傳統教育已不能滿足當代社會需要。在這樣的背景下，小學語文文學賞析扮演著重要的角色。

文學鑒賞并不僅僅是一種審美體驗，它具有深遠的意義和價值。通過閱讀經典文學作品，人們不僅可以從中獲得啟示和感悟，還能夠拓寬自己的視野，增強自信心和個性魅力。例如，在閱讀《紅樓夢》時，我們可以了解到古代封建社會的生活習俗和家族制度，并且從中汲取智慧和啟示；在閱讀《西游記》時，我們可以領略到中國民間傳說的魅力和巧妙的構思，同時也能夠拓展自己的國學知識和文化素養。

此外，文學作品不僅僅是一種語言文字的組合，它還蘊含著豐富的人文知識和藝術價值。在文學鑒賞過程中，我們可以通過細致入微的解讀、深入思考和廣泛交流，深入挖掘出作品中所包含的歷史、文化、哲學等多方面的內涵，從而達到知識和智慧的傳承和升華。

1.1 對學生的影響

在小學語文教學中引導學生進行文學鑒賞，對于學生的成長具有重要意義。首先，文學鑒賞可以幫助學生培養高尚的情操和人文素養，提高學生的思想境界和道德水平。文學作品通過生動形象的藝術形式表現出豐富多彩的人類情感和思想理念，讓學生領略到別樣的文化魅力和審美感受。同時，在欣賞文學作品的過程中，學生也能夠獲得對美好事物的認知、情感及其價值的體驗，從而形成積極向上的人格特質。

其次，文學鑒賞可以拓寬學生的視野，開拓學生的思維，促進學生全面而深入地理解文化的內涵和歷史背景。文學作品不僅是人類社會文化遺產中的珍品，更是反映時代背景和社會生活的重要紀錄。透過文學作品，學生可以了解到不同時代、不同民族、不同文化間的差異與聯系，獲得更廣闊的文化視野及其他學科的補充，提高跨學科思考和分析問題的能力。

此外，文學鑒賞還可以培養學生的語文表達能力和寫作能力，讓學生在閱讀和寫作中提高自身的表達能力。文學作品中所表現的情感、意境、形象化等都是由語言構成的，通過解析所欣賞的文學作品，學生不僅可以加深對語言之美的認知，還能夠掌握運用語言表達思想與情感的技巧，提升自身的語言表達能力和寫作水平。

1.2 對語文教師的影響

對于教師而言，引導學生進行文學鑒賞也是必不可少的。教師既是知識傳授者，更是道德引路人，應該注重培養學生的審美情趣和提升其文化素質，為學生打開一扇通向美好世界的窗戶。

首先，文學鑒賞教學可以促進語文教師自身的專業發展。在文學鑒賞教學實踐中，教師需要對所選文學作品進行深入分析和解讀，并且能夠將這些內容生動地傳遞給學生。這就需要教師具備較高的文學素養和扎實的教學能力，而在長期的教學實踐中，這種能力可以不斷得到提高和鞏固，從而進一步提升教師的專業水平。

其次，文學鑒賞教學可以提高教師的教學效果。在文學鑒賞教學過程中，教師需要通過課堂講解、互動問答等方式引導學生深入理解所選文學作品，加深對文學作品的認知。同時將文學與生活經驗、社會現實等相結合，拓寬學生的思維視野。這樣，學生對文學作品的理解和認知就會更加深入，使教學效果得以提高。

1.3 對語文教育事業的影響

小學語文文學賞析對于語文教育事業的發展起到了積極的推動作用。在當今全面推進素質教育的進程中，我們不能只強調學術性和實用性，應該從整體上構建有利于學生全面發展的教育模式。小學語文文學賞析就是一個很好的例子。它可以幫助學生深入理解文學作品，掌握其中蘊含的道理和哲理，培養學生正確的價值觀和審美觀。同時，文學賞析也可以促進學生的思辨能力和創新思維，激發他們的興趣愛好，提高他們的自我認知和自我表達能力。

學習語文不僅是掌握一些基礎技能和知識，更重要的是培養學生的文化修養和內心素質。小學語文文學賞析正是為了培養學生綜合素質而設計的一種教育模式。通過閱讀精選的文學作品，學生可以更好地把握文化脈搏，增強文化自信。同時，文學賞析也可以培養學生良好的情感態度和道德品質，提高他們的人文素養和社會責任感。

2 小學語文文學賞析現狀

2.1 重視程度不夠

作為語文教育的重要組成部分之一，文學賞析在小學教育中的地位不容忽視。然而，在現實中，很多小學并未將其納入常規教學計劃，或者只是草率地處理一下，缺乏深度。首先，對于文學賞析這一概念，并沒有得到足夠的重視和認知。有些小學教師甚至認為文學賞析太過高級，不適合小學生接受，因此在教學中就忽略了文學賞析。其次，教材配套不充分也是問題所在?，F行的小學語文教材大多注重知識的傳授和訓練，文學賞析內容相對較少且質量參差不齊，難以滿足學生的需要。再者，師資力量不足更是限制文學賞析教學發展的重要原因之一，由于教師對文學賞析理解和應用的能力不強，往往會采取簡單粗暴的方式來講解文學賞析，難以起到積極的教育效果。

2.2 素材選擇單一

小學語文教材中的文學賞析內容較為單一，來源較為有限，主要集中在少數國學經典上。例如《三字經》《百家姓》等，這些經典作品雖然深刻而優秀，但是由于歷史時期和社會環境的不同，難以與現代學生產生直接的聯系和交流。因此，在教學實踐中，這些經典名著的教學效果可能會有所欠缺。同時，由于素材選擇單一，學生們長時間面對同樣的文學作品，很難激發學生的濃厚興趣和學習熱情。如果教材體系能夠更加豐富多樣，加入更多新穎的文學作品，尤其是現代文學作品，將更容易引起學生們的共鳴和認同，進而激勵他們深入學習。

2.3 教學方式陳舊

傳統的小學語文文學賞析教學模式存在一些問題。通常采用的是“灌輸”式的教學方法，即教師簡單介紹課文背景和意義，讓學生記憶文學典故和知識點。這種教學方式缺乏真正的交流和互動，無法激發學生的熱情和創造力。學生們往往只是被動地接受知識，缺乏主動思考和探究的機會，容易產生學習興趣不高、知識記憶度低等問題。

此外，傳統的文學賞析教學模式注重對文本的解構分析，而忽視與現實生活的結合和融合。這樣一來，學生們難以將所學到的知識應用到具體的實踐當中，也就失去了學習的意義和價值。

2.4 缺乏綜合素養

當前的小學語文教育中，文學賞析是非常重要的一部分。而文學賞析不僅僅是對文本解讀能力的提升，更應該是對綜合素養的培養。通過對文本的理解和分析，能夠讓學生了解更多歷史、地理、哲學、心理等方面的知識，使學生能夠更好地理解文學作品的背景、主題和意義。然而，在當前的小學語文教育中，存在很多注重字面意思理解的現象。在文學賞析過程中，只注重學生對文本的表層意思理解，忽視了深層次和抽象的內容，這種教育方式造成學生缺乏對文學作品的整體感知和對作者創作意圖的理解，缺乏對歷史、地理、哲學、心理等方面的知識的掌握，影響了學生的綜合素養的培養。

2.5 評價標準不夠科學

文學賞析主觀性較強，評價標準應該更加科學化和客觀化。然而，目前在小學語文中，籠統的分數評價或者主觀壓制的方式仍然被廣泛采用來考查學生的賞析水平。這種做法不僅不能真正反映出學生的能力水平，反而會給學生造成極大的壓力和負擔。

籠統的分數評價無法全面和準確地評估學生的賞析水平。成績單上的數字只反映了學生在考試中的表現，而沒有真正考慮到學生的觀察能力、思維深度、情感體驗等方面。這樣的評價方式容易讓學生產生功利心理，追求分數而非真正的學習效果。主觀壓制的方式更是會使學生對文學產生抵觸情緒。如果教師過于主觀地評價學生的作品，忽略了學生的觀點和個性特點，可能會讓學生感到失望和沮喪。而且，如果教師評價不公、欠缺專業性，會影響到學生對賞析的興趣和信心，甚至會讓他們對文學失去興趣。

3 小學語文文學鑒賞的要素

3.1 文學知識能力

小學語文文學鑒賞的要素之一是具備文學知識能力。這需要學生掌握基本的文學常識，其中包括文學史、文學流派、文學體裁等。只有對于不同類型的文學作品有著基本的了解，才能更好地把握其內在意義和藝術特點，提高鑒賞水平。

此外，掌握文學名句也是一項必備能力。經典的文學名句或常用的成語、俗語、諺語等都是對學生日常生活和閱讀起到很大幫助的工具。熟知這些名句及其含義，可以幫助我們更好地理解文章內容及藝術表現手法。了解基本的修辭手法也是文學知識能力中的一個重要方面。比如比喻、象征、擬人、夸張、排比等修辭手法在文學創作中經常使用，它們可以使文章更為生動、形象，并傳達出更深層次的思想和情感。因此，在閱讀時掌握這些修辭手法，可以更好地領會作品的藝術表現。

3.2 語言表達能力

小學語文文學鑒賞的要素之一是語言表達能力。包括熟練掌握漢字及詞語的拼寫和使用，避免在閱讀時出現理解偏差。具備較高的閱讀能力，即快速正確地準確閱讀并理解文章內容。具備較高的表達能力和寫作能力，初步形成自己的文學品位和審美意識，通過對文學作品的閱讀來提升自己的寫作能力。

3.3 思考分析能力

思考分析能力是小學語文文學鑒賞中非常重要的一部分。在文學作品中，深層思想和價值觀念通常沒有直接說明，而需要讀者通過自己的思考和分析去探索和理解。因此，有較強的思考分析能力可以幫助讀者獨立思考文學作品所表達的深層思想、價值觀念等。同時，具備準確理解文學作品表達的主旨和主題，并且對其中的隱含意義進行深入挖掘的能力也是非常重要的。文學作品中，有些信息不僅僅是文字表面上所呈現出來的那樣，還可能存在著更深層次的含義，只有通過深入挖掘才能真正理解和體驗文學作品。

除了具備思考分析和深挖的能力外，小學語文文學鑒賞還需要有比較全面的知識背景和文化素養。這樣可以將文學作品融入歷史、哲學、社會等方面的討論中，進一步豐富文學作品的內涵和深度。在閱讀文學作品時，有廣博的知識和文化背景可以幫助讀者更好地理解作品中的歷史、人文和社會背景。

3.4 審美鑒賞能力

小學語文的文學鑒賞要素中，審美鑒賞能力是非常重要的一點。具備審美鑒賞能力的人能夠深入分析文學作品的藝術特點，包括情節、人物形象、語言風格和描寫手法等方面，從而更好地理解文學作品的內涵和意義。同時，他們還能夠敏銳地感受到文學作品所傳遞的情感、思想和價值觀念，并且通過對不同類型、不同時期、不同流派的文學作品的閱讀，逐漸形成自己獨特的審美趣味和品位。

4 小學語文文學賞析能力的培養

4.1 提高教學認識，明確文學鑒賞教學目標

語文教師對語文文學鑒賞的重要性有明確的認識。鑒賞不是簡單地讀懂和背誦，而是通過分析解讀作品，了解文學的內涵與風格特點，使學生領略到美感思想的蘊含，達到提高閱讀素養和文學水平的目的。

在提高教學認識的過程中，語文教師需要深入研究文學鑒賞的理論知識，掌握相關方法和技巧，例如細節分析、情感分析、形式主義等。只有清晰掌握了這些基礎知識，才能更好地進行文學鑒賞教學，并貫穿學生的整個語文學習過程。

樹立教學目標應當具體、可量化、可操作，以便于學生知道自己的目標在哪里，如何去實現。在文學鑒賞方面，教學目標應該注重學生的審美意識培養和思辨能力提高，例如學會通過作品理解歷史、人物、故事等，強化學生的閱讀與思考；加強學生的情感體驗和表達能力，讓學生在閱讀過程中產生共鳴。

最后，語文教師需要樹立正確的教學觀念，從學生的實際需求和興趣出發，構建符合學生認知特點的文學鑒賞課程。應該不斷更新文學鑒賞教育理念和方法，提高教學水平，為學生打好閱讀、思考、表達與評價等基礎，培養學生獨立思考能力和判斷能力，同時使語文教學更加生動有趣，激發學生學習語文的熱情。

4.2 整合語文教材，拓展融合優質文學素材

整合語文教材、拓展融合優質文學素材是培養小學生語文文學賞析能力的重要途徑。在人教版語文教材中，涉及很多經典的文學作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》和《三國演義》等四大名著節選，要求必讀國學經典《詩經》《尚書》《易經》《論語》《大學》《中庸》《孟子》和《淮南子》等，以及老舍、魯迅、葉圣陶等文學巨匠的作品。語文教師可以通過深入解讀這些文學素材，整理相關書籍資料，依照教學進度或者學生的興趣表現和閱讀水平有序安排指導學生展開閱讀，制訂個性化閱讀計劃，增加學生閱讀儲備，幫助學生感受閱讀魅力。

例如，針對四大名著的教學，語文教師可以注重梳理小說的情節、人物、風格等要素，讓學生了解小說的基本內容和特點。例如，《紅樓夢》以榮府為背景，描寫了賈寶玉、林黛玉等一眾人物的生活和情感，其社會歷史背景、動人的情節、深邃的思想都值得深入挖掘。而《水滸傳》則著眼于民間英雄的抗爭，通過對108位好漢形象的刻畫和故事的描述，讓學生感受到了那個時代的波瀾壯闊。對于這些經典作品，教師可以輔以一些配套的講解材料，例如書評、影視劇等，從不同的角度展開解讀。

對于老舍、魯迅、葉圣陶等文學大師的作品，教師可以通過分析文本中的語言、情節、人物等要素，引導學生領會其中所蘊含的思想和精神內涵。同時，引出作者的其他經典著作，如魯迅的《吶喊》《彷徨》，老舍的《駱駝祥子》《茶館》，葉圣陶的《稻草人》等等，讓學生更加深入地參與閱讀，感受文學藝術的魅力。

除了整合語文教材中、國內的文學素材，教師還可以拓展課外、國外優質、不同類型的文學素材，例如童話故事、寓言故事、民間傳說等，這些故事的特點是趣味性強，與學生的年齡特點和認知規律相符合。例如《小紅帽》《青蛙王子》等童話故事，可以通過繪本、漫畫等形式來展現給學生。而《狐貍三賤客》等寓言故事、《牛郎織女》等民間傳說，可以用影視劇或者動畫片的形式向學生介紹。這些文學素材都能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到文學的魅力，并慢慢地培養起學生的文學素養。

4.3 創新教學方式，打造開放語文教學環境

現代教育注重創新教學方式，語文教育也不例外。為了增強小學生的文學賞析能力，語文教師應該采用一些創新方法和手段，構建開放、多元、互動、自主的語文教學環境，幫助學生更好地理解文學作品，提高學生文學鑒賞與欣賞能力。

首先，教師可以利用互聯網技術，引入網絡文學賞析課程，通過展示優秀文學作品及其背后的時代背景和文化內涵，激發學生對文學創作的興趣和熱情，使學生逐步體會和感受文學作品所反映的人性、社會生活以及價值觀念。同時，教師可以指導學生在網上閱讀相關的文學評論和分析，讓學生了解不同文學流派和風格的特點和不同的創作手法，拓寬學生的視野和思維，在實踐中感受文學的魅力。

其次，教師可以將文學賞析融入課堂教學，以“讀中有學，學中有用”的方式來展開教學。例如，在文學課堂上，教師可以以表演、講故事、互動問答等方式，引導學生深入品味文學作品中的語言、情感和思想，從而使學生更好地領悟文學作品的藝術魅力，培養文學的欣賞能力和審美情趣。

此外，語文教師還可以通過組織文學課外活動來加強學生的文學素養。例如，組織學生參觀圖書館、博物館、美術館等文化場所，讓學生感受到不同藝術形式之間的關聯性和交融性。組織文學論壇、文學研討會、文學大賽等活動，通過言語交流和比賽競技的方式，激發學生對文學的熱愛和探索欲望，提高其文學創新與創造能力。

4.4 重視跨學科，引領學生全面協調發展

語文教師不僅要注重學生的語言表達能力和文學修養，更應該重視跨學科知識的引入，從而實現學生的全面協調發展。歷史、地理、哲學、心理等學科都與語文有著密切的聯系，通過跨學科的引導，可以讓學生深度思考，提升綜合素養。

以《西游記》為例，歷史上的唐朝是這個故事發生的背景，通過了解唐朝的社會、政治、文化背景，可以更好地理解小說中涉及的人物、事件和思想內涵。例如，《西游記》中涉及佛教、道教等宗教因素，了解唐朝時期的宗教環境，可更好地理解小說作者對于宗教信仰的描寫。另外，《西游記》所涉及的地理環境也是非常重要的一個方面。沿途穿越的山川大江、探險過程中的極境與奇異地貌，這些都影響了主人公的成長和命運。學生可以通過了解這些地理背景，對小說情節的理解及其背后的含義會更加深入。

此外，哲學方面的引導也是非常重要的?！段饔斡洝分兴茉炝嗽S多深刻的人物形象，其中最具代表性的就是孫悟空。他的成長歷程和內心世界塑造得非常深刻，不僅具有文學價值，還體現了中華傳統文化中“修身”“齊家”“治國”“平天下”等理念。通過探究這些哲學思想，可以引發學生對于人生意義、個人價值等問題的深刻反思。

5 結語

小學語文教育中的文學賞析是培養學生閱讀能力和提升審美素養的重要組成部分。通過對經典文學作品的深入分析，學生不僅可以理解文學作品的內涵、鑒賞作品的價值，還可以提高自己的寫作能力、邏輯思維和情感表達等多方面的能力。在進行文學賞析的學習過程中，語文教師需要引導學生聚焦于文學作品的內在價值，尤其是作品中所蘊含的道德、人文、歷史、哲學等思想內涵，這些都可以為學生提供很好的精神養料，塑造其良好的人生觀和價值觀。希望有更多教育者關注并支持文學賞析教育的開展，以期將語文教育推向更高水平。

（作者單位：合作市第四小學）