中職幼兒教育專業“崗課賽證”融通教學改革創新研究與實踐

余冬燕

在中職幼兒教育專業中，“崗課賽證”融通教學改革創新研究與實踐可以有效提升學生的學習主動性和積極性，滿足社會對幼兒保育行業人員的日益增長的需求。隨著時代的發展，“崗課賽證”的教學模式不僅需要滿足當今社會的需求，還需要將傳統的教學方法與現代的教學理念相結合，從而更好地培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

隨著時代的進步，國家和社會對于擁有高超技術的人才的需求日益增加。這些人才已被視為國家的重要戰略資源，因此職業學校作為國家的培訓機構，致力于提供高質量的專業人才，幫助企業和社會獲得更大的競爭力。為了提升職業教育的效果，必須重新審視“崗課賽證”的理念，并將其納入教學體系以便更好地滿足社會的發展需求。“崗課賽證”融通教學的出現不僅可以提升產業的價值，也可以激發學校、教師和學生的潛能。“崗”代表著一個特定的職責，將對學生的教學對標到具體的工作崗位上，并且按照這個職責來實施教育；“課”指的是一套全面的課程體系，旨在以學生為中心構建一個完善的教學系統和課程評估體系；“賽”則是一種專業技能競賽，旨在通過建立比賽機制來提高教學質量；“證”則是一種1+X職業技能等級證書，旨在通過多種職業技能鑒定證書來衡量學生對知識和技能的掌握情況。總之，為了更好地滿足社會對高素質人才的需求，“崗課賽證”模式應該被納入職業教育中，以此來提升教學質量，使其更加符合時代發展的趨勢。尤其是在當今時代，“崗課賽證”模式已經被廣泛應用于中職學校，因此，有效地實施“崗課賽證”以及相關課程改革變得更加緊迫。

1 實施“崗課賽證”融通人才培養模式的意義

1.1 學生能主動地理解、學習幼兒保育課程

中職學校由于許多學生處在青春期，學生的學習習慣往往不夠良好，這使得他們在遇到困難時會產生放棄的念頭，可能在初中時期就開始喪失學習的熱情。在傳統的教學方式下僅僅依靠死記硬背課程內容，往往會讓學生感到無聊和厭煩，而過度的強制性的訓練也會讓學生產生抗拒的情緒。而“崗課賽證”的人才培養模式不僅擁有更加豐富的實踐機會，還能激發學生的學習熱情，讓他們在學習中獲得樂趣。此外，該專業注重理論知識的培養，行業要求從業者具備較高的文化修養，以便給幼兒創造一個充滿愛心、充滿溫馨的環境去成長。采用“崗課賽證”作為指導，可以有效地改善教學模式，讓學生以一種更容易理解的方式接受知識，從而獲得最佳的教學效果。

1.2 幫助學生就業

由于就業市場的競爭激烈，許多畢業生面臨著無法找到理想工作的困境。而“崗課賽證”人才培養模式的實施使得課程更加緊密地圍繞著特定的工作崗位開展，培養符合行業標準和要求的學生，讓他們能夠在學校期間及時掌握最新的技能和知識，以便畢業后能夠更好地融入當前的幼教行業，從而更好地滿足社會對高素質專業人才的需求，并且促進職業教育質量的進一步提升。這種培養模式，學生不僅能夠提升專業素養，而且還能夠熟悉托幼機構的工作流程和工作標準，從而更好地實現就業目標。此外，在職業技能競賽中學生也能夠更加清晰地認識自身的不足，激發出更強烈的進取心。總之，通過崗位實訓學生可以更好地建立自己的職業觀念，并且能夠提高心理素質。

1.3 社會需要專業性人才

隨著產業轉型和技術進步，當今社會對人才的需求日益提高，特別是對于具備專業技能人才的需求更加迫切。因此，職業教育必須采取措施，推進“崗課賽證”融合的人才培養模式來跟上社會發展的腳步。

1.4 提升學生專業素質

作為一名幼兒保育工作者，需要掌握幼兒發展的各個階段的特征，并且熟悉人體解剖學、常見的學前兒童疾病、預防和應對意外事件的方法以及營養學。此外，還需要對學前兒童心理學有所了解。不論是在照顧幼兒時還是為他們提供一個良好的成長環境時，都需要擁有理論知識加上豐富的實踐能力才能夠完成工作任務。而“崗課賽證”人才培養模式的引入，使得學生不僅可以獲得理論知識，更可以獲得實踐技能，幫助自己更好地理解和應用所學的知識，激發學生的主觀能動性，鼓勵學生參與到職業技能競賽中來，獲得專業技能證書，獲得更多的實戰經驗，加深對理論知識和專業技能的理解，更好地應用所學知識，從而進一步提升自己的專業素養。

2 中職幼兒面臨的教學現狀

2.1 傳統教學觀念尚未轉變

傳統的教學方式仍然存在，它過于強調理論講解，缺乏實踐技能訓練，使得學生難以理解和掌握相關知識。尤其是在幼兒保育專業，理論知識本身就比較晦澀，而填鴨式的教學方式會讓學生感到厭煩，這種情況下他們需要花費更多的時間去理解知識，會導致課堂氣氛變得沉悶，會大大降低學習的積極性。同時，由于部分學校實訓教學的比重較低，學生很少有機會去實際操作，從而使得他們無法充分吸收課程的內容。此外，由于部分學生的知識基礎相對較弱，單一的教學模式不僅使他們無法充分發揮自身的潛能，而且還會影響到教學的效率和質量。

2.2 教師素質有待提高

隨著社會的進步，職業教育必須得到更大的投入和重視。中職學校正在努力推動轉型，教師有非常強的理論知識，但缺乏幼托機構的工作經驗和實踐經驗，很難充分掌控具體的工作崗位和職業技能，并且在指導學生實訓時也很難提供客觀、全面的評估和為學生提供寶貴的建議和幫助。然而，許多教師由于工作壓力和時間緊迫，無暇提升自身的信息素養，獲取信息的技能水平較低，只能通過在課堂上播放視頻或使用ppt來進行網絡教學。這樣教師無法及時獲取最新的幼兒保育教育模式和教學經驗，引入此崗課賽證教學模式會帶來一定的困難，學生可能會對此產生抵觸情緒。

2.3 學生學習積極性低

中職學校的學生正處于一個充滿活力的青春期，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受外界環境和網絡上信息的影響。由于部分學生缺乏主動性和自律能力，比起學習他們更傾向于與朋友、同學一起玩耍，因此，一些學生很容易沉溺于網絡游戲，甚至一些學生會因此而產生“學習無用”的思維，并且堅持一種觀點。同時，在中職學校許多學生的知識儲備和學習能力相對薄弱，在中考時如果遭遇了挫折，這很可能會使得他們產生放棄學業的念頭。

2.4 教育沒有做到與“崗課賽證”的融合

現在的教學重點放在了實踐技能的培養上，但隨著社會的進步，對幼兒保育專業學生的要求也在不斷提高。因此，采用“崗課賽證”模式來指導學生，可以激發他們的學習熱情，幫助他們獲得職業技能等級證書，并鼓勵他們積極參加各種職業技能比賽。盡管許多中職學校都意識到“崗課賽證”課程的重要性，并且將其納入人才培養規劃，但是，由于“崗課賽證”課程尚未建立起一個完善的、能夠與之相融通的課程體系，因此，這一課程的實施效果仍未達到預期。此外，許多學校未能充分考慮學生的個人需求，而是強制性地要求他們獲得職業技能證書、參加職業技能競賽，這樣做既增加了學生的負擔，也可能對他們原有的課程學習產生不利的影響。還有些學校仍然采用落伍于行業發展的教材，造成學生的實踐能力未得到充分的培養。

3 在中職幼兒專業中開展“崗課賽證”融通教學模式的相關策略

3.1 建設完善的“崗課賽證”教學體系

以崗位需求為基礎，精心組織“三遞進”模塊、項目、任務，并以“雙螺旋”課程體系為基礎，實現從簡單到復雜的學習過程。

（1）基于調研，精準定位

為了提高專業技能，職業學校應當進行全面的調研，深入挖掘各種專業的職業需求，并且針對不同的職業需求設計出一套完整的課程體系，這套課程體系打破傳統的學科邊界，把各種專業有機融合使之成為一個整體。在教育時職業素養文化也應該被融入其中，這樣才能培養出優秀的人才，并有利于學生的長期發展，為學生未來的職業道路打下堅實的基礎。

（2）對接崗位，重構課程

“三遞進、雙螺旋”的要求將課程劃分為三個模塊，即基礎知識、專業技能、綜合技能，以滿足學生的學習需求。為了更好地實現這些模塊，采用典型的工作項目，幫助學生掌握知識。將若干個真實的工作項目融入教學，將項目劃分成多個不同的階段任務，從基礎的理論知識到實際的技能操作，再到案例實踐以及企業的真實項目，讓學生在企業導師和專家的指導下逐步掌握各個階段的技能，最終項目遵循從單一到復雜、從初級到高級的排序任務。

（3）個性發展，因材施教

“三遞進、雙螺旋”能力本位課程體系采用了模塊化、項目式的方法，旨在幫助學生更好地理解并應用所學知識，并且按照能力的遞進性和本質的要求來實施。在模塊的安排上，學生可以根據自身的特點，自由選擇最適合自己的模塊，從而更好地掌握所學的技能。通過采用學分制，將課程劃分成若干個模塊，并使用相應的學分計算方式來衡量學習成果，讓學生可以根據自身的特點，從而實現個性化的發展。

3.2 健全相關實訓內容

（1）提高教師素質

為滿足當今社會對幼兒保育專業人才的需求，必須提供優質的培訓，教師需要具備出色的實踐能力，讓這些培訓與現代社會的需求相結合，以便制訂最優質的培訓方案。在培養學生的同時，可以讓中職教師和幼兒園的教師交替上崗，以專兼職教師搭配的方式提高教學質量，讓學生能夠更好地實踐和工作。通過采用一課雙師的教學模式，不僅讓中職教師授課，而且讓幼兒園的教師授課，讓他們結合自身的工作經歷，把所授的知識和技能結合起來，使學生的專業技能和實際操作能力得到有效的培養，從而確保課堂教學的高效性。同時，中職學校教師和幼兒園教師應該建立良好互動關系，共同探討如何更好地培養學生的實踐能力，從而提升雙方的教育水平。中職學校也可以選擇優秀的教師帶徒弟，讓他們在實踐中獲得知識，同時也可以讓優秀的教師來指導學生，從而更好地完成教學任務。

（2）完善相關的實踐設施

完善相關的實踐設施包括足夠的模擬實驗室和其他必需的工具。這樣才能夠滿足新的教學體系的需求，為學生的實訓教學場地、賽前的準備、考核的相關準備提供有力的硬件保障，以便支持學生的學習和工作，更好地幫助學生完成實踐任務。比如，創建仿真的成人、兒童人體模型，希望幫助學生更好地掌握急救技巧，并且能夠通過實際操作來體驗課堂上所學的理論知識。又如，將微課作為教學工具實現線上線下的有機結合，這樣在線平臺可以幫助教師快速了解學生的學習情況，將課堂教學內容與視頻教學相結合可以縮短課堂學習的時間，緩解學生學習過程中的壓力。通過定期復習和及時回答教師的提問，降低教學的難度，幫助學生更加深入、系統地掌握專業知識和技能。同時，借助新媒體平臺，教師可以及時補充和擴展課堂上的內容，使得學生可以獲得更多的知識和技能。

（3）加強崗位模擬實踐

必須不斷完善和改進實踐性教學，讓學生在實際操作中獲得更深刻的認識。如需要熟悉一些有效的幼兒照料技巧，同時組織學生到機構實習，讓學生親身參與實踐。這樣，學生就能更好地發現自己的不足，并尋找改進的方向。此外，還應該與相關的幼兒保護機構建立合作關系，實時了解行業對幼兒保護人才的需求，以確保課程體系和學生獲得的職業技能證書能夠與實際工作崗位相匹配。總之，在實訓教學中加強崗位模擬實踐，以便學生可以更加清晰地認識到自己的職業定位，并且在教師的指導和幫助下培養出一種應對突發情況、保持冷靜的良好心態。

3.3 融入競賽要求，提高教學水平

為提高學生的綜合素質，組織一系列的比賽活動。舉辦全國職業學校技能大賽，旨在激勵參與者不斷提升自己的專業水平。此外，舉辦全國學前教育比賽，旨在鍛煉學生的師德，并鼓勵他們提升自己的保教能力和創新的思維方式。

參加競賽的選手將會進行多項技能測試，包括幼兒園教師的綜合能力、保教活動的分析和專業素養，以及教育活動的創意設計。通過參加技能競賽，學生不僅可以提升自身的綜合技能，還可以深入了解幼兒園的保教活動，提高自身的職業素養，并且還可以通過模擬實際的工作環境，與其他學校的同學進行交流，從而獲得更多的成就感。通過反復練習競賽真題，了解自身的競技水準，并將其作為衡量自身的標準，有助于喚醒學生學習熱情，從而更有動力地去參與比賽。

通過參加校內的競賽可以培養學生的專業知識和實踐能力，并且可以讓競爭氣氛變得更加熱烈。團隊已經整理了多年來的學前教育組技能競賽的試題，并篩選出與幼兒行為觀察指導相關的部分。把競賽能力分成幾部分，并將它們納入各種教學活動。此外，在每一項活動的末尾提供“賽證真題”欄目，挑選具有代表性的題目，讓學生進行練習。這些題目都會標明參加比賽的年份，并提供詳盡的解釋，讓學生既了解事物的原理，也理解它們的意義。

3.4 加強技能競賽研究，提升教育教學質量

一是開發一套專門針對技能競賽的教材和相關軟件，以便建立一個完善的職業培訓體系。其次，將技能競賽的內容進行精心組織，將其轉換為有效的教育資源，以便更好地傳授競賽的理論知識和實踐經驗，同時，要錄制一些視頻課程，將其納入教學課題中。此外，參加比賽的物品、任務也可以用來作為教學工具，并且競賽的標準和評估也可以用來作為教學的指導原則。

二是通過競賽提升教育教學質量。通過深入的研究，教師可以更好地理解當前市場上對于人才的專業素質和技能的要求，把握行業的最新趨勢，并且可以為自己的學習提供更多的可能性。此外，參賽者可以利用這一機會，替代原有的專業課程，并且可以根據自己的比賽表現來調整自己的課程內容，從而達到將技能競賽與職業教育有效結合的目的，有效地提升技能人才的培養水平。

“課證相通”旨在將課程內容與職業技能證書相結合，以提高學生的專業素養，并使他們的知識和技能更好地適應企業的需求。

3.5 改變課程考核方式

通過引入“崗課賽證”可以改變傳統的教學模式，讓學生的理論知識得到充分的考核。可以從企業、教師和同學的角度，綜合考量學生的崗位實踐能力、參賽準備和表現、實踐成果和總結，并將其與學生的理論課程成績相結合，從而形成一個完整的評估體系，使得教育更具有針對性和有效性。通過全面的評估可以更好地了解學生在一個學期的學習成果，幫助學生發掘自身的優勢和不足，讓學生根據這些優勢和不足制訂更有針對性的改進措施。教師也應該將學生的要求與行業的標準進行比較，以便學生在畢業后能夠更快、更好地適應工作的需求。

同時，教師需要對學生的綜合考核和實踐活動掌握程度進行更好的了解，還可以檢測他們的情緒狀況，從而及時給予指導和幫助，實現培養具有較強技術素質的社會人才的教育目標。最后，教師應該把行業標準和規范納入日常的教學和培訓之中，并且在評估體系中結合職業道德和職業修養的基本要求，以及更多的經濟和安全因素，以此來反映學生的素質和知識水平，并且豐富課程的內容，消除主觀因素在評估中的影響，從而確保課程的有效性和高質量。

4 結束語

綜上所述，“崗課賽證”融通人才培養模式在職業教育中發揮出了重要作用，它不僅可以緩解教師的壓力，還可以讓學生更好地理解行業，提高他們的專業技能。這一點已經被證明是顯而易見的。因此，在職業教育中開展“崗課賽證”融通人才培養模式，是當今職業教育的重要組成部分，它既能夠提供優質的技術人才，又能夠滿足當今社會對于高素質勞動力的日益增長的需求。

為讓“崗課賽證”的培養模式成功地應用于中職幼兒保育領域，需要首先提升教師的專業水平，并增加實踐和實訓的比例。還需要進行線上和線下學習方式的聯合，以及開設微課來更好地傳授知識，并且改變評估標準，以獲得職業技能等級證書作為必備條件。總之，在新經濟環境的背景下職業教育面對以上現狀必須迅速采取有針對性的措施，將“崗課賽證”的教學模式充分融入其中，為此提供一個全新的參照標準，將課程改革作為核心，根據崗位技能重塑課程內容，并通過實際工作項目來推動對人才的培養，培養出一批具備全面技能、綜合素質的復合型人才。

本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職幼兒教育專業‘崗課賽證融通教學改革創新研究與實踐”，項目編號：GXZZJG2022B091。

（作者單位：廣西建筑材料工業技工學校）