巧借信息化手段優化小學語文教學

龍玉瓊

一、 引言

在強制性的課堂中,雖然可以確保課堂活動的有序開展,但卻難以讓學生對語文心生熱情,逐漸拉遠學生與語文課堂的距離。信息技術的發展以及在各個行業的應用,對人們的生活、學習產生了重要的影響,其也突破傳統教學模式的桎梏。信息技術以圖片、視頻的方式代替傳統的黑板、文字教學,為枯燥的語文課堂增添了更多活力。為此,加強對利用信息技術優化語文教學的研究也刻不容緩。

二、 小學語文教學困境以及信息技術與語文融合存在的問題

(一)教學困境

語文是一門語言學科,是其他課程學習的基礎。縱觀我國當下的語文教學,還存在采取灌輸式方法的情形,教師一味地傳輸知識,學生死記硬背,不僅抑制學生自主學習力的發展,還阻礙學生創新思維力的提升,具體表現如下:

1. 重結果,忽視過程

應試理念下的教學通病就是重結果、輕視過程,雖然這種方式也可以提升學生的成績,但卻因忽視沿途的風光,難以讓學生體會到語文學習的樂趣,單純地將學生作為知識的容器,將教師作為傳授知識的工人,語文的內核被嚴重忽視。

2. 強調分析,忽視情感

現行語文教材內的文章是名家經歷或自我情感的體現,趣味十足。但就是這樣的文章,教師習慣性地“嚼碎了”喂給學生,導致學生味同嚼蠟,缺少學習的興趣,難以主動地參與其中,這勢必會降低語文教學效果。

3. 強調應用,忽視精神

提升學生的語文能力是新課標下的一項重要教學理念,語文能力包含心智能力與操作能力兩種,二者都要通過訓練來提升。但在當下的課堂教學中,一些教師越俎代庖,忽視了可以鍛煉學生能力的實踐環節,導致語文課成了教師一人的獨角戲。文章本是可以欣賞的,語文學習也要以培養學生的語文精神為主,要為學生正確價值理念的形成做好鋪墊。

4. 重教法,輕學法

在以往的語文課堂中,教師教什么,學生就學什么,教師把控著整個課堂,學生是被動者。在這樣的課堂中,師生的互動也是被動的,甚至教師養成了依照自己要求授課的習慣,忽視了學生的反應與接受能力,長久以往就會影響教學效果。

(二)信息技術與語文教學融合存在的問題

1. 課堂拓展力度不足

語文是一門綜合性學科,涉及各個方面的知識,這就需要我們在做好書本教學的基礎上,積極地向外拓展。但因學生認知、理解力弱等現實因素的影響,知識拓展力度不足,這便影響了信息化教學的開展。語文是其他學科的基礎,需要借助信息化來夯實學生的語言基礎,但當下拓展力度不足問題,影響著信息技術在課堂教學中作用的進一步發揮。

2. 過度依賴信息手段

誠然,信息技術有著其他工具無法比擬的優勢,也為我們的課堂帶來了諸多便利。但是過度的應用只會削弱學生的主體作用,而且過度依賴信息化,禁錮了學生的思維、阻礙著學生動手動腦能力的發展,從而讓語文學習陷入了單純的知識擴充中。過度依賴信息化的另一弊端是:一旦設備出現問題,就會影響課堂教學的順利開展,影響教學效果。

3. 信息技術與語文融合不充分

信息技術與語文的融合還處在初級階段,首先,信息技術與語文是基礎教育階段的兩門學科,兩者的內容、授課方式存在很大的差異。其次,信息技術與語文融合的創新力度不足,雖然教師利用信息技術可以拓展知識,開闊學生的眼界,但兩者還未達到相融合的效果,且創新力不足。最后,注重信息技術忽視語文現象的問題還未改變,兩者的融合還需要進一步探討。

4. 課件制作忽視學生的需求

在當下的語文課堂中,一些教師過分追求課件的美觀、豐富多彩,忽視了學生的需求以及課件對學生注意力的影響。從電腦投影到屏幕上,本就模糊,但一些教師卻忽視了這點,還過度裝飾PPT,讓學生看不到后面的文字。另外,有的學生被PPT上多彩的圖片吸引,分散了注意力。在動畫設置中,教師的花樣也多,出現的聲音千奇百怪,引發了學生一陣陣的哄鬧,不僅浪費了時間,而且難以達到既定的教學效果。

三、 利用信息技術開展小學語文教學的意義

信息技術在語文課堂的作用很多,可以為語文課堂提供多樣化形式的學習語料,生動、形象的畫面以及智趣橫生的游戲,可以將學生帶入到愉快的學習氛圍中,引領著他們一步步地探索。因此,信息技術已經被廣泛地應用于課堂之中并逐漸顯露它本身的優勢。

(一)實現師生的雙邊互動

教學是師生雙向的活動,但以往講述式的方法忽視了互動這一環節,還有很多教師認為互動浪費時間所以自主取消了這一環節。如教師讓學生找出文本中的多音字,學生找出來,教師會一一列在黑板上,耗時耗力,影響其他環節的教學,所以教師就直接將多音字列出來讓學生認識、學習。信息技術的應用則可以很好地優化這一環節,學生一邊找、一邊說,教師直接用投影的方式展現出來,這樣壓縮出的時間就可以集中到互動上。

(二)拓寬語文學習資源

在以往的語文課堂上,要想拓寬資源,教師會提前查閱大量的書籍和資料,即便教師再能干,也無法在短時間內找到詳盡的資源。相對來講,信息技術的應用為教師的查找提供了便利,教師只需登錄電腦,輸入關鍵詞就可以獲得相應的資源庫,再根據自己的需求選擇即可。即便是在課堂上,教師還可以引導學生查找與文本相關的資源,如在《清明》這首古詩的學習中,就可以引導學生現場查閱有關“清明節”的信息,很明顯這種方式拓寬了資源,保證了課堂教學效率。

(三)實現語文知識的重構

信息技術帶給課堂最大的變化是,它集聲音、圖畫于一體,可以實現對這些資源的有效利用。教師在準備課件的過程中,并非單純的對文本進行遷移,而是在解讀、把握其內涵的基礎上,根據學生的情況有效地設計教學。所以教師制作課件的過程就是一個創造的過程,教師在課堂上將自己的成果展示出來,學生在聽、看的過程中必然會聯想所學的知識或自己以往的經驗,從而完成知識的重構,推動語文教學活動的進一步開展。

四、 利用信息技術優化小學語文教學的基本策略

利用信息技術開展小學語文教學,是確保課堂教學效率提升的關鍵。為此,教師要抓住信息技術的優勢,合理地將其應用于課堂教學之中,在發揮信息技術本身作用的同時,讓學生的語文學習更有趣。為此,文章從如下幾個方面對信息技術支持下的語文教學展開了深入的分析。

(一)利用信息技術渲染課堂氣氛

信息化具有明顯的教學優勢,可以為學生構建起良好的課堂氛圍。如在《四季》一文的學習中,在課堂開始環節,教師就可以用音視頻吸引學生的注意力,“聽,鳥兒在歡快地唱歌,看蝴蝶在翩翩起舞,一切都是那么的富有生機與活力。”今天,老師就帶領大家看看四季的樣貌。學生的熱情被音視頻完全調動了起來,積極投入新課程的學習中。在小學語文課堂上,適時地引入信息技術,可以保持學生學習的動力,因為課下時間的活動興奮還沒有消退,如若教師直接平鋪直敘地授課,他們難以真正地參與其中。如若在此階段,教師借助信息化手段,就會為學生的課堂學習做好準備,如上《四季》的導入便是如此。隨著課堂學習的不斷開展,學生的疲勞期也隨之到來,因長期地專注他們的注意力也逐漸減退,此時難以專心地進入到學習中來,教師恰逢其時地引入音視頻,可以保持學生后續學習的動力。

(二)利用信息技術破解課堂重難點

以傳統的手段處理課堂的重難點,教師有些心有余而力不足。教師寄希望通過自己一遍遍的輸出、簡潔的板書破解難點,但是往往“吃力不討好”。借助信息技術這一工具,則可以很好地解決這一問題。例如,在《蠶姑娘》一文的學習中,文章通過插圖、文字的方式向大家展示了蠶姑娘蛻變的四個過程,但因這是小學生認知外的事物,即便是教師不厭其煩地講述、一遍遍地展示,學生還是無法在腦海中構建起具體的畫面。Flash動畫技術的應用則可以將蠶姑娘吃—睡—脫—醒—變的過程清晰地展現出來,當然教師還可以將主動權交給學生,讓學生借助白板的拖拽功能,調整蠶姑娘變化的順序,這樣復雜的問題就可以迎刃而解。

我國地大物博、地域廣闊,語文教材內也納入了有關我國地域資源、景物介紹的語文,如《霧凇》這篇文章就是對吉林霧凇之美的描繪,但單純的文字學習難以讓學生體會到美景,此時教師就要借助信息技術為學生展現霧凇晶瑩潔白、千姿百態的圖片。在真實情境的引領下,讓學生主動地進入文本閱讀中來,讓孩子們在美文的浸潤下,感受霧凇的美麗,從而提升學生的審美能力,而且學習難點也容易突破。

(三)借助信息技術構建靈活的語文課堂

語文課堂是一個異彩紛呈的動態過程,處處充滿著變數,信息技術的應用,為師生應對變數提供了極大的幫助。如在《為中華之崛起而讀書》一課的學習中,通過文本的學習大家都為少年周恩來的精神所感動,也想要奮發圖強。一些善于思考的學生就會問:“周恩來立志要為中華的崛起讀書,我們的中國不是發展得很好嗎,為什么還要說出這種話呢?”還有的學生表示:“周恩來為中華崛起而讀書,那么他做了哪些努力?又取得了怎樣的成就呢?”這樣的問題,放在我們小時候,要想找出課外書是一件很難的事情,更何況還要對知識點進行拓展。但是現在不同,打開瀏覽器,在百度詞條上輸入“中華崛起”和“周恩來”等的關鍵詞,就會出現更多的信息等待學生閱讀和檢查。另外,還有一些生字詞是教師難以準確把握的,此時我們就可以直接輸入相應的字詞,答案立馬呈現。課堂上的各種疑問,借助信息技術就被我們輕松解決了,也可以為下節課內容創造很好的情感基礎。

在信息技術指導下的語文課堂上,教師不會再像之前一樣,程序化地說:這個問題有價值,課下我們需要好好研究一下,以此掩蓋對整個問題的不確定。因而,信息化手段的應用為課堂提供了更多的便利,靈活了教學方式。

(四)利用信息技術優化課堂的互動與交流

1. 利用信息技術改變“滿堂灌”的形式

以信息化做載體,開展語文討論,對提升教學效果有著很大的推動作用。如在《草船借箭》一文的學習中,教師就可以整合相關的影視資源,截取片段制作微視頻,學生可以進入知識情境中來,一邊觀看視頻一邊回答教師布置的任務,如“這篇文章講述了怎樣的一個故事?”“通過各個人物的表現,你可以分析出他們的性格特征嗎?”而后安排小組開展討論,以此調動起學生的學習積極性與主動性。

2. 利用信息技術改變“蒙頭學”的弊端

以往的語文課堂以教師講、學生聽為主,教師講什么、學生記錄什么。在信息技術引領下的語文課堂上,教師要尊重學生的個性,巧用信息化平臺創新語文教學模式,將學生的主觀能動性調動起來。如在一篇新文章的學習中,教師要為學生介紹文章的背景、作者簡介,以此激起學生對文章的興趣。當然,教師還可以指導學生自己動手查找,這對成長在信息化下的小學生來講很容易,完全可以脫離教師自我學習。

(五)借助信息化手段實現課內外的有效結合

課堂教學有一定的時空限制,信息化教學的關鍵就是讓師生接觸廣闊的知識,既然如此,我們就不能局限于課堂之中,要在課下利用信息化手段。課堂時間有限,而且教師一人需要面對很多的學生,難以兼顧到每一位學生,所以會抑制學生個性的發展。線上流水線,生產出的是一模一樣的東西,這也不是素質教育的追求,更不應該成為信息化手段運用的價值。那么,如何才能實現“千姿百態,異彩紛呈”的個性化語文課堂?在課上,教師要為學生提供框架,幫助學生明確學習的思路,在課下要為學生提供自我探索的空間,讓學生將知識轉化為“自我”的東西,這才是最重要的。而且這種理念正在被我們接受,所以在信息化時代,我們要善于借助微視頻截取重要的片段,讓學生對自己難以理解的知識在課下進行反復地琢磨。

(六)借助信息化互動平臺優化語文教學評價

1. 借助互動平臺,實現評價的模塊化發展

信息化手段在課堂的應用不僅豐富了我們的課堂,而且推動原有評價模式的改變,從關注知識向發展學生的能力轉變。當下的語文教學分為閱讀、口語交際幾個方面,合理利用信息化手段可以對模塊化教學做出評價,如在閱讀模塊中,借助藍墨云平臺,能夠讓學生將自己的閱讀感悟表達出來,教師會根據學生的留言給出點評。在口語交際中,要求學生根據交際的主題,自主錄制視頻發布出來,學生、教師都可以進行評價,一是讓學生認識自己的不足,二是鍛煉學生的知識應用能力。

2. 借助互評平臺,推動作業的信息化

新理念下的學習不僅僅是通過課堂傳遞學生知識,還可以通過課后作業進一步地強化。作業拖欠、抄襲現象嚴重是當下語文教學的難點,為了改變這一情況,教師可以建立微信群,要求學生將自主作業中的難點發布在群內,與他人開展交流。對于課堂學習的難點,教師還可以將其制作成微視頻發布出來,讓學生自行下載觀看,通過這樣的方式滿足學生的學習需要。

(七)借助信息技術優化語文作業

1. 利用信息技術布置線上作業

線上作業已經成為一種常見的學習方式,尤其是在語文學科中,通過在線作業的布置,可以深化學生對語文知識的理解,確保課堂教學效果。如在《小壁虎借尾巴》一課的學習中,首先,布置在線閱讀任務“通過自主閱讀厘清故事情節”,而后完成教師布置的基礎問題“在小壁虎借尾巴的過程中遇到了怎樣的困難”,將學生的注意力集中在細節上。其次,通過在線平臺發布有關習題,檢驗學生對這篇文章的理解。為了提升學生的知識遷移能力,教師可以讓學生自主創編一個故事發布出來,與同伴交流,一來激活學生的創作熱情,二來鍛煉學生的書面表達能力。

2. 利用虛擬平臺布置課外拓展作業

在完成神話單元的學習后,為了拓寬學生的視野范圍,首先,利用虛擬平臺布置作業,讓學生結合在線資源、閱讀過的神話故事以及對相關背景資料的解讀,對神話故事的內涵、蘊含的道理有全新的認識。其次,為學生提供輔助資料,讓學生進一步了解神話故事共同的點,然后為學生開辟在線討論板塊,讓他們自主分享自己對神話故事的感悟與體會,教師則可以根據學生的回答情況給出合理的建議,讓學生的理解更深入。

3. 借助虛擬平臺布置特色作業

以《海底世界》這篇文章為例,鼓勵學生通過搜索資料的方式,了解海底的資源、美麗的景色以及人們對海洋資源的開發情況,最后寫一個簡單的報告,在班內分享出來。接著,利用虛擬平臺的討論功能,讓大家共同分享自己的觀點,如互相提問有關海洋的知識,最后評選出“海洋宣傳大使”。

五、 利用信息技術開展教學要注意的幾點問題

(一)明確學習要點,避免本末倒置

雖然現代技術內容豐富,能以直觀的音視頻展現知識,但它畢竟是輔助教學的工具,切不可濫用。如若在語文課堂上,教師一味地利用音視頻吸引學生的注意力,忽視課堂的重點,就會讓原本的語文課堂失去語文元素,同時還會抑制學生思考與想象力的發展。所以,教師在利用信息技術開展教學的過程中,要明確好學習的要點,并利用它化繁為簡,化難為易,確保課堂教學效果。

(二)關注課堂目標,避免生搬硬套

不同學段的語文學習,對學生閱讀、口語交流、綜合性學習的要求是不同的。因此,教師在利用信息技術開展教學的過程中,要根據學生本身的特點、實際的教學內容,采取相應的信息技術方式,避免生搬硬套,影響信息技術價值的發揮。當然,任何事情都是利弊共存的,教師在利用信息技術開展教學中,要學會趨利避害,利用自己的教學智慧,將信息技術助力課堂教學有效開展的價值發揮到最大。

(三)不能過分追求技術含量,忽視先進的教學理念

以計算機技術為核心的信息技術的發展是迅猛的,它在教育領域的應用也發揮了重要的價值,但絕非僅是技術含量的高低。如課件的制作,一般用PPT就能完成的,無需用其他高級的課件,只要達到既定的效果即可,當然也可以采用網絡資源完成資源的共享。但在當下的教學中,很多教師都在追求誰的課件更高級、生動,認為課件越好,越能吸引學生,這就偏離了信息技術教學的初衷。信息技術只是輔助教學的一個工具,課堂的主體地位是學生,主導者是教師,教師只有認真研究理念,合理運用現代化技術才能更好地育人,進而提升教育教學水平。教師的理念、思想的先進性,才是帶領學生攀登高峰的核心,所以在利用信息技術開展教學中,不僅對教師信息技術應用力提出的要求,更對教師的業務能力提出了挑戰。不難想象,一個理念落后、業務水平不高的教師,語文教學會怎么樣。

六、 結論

綜上所述,要想實現教育教學的持續開展,就必須加強信息技術與語文課程的結合,這是當下教學發展的趨勢。信息技術可以將文字以不同的形式展現出來,有著很強的交互性,它還能為教學提供多樣化的選擇,從而為學生構建起一個試聽結合的學習環境。在信息技術的飛速發展下,教育領域也加強了對先進技術的應用,語文教學也是如此。那么,如何利用信息技術開展語文教學就成了我們當下的問題。當下的語文課堂應該成為師生思想碰撞的火花,信息化的引入讓語文學習從課堂走向了課外,讓學生對知識的理解從淺層走向了深入,正是信息化的應用讓我們的語文課堂更高效、更精彩。因此,在日后的語文教學中,教師要樹立起先進的理念,加強對先進教學手段的應用,將語文教學推向更高的階層。