淺談如何在中小學開展知識產權教育

曹紅軍

知識產權正以不可小覷的速度革新著社會發展模式。順應時代的發展潮流，在全民普及知識產權且保護意識逐漸增強的今天，產權意識如何為我國經濟發展保駕護航，應從中小學抓起，使中小學生從小就被知識產權保護意識包圍，生活在這種氛圍里，無形之中促進了中小學生形成重視學習、勇于創新、保護知識產權的意識，做一個有責任有擔當的新時代青少年，如此能夠幫助他們叩開升學之門，圓夢巍巍學府。

巴根那說過：“知識產權教育就應該從娃娃抓起，充分發揮中小學知識產權教育的輻射帶動作用，形成‘教育一個學生，影響一個家庭，帶動整個社會的局面，增強全社會的知識產權意識。”加強中小學知識產權教育，是黨中央、國務院審時度勢做出的重要戰略部署。在國家知識產權局有關負責人看來，近幾年國務院密集發布相關知識產權各項政策，知識產權已成為當前時代背景下的政策核心詞之一，而相關文件多處體現了黨中央、國務院對中小學知識產權教育的明確要求。2022底，國務院印發了《“十三五”國家知識產權保護和運用規劃》，提出開展全國中小學知識產權教育試點示范工作，建立若干知識產權宣傳教育示范學校。引導各類學校把知識產權文化建設與學生思想道德建設、校園文化建設、主題教育活動緊密結合，增強學生的知識產權意識和創新意識。

1 國內外中小學知識產權教育現狀

隨著我國教育事業的逐漸發展和進步，開展中小學知識產權教育具有正當性和必要性。文化是制度之母，每個制度都需要有與之相適應的文化，否則制度無法運行。知識產權文化是我國持續發展必須補充的文化資源，中國的傳統文化缺少這種資源，而知識產權文化價值觀在流行文化中尚未建立。教育是文化傳承的載體，如果在青少年價值觀形成時期不進行教育，就錯過了最好的時機。

相對于在我國推行知識產權教育的“難”，在具有知識產權文化傳統的西方發達國家，青少年知識產權教育已經充分融入了其課堂和家庭中，是他們的生活日常。如英國提出要以學校學生、未來的企業家和消費者對于知識產權的理解和尊重為優先任務。英國知識產權局通過與產業協會、第三方團體、志愿者合作，同時加強網站平臺建設來拓展知識產權教育資源。美國、芬蘭等國通過組織專門夏令營及社會體驗項目實施體驗式知識產權教育。

相比來說，我國的知識產權教育發展尚不成熟，還處于起步時期。目前知識產權教育尚未納入課程體系、普及率低，部分西部地區老師表示根本沒有聽說過知識產權課程。對于知識產權教學方面的內容概不了解，沒有教學思路也沒有教學大綱作為支撐，更是缺乏獲取相關知識的資源，教師的教學水平也參差不齊。教學資源欠缺，教師知識產權專業水平受到限制，學校教學制度不完善，教師的教學積極性不高。知識產權教育評價體系欠科學，導致出現以專利促升學等教學功利化傾向，使政策和實踐目標相偏離。

2 中小學開展知識產權教育存在的問題

2.1 教育普及率低，工作體系不完備

根據有關部門的調查顯示，在教學過程中開設知識產權教育這一門課的學校僅僅只占6%，對于學生創新發明方面進行獎勵的學校占19%，沒有進行任何有關知識產權教育方面活動的學校占63%。由此可見，知識產權教育在學校教學過程中的普及率非常低，學生對知識產權信息的接收緩慢，無法真正了解知識內容。

2.2 缺少實施基礎，教師知識產權素質亟待提高

我國的知識產權教育仍然處于起步階段，在學校里并沒有專門的師資配備。大部分教師對于知識產權的知識也是懵懵懂懂，很難教育學生。對教師進行知識產權培訓的活動也比較少，無論是青年教師還是老教師，對知識產權方面知識的了解并不全面。在教學落實方面，教師們對知識產權教育的開展都很是贊同，但真正在教學過程中將知識產權知識普及和把知識產權保護意識落實下去，去實施的教師屈指可數，大多教師知識產權素質還需提高。

2.3 教育效果評價體系設計不科學，導致功利化“激進創新”問題

在已經開展知識產權教育的一些學校，對于知識產權教育效果的評價體系設計并不是那么合理，還缺乏科學性。部分地方利用加分政策等方式，迫使學生進行發明創造用以申請專利，提高地方專利的申請數量，這種功利化“激進創新”的行為并不能激發學生勇于創新的思維，違背了學生發展規律，也與當下特別強調的專利質量政策不符。

2.4 現有知識產權教育政策著力點與知識產權教育的目標偏離

大多數教師對知識產權教育應以“啟蒙創新意識，培養創新能力，樹立尊重知識產權的價值觀”為主要目標表示認同。不過，很多地區，尤其是考試競爭比較激烈的地區，在知識產權教育政策方面，其主要關注的還只是學生的創新成果，對于開展知識產權教育提升學生文化素養，完善基本制度以促進學生行為規范等方面并沒有針對性的措施。

3 中小學知識產權知識普及的原則

知識產權涉及領域廣泛，在法律、經濟等方面都有知識產權的身影，知識產權存在于我們的生活、工作和學習中，與我們息息相關。如何讓中小學生了解知識產權知識，并且對其內容有一定的掌握，這是我們需要攻破的難題。就中小學生來說，對知識產權有一定的認知，了解知識產權的基本知識，能夠建立良好的知識產權意識，尊重他人的知識成果，是知識產權普及的關鍵所在。因此，在開展知識產權教育的過程中應當堅守下面這些原則。

3.1 與科技創新活動相結合

隨著教育事業的發展和進步，在大部分中小學教學過程中，都相應開展了豐富多彩的科技創新活動。將知識產權知識普及與科技創新活動相結合，不僅能夠促進學生創新意識、創新能力、創新思維的提高，還能夠引導學生樹立尊重他人創新成果的意識，做一個有責任有擔當的新時代青年。

3.2 與素質教育相結合

在中小學階段，素質教育是重要的存在，對學生的成長有一定的推進作用，促進學生的全面發展，有利于學生綜合素養的形成。而對知識產權的尊重和保護，也是素質教育的體現。因此，將知識產權知識普及與素質教育相結合，讓學生養成良好的習慣，從自身出發，認識和了解知識產權，進而做到對知識產權的保護，有利于促進素質教育的順利發展，提高學生的整體素質。

3.3 與課程教育相結合

目前，各中小學在課程安排上也是注重勞逸結合，除了語文、數學、英語這些主課外，還設有音樂、美術、體育、社會和思想品德等課程。在教育教學過程中，教師可以把知識產權知識普及與教學內容相結合，讓學生在學習過程中潛移默化了解知識產權，這有利于知識產權知識的普及。此外，學校還可以發動每個班級進行黑板報活動，利用板報宣傳和普及知識產權基礎知識。

4 開展中小學知識產權教育的價值

對青少年的知識產權教育，已經成為一個國際上的熱點問題。早在2008年，國務院便頒布了《國家知識產權戰略綱要》，其中就提到了要“制定并實施全國中小學知識產權普及教育計劃”，自此以后，各地都在積極探索中小學知識產權教育如何開展。中小學知識產權教育何以如此重要呢？在筆者看來，其價值主要體現在以下幾個方面。

4.1 轉變認知方式，助力創新型國家建設

創新驅動發展，認知改變行為。當前國際間的競爭加劇，發達國家以創新驅動自身發展，且充分利用知識產權制度維護其競爭優勢。我國在此方面一直處于弱勢地位。由于傳統的認知方式以及知識產權制度上的缺陷，使我國在社會經濟發展上遭受了巨大損失。加強中小學知識產權教育，從小改變學生的認知方式，提升下一代對知識產權創造、運用、保護和管理水平，建設創新型國家，使社會經濟發展走上高速路、優質路。

4.2 開啟創意智慧，激發學生創造動機

在知識產權教育中，中小學生將有機會接觸到大量的知識產權案例信息、發明故事、專利文獻、技術方案，這些內容能夠給學生思維的啟發，鍛煉學生創新思維能力，提高學生的分析能力、質疑能力，使學生的創新潛能得到深入的開發和挖掘。

此外，對中小學生講解知識生產原理和科技發明創新原理時，現實中大量的創新、創造的實際案例和生動故事，尤其是他們同齡人在這方面取得的突出成果，能夠大大刺激中小學生的發明動機，引領中小學生走上科技創新、發明創造的道路。

4.3 豐富素質教育內容，提升學生綜合素養

素質教育是我們一直所提倡的，知識產權教育就是一種綜合素質教育，對于提升學生的綜合素養意義重大。從目標定位上來看，通過知識產權教育，能夠使中小學生養成尊重和保護知識產權的意識，以及推崇創新的個人品質。通過知識產權教育能夠培養學生動手能力，提高其思維能力，同時也能夠增強學生的社會責任感。

從實施方式上來說，中小學知識產權教育的開展大多是從學生的生活經驗出發，選擇適應性高的教育內容，通過專題調研、研究性學習等活動，把社會經濟生活與課堂所學內容緊密相連，從而使學生問題解決的能力、分析能力、遷移創新能力得到不斷的培養，進而實現綜合素養的提升。

4.4 弘揚創新文化，營造誠信守法的社會環境

中小學生是民族之希望，國家之未來，日后必將成為建設社會主義的主力軍。在青少年時期，正是價值觀、人生觀形成的重要階段，而且也是其行為習慣、思想意識形成的關鍵時期。加強對中小學生的知識產權教育，能夠以此為基點，真正實現中小學知識產權的輻射作用，在全社會范圍內形成重視知識產權的氛圍。其一，深刻地改變以往人們對知識產權的輕視態度，增進廣大群眾對知識產權的重視；其二，在社會經濟活動中，使人們養成合理使用知識產權、保護知識產權的意識，規范個人的經濟行為；其三，使創新為榮、剽竊為恥的意識深入人心，在全社會營造出有助于自主創新、公平競爭的社會氛圍，為實施知識產權戰略和建設創新型國家營造良好的社會環境和文化氛圍。

5 在中小學開展知識產權教育的有效策略

5.1 重視知識產權教育

無論是社會方面還是學校方面，都應當注重知識產權教育。在中小學教育教學過程中，學校應當重視知識產權教育，將知識產權文化建設與學生的日常學習、活動緊密結合起來，在活動中感知知識產權，在校園文化建設中了解知識產權的基礎知識。

5.2 分學段制訂學習目標

每個階段應當有每個階段要做的事情和學習的內容，學生的每個成長階段都是學生個性的體現，存在差異。因此，在開展知識產權教育時，應當分學段制訂目標，做好規劃和部署。小學階段的學生由于年齡尚小，對一切事物都存在新鮮感，看到任何有趣的東西都會被吸引。在小學開展知識產權教育要注重用圖片和動畫的形式去表現，這樣才能吸引小學生的注意力，讓他們積極主動參與到學習中，對知識產權教育有初步的了解和認識。初、高中階段的學生理解能力和學習能力都有了一定的提高，對待事物發展也有自己的看法，對這個階段的學生開展知識產權教育還是要以科普為主，先給學生們講解知識產權的基本定義和基礎內容，接著借助多媒體技術給學生播放相關的視頻，加深學生的印象和理解，教師要起到很好的引導作用，引導學生提高知識產權保護意識，尊重他人的智慧成果，培養學生的創新思維能力。

5.3 開展教育試點，提煉知識產權教育的策略經驗

在中小學進行知識產權教育，需要把知識產權最為基礎的知識與學生的學習相融合，學生通過對課程的學習便可以很好地了解知識產權方面的知識。在中小學校園活動中也要有知識產權的身影，一張宣傳報，一段廣播、一場主題活動就可以讓學生與知識產權更加接近。當然，還可以將知識產權教育滲透在學生的周末時光中。開展中小學知識產權教育試點，讓更多人關注到知識產權教育，通過相互交流、相互學習，分享經驗和方法，提高學生的理解能力，促進中小學知識產權教育的普及。

5.4 提高教師的知識產權專業水平

教師的專業水平與學生的學習質量有著密不可分的關系，教師專業水平的提高能夠促進學生學習質量和教學效率得到提升。尤其是在知識產權方面，學校的教師一般對本學科的專業內容更為了解，在知識產權教育方面，并不是那么游刃有余，可能對這方面的知識還了解得不夠多，導致在開展知識產權教育的過程中，準備不夠充分，無法回答學生提出的問題。因此，教師應當提高自身的知識產權專業水平，利用互聯網技術不斷學習；學校還可以組織教師進行知識產權培訓，通過教師之間的相互交流學習，強化自身專業水平，定期對教師的知識產權水平進行評價打分，激勵教師與時俱進。

5.5 加強普法教育，營造知識產權保護氛圍

受傳統觀念的影響，現在大部分人知識產權意識并不嚴謹，對于一些技術手段和技術方法并不太重視保護，導致技術人員的創新性逐漸降低，對技術新穎性的判斷能力也呈下降趨勢。因此，在中小學開展知識產權教育，需要加強普法教育，從學生做起，提高學生的創新能力，提高知識產權保護意識，讓學生了解知識產權在社會發展中的重要性，營造公平公正的知識產權保護氛圍。加強學生學習與知識產權相關的法律知識，知法懂法，運用法律維護自己和他人的知識產權合法權益不受侵害。

5.6 科學設置知識產權教育課程

根據不同年級學生特點，合理制訂知識產權教學目標，安排管理計劃，更科學更高效地設置知識產權教育教學課程。通過知識產權教學計劃實施，激發學生創新熱情，增強知識產權意識，培養學生尊重知識、崇尚創新、誠實守信的優良品質。

5.7 組織編印知識產權教育教材

結合學校辦校理念，針對學生年齡特點、班級層次、興趣愛好，編印或配備適合不同年級、不同類型的學生教材，用小故事或典型事例等啟發學生知識產權創新意識、普及知識產權相關知識。

5.8 開展豐富多彩的知識產權教育宣傳活動

組織開展主題班會、特色演講、專家講座等知識產權教育普及活動，充分利用學校的公眾號、展示欄、文化廊等平臺，宣傳知識產權知識以及學校知識產權教育工作成果，營造濃厚知識產權文化氛圍。

5.9 組織形式多樣的知識產權教育實踐活動

組織開展豐富、生動、貼近學生生活的知識產權教育實踐活動，引導學生在親身體驗和動手操作時感受實踐活動樂趣，培養學生科技創新能力。

5.10 多方互動，建立中小學知識產權教育的運行支持體系

知識產權相關管理部門、教育部門及中小學校，三者之間應當加強聯系合作，堅持知識產權教育教學，相互學習相互促進，共同為知識產權教育知識的普及獻計獻策，促進知識產權教育體系的構建。

標準體系。標準體系的主要作用是指導在教育教學中的行為，按照標準嚴格執行，最終完成教育教學目標，標準體系的構建在一定程度上促進了知識產權教育的發展。塑造教學理念，建立教學目標，確定教學內容，完善教學評價，使之成為一體化知識產權教育標準體系。堅守知識產權教育，提高學生的核心素養，確定大目標和學段性的小目標，選擇促進學生學習和發展的教學內容，完善教學評價機制，形成具有特色的評價方式方法，使中小學知識產權教育更上一層樓。

實踐體系。只有真正將教學計劃落實到教育教學過程中，才能發揮出真正的作用。因此，學校要大力培養教師隊伍建設，定期開展知識產權研討會，提供給教師和學生更多的學習資源，滿足教師和學生的求知欲。還可以開展體驗式教學活動，讓學生在活動中感受知識產權，以潛移默化的形式讓知識產權滲透在學生的生活中，讓知識產權的種子生根發芽，通過知識產權教育豐富學生的學習，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

應用體系。知識產權的教育不能僅僅存在于課堂理論知識的教學中，還要將知識產權合理運用到生活中。因此，在中小學開展知識產權教育，需要專家學者的鼎力相助，學校可以邀請知識產權教育方面的專家來學校開講座，給學生講解相關知識點，讓知識產權真正走進校園，走進學生心中。聽完講座后，教師可以帶領本班學生開展知識產權主題班會，讓學生發表自己的想法，說一說自己眼中的知識產權，加深學生對知識產權的理解。此外，學校還應當加強信息化建設，給學生創造知識產權學習平臺，讓學生能夠獲取更多知識產權方面的知識，開闊學生的視野，通過相關視頻和圖片的方式宣傳知識產權教育，鼓勵學生利用周末時間進行社會調查，在社區宣傳知識產權知識，帶動更多的人認識和了解知識產權。

保障體系。中小學知識產權教育是教育領域一顆冉冉升起的新星。知識產權教育還需要建立最基本的保障體系，為知識產權教育的開展保駕護航。這就需要學校、教師、社會之間相互協作，為中小學的知識產權教育奠定基礎。學校需要重視知識產權教育，支持知識產權教育，為知識產權教育的開展創造條件，引進優秀的知識產權方面人才，為師生配備教育學習資源，購買知識產權方面的教材，確保知識產權教育能夠有效進行；教師則需要以身作則，學習知識產權方面知識，不斷充實自己，積極與其他教師探討教學經驗；知識產權教育的順利開展也需要社會各界的大力支持，需要當地政府、企業的配合，為學生提供合適的實踐場所，促進知識產權教育的順利開展，在實踐中提高學生的知識產權保護意識。

總之，隨著我國知識產權知識的大面積普及，知識產權保護需要從每個人做起，知識產權教育需要從小學生開始抓起，將知識產權落實到校園中已是大勢所趨。綜上所述，開展知識產權教育，需要學生重視知識產權，將知識產權在心里生根發芽，尊重知識產權，保護知識產權，通過知識產權教育促進素質教育，提高學生的思維能力、創新能力、學習能力。同時，知識產權教育還不是那么完善，需要不斷探索，需要我們站在學生的立場去發現問題并解決問題，培養學生的核心素養，有利于青少年知識產權價值觀的樹立。

（作者單位：蘭州市安寧區沙井驛學校）