體現新高考要求 重視教學考銜接
——2023年廣東省普通高中學業水平選擇性考試物理學科試題評析

陳信余 林炳發 周 攀

(1.廣州市教育研究院;2.廣東實驗中學;3.廣州市執信中學)

2023年廣東省普通高考是實施“新課程”“新課標”“新教材”“新方案”后的第一年,物理試題體現新高考要求,重視教學考銜接。為掌握新高考動態,指導新課程教學,發揮學科育人功能,現結合物理卷的總體情況、試題特點和教學建議進行簡要分析。

一、試卷的總體情況

《國務院辦公廳關于推進新時代普通高中育人方式改革的指導意見(國辦發[2019]29號)》(下稱“指導意見”)的文件要求:……要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據,實施普通高中新課程的省份,不再制定考試大綱。2023年高考廣東卷物理學科的試題命制遵循課程標準的內容要求和學業質量水平,總體上保持了廣東往年命題的風格,充分體現新高考要求,重視教學考的有機銜接。

1.試卷結構如表1

表1

2.知識塊的分布情況如表2

表2

3.教材各模塊分布情況如表3

表3

4.情境設置情況如表4

表4

二、試題特點

1.通過信息獲取與整理來考查關鍵能力

高考評價體系確立了符合考試評價規律的三個方面的關鍵能力群:其中,第一方面就是,以認識世界為核心的知識獲取能力群(包括:語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力)。現選有代表性的試題簡析如表5:

表5

2.突出數值計算能力的考查

“指導意見”的第(十五)條“深化考試命題改革”寫到:學業水平選擇性考試與高等學校招生全國統一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據,……那么,高校人才選拔有怎樣的要求?“具備良好的數學基礎和數值計算能力,掌握物理學的基本理論、基礎知識和基本技能”是其中要求之一。現列表簡析如表6:

表6

由此可知,2023年高考廣東卷物理對數值計算能力的要求是特別高,一方面,要求計算的次數較多,另一方面,計算的煩瑣和復雜程度比較高。

3.重視學生自學能力的考查

課標指出:高中物理課程通過創設學生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學習情境,培養和發展學生的自主學習能力。具備自主學習的能力是形成關鍵能力的重要表現,新時期,為了適應當今教育的需要,教育必須培養學習型人才,培養學生自主學習能力,在物理學習中要注意引導學生學會學習。

【例題1】(2023·廣東卷·9)電子墨水是一種無光源顯示技術。它利用電場調控帶電顏料微粒的分布,使之在自然光的照射下呈現出不同顏色。透明面板下有一層膠囊,其中每個膠囊都是一個像素。如圖1所示,膠囊中有帶正電的白色微粒和帶負電的黑色微粒。當膠囊下方的電極極性由負變為正時,微粒在膠囊內遷移(每個微粒電量保持不變)。像素由黑色變成白色,下列說法正確的有

圖1

( )

A.像素呈黑色時,黑色微粒所在區域的電勢高于白色微粒所在區域的電勢

B.像素呈白色時,黑色微粒所在區域的電勢低于白色微粒所在區域的電勢

C.像素由黑變白的過程中,電場力對白色微粒做正功

D.像素由白變黑的過程中,電場力對黑色微粒做負功

【評析】本題以新科技成果為素材,考查對電場相關知識的理解。電子墨水顯示顏色的工作原理——帶電粒子在電場作用下重新分布的過程。原理并不復雜,但由于學生在平時的學習過程中沒有涉及這種具體的實例,對學生來說是一個新知識。學生要通過文字的描述和圖片的提示,與原有知識結合起來分析,現學現用,充分體現學生的自學能力。

電場的最基本特性是對其中的電荷有力的作用,所以,無光源顯色的工作原理就是帶電粒子在電場力作用下定向移動的問題,只是帶電粒子受像素膠囊的約束,最終,正、負電荷分別在像素膠囊的兩端聚集。根據電場線性質,可以判斷A正確;根據正、負電荷在電場中受力情況和功的定義,無光源顯示時,電場力對正電荷或負電荷都做正功,C正確。

【例題2】一質點做勻速圓周運動,若其所受合力的大小與軌道半徑的n次方成正比,運動周期與軌道半徑成反比,則n等于

( )

A.1 B.2 C.3 D.4

三、高中物理教學建議

結合廣東“全新”背景下的高考物理試題分析,對高中物理教學提幾條建議:

1.充分發揮教材的作用

課標指出,為了更好地落實物理課程的育人功能,提升學生的物理學科核心素養,高中物理教材作為直接的課程資源應發揮重要的作用。由于教材包含了最基本的物理思想和物理方法。通過對教材的閱讀與分析,引導學生從“題海”中解放出來,重視教材的最基本內容、掌握最基礎的物理知識、學會最基本的物理方法和形成最基本的能力是實施素質教育的要求,也是提高高考復習效率的最有效方法和途徑。教師要在熟悉教材邏輯的基礎上,依據行為主義心理學的要求,圍繞教材的內容幫助學生對文字、圖像、表格、插圖、旁批等內容的解讀;根據認知心理學與人本主義心理學的要求,在教學實踐中,根據具體的教學實際充分挖掘教材內容,創造性地開發出適合自己學生學習的內容,對教材進行二次開發。

2.優化作業設計,經歷解題過程

學生練習或作業是學科教學的重要組成部分,是課堂教與學的延伸。學生練習或作業的功能主要是幫助學生回顧學習過程并應用已有的知識來解決問題。作業設計要從理解內容要求的育人功能、體現核心素養的視角,改變現行大量訓練、反復操作的練習或作業狀況,引導教學更加關注育人目的、注重培養學生核心素養和提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。作業設計要通過設問方式的轉變、突出學習過程、促進人的全面發展角度進行優化。不要以選擇題的方式呈現,因為選擇題把豐富的物理情境變成了幾個抽象的字母(選項),建議以現象的解釋、概念的理解、規律的應用、原因分析、真實生活問題的解決、實驗的操作(包括小制作)等形式呈現,確保學生在完成作業后,經歷了解題過程。

3.重視物理觀念的形成過程