基于數字化“思樂課堂”的初中英語校本課程開發的研究與探索

文/深圳市松泉中學 鄭振捷

在當今教育信息化背景下，《義務教育英語課程標準》（2022 版）中指出：“要推進信息技術與英語教學的深度融合，充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術及在線平臺資源，滿足學生個性化學習的需求。”因此，在已有國家課程、地方課程的基礎上，有必要開發一套基于學生現有英語知識，利用校內外各種資源及其他數字化媒介，以切實提高英語學習能力和培養英語學科思維為主要目的的英語校本課程。本文旨在通過數字化“思樂課堂”的初中英語校本特色課程開發的研究，結合筆者所在學校的具體做法，力求為初中英語校本課程的開發提供有價值的參考與探索。

一、初中英語校本課程開發的原則

我認為基于數字化“思樂課堂”的初中英語校本課程研究，應遵循以下幾個原則。首先，初中英語校本課程的開發要以學生的英語學習需求和興趣為出發點，即以學生為主體，對學生需求進行診斷，為校本課程開發提供依據。以筆者所在學校深圳市松泉中學為例，在進行英語校本特色課程開發前及英語文化節等活動前，我們都針對初一到初三的學生開展了問卷調查，大部分學生都積極參與并表達了對英語學習內容和方式的期待。根據調查結果，發現學生們還是很喜歡實踐類的英語學習課程，并希望學到更多教材以外的課程如影視英語、英文戲劇等。其次，基于數字化的初中英語校本課程開發應從綜合考慮學校的辦學特色出發，充分關注學校發展和反映學校辦學理念，利用校內校外豐富的英語教育資源，并運用多媒體技術的方式，對英語學科資源加以研究與探索，建立符合本校學生的學習特征、反映本校發展特點的校本課程。如可以從學校辦學宗旨、辦學特點、教育方針、教風和學風等來考察學校的人文環境，尋找開展英語校本課程開展的獨特優勢。比如筆者所在的深圳市松泉中學，該校學生英語學習基礎整體中等偏下，學校的辦學理念正好又是基于數據驅動的生本教學，該校本身就具備一系列數字教學資源，同時具有一定的英語特色課程傳統，曾經開設有英語校本中小學銜接課程、英語第二課堂、英語學科周（月）等校本英語特色活動，因此基于數字化思樂課堂的英語校本課程開發，可以充分利用本校原有資源和傳統校園文化的同時，也可以立足本校辦學特色，開拓適合本校發展需求的英語校本課程。第三，初中英語校本課程的開發在內容選擇上遵循方向性、協調性、可行性、有效性等原則。首先，英語校本課程的選擇要堅持正確的方向。初中英語校本課程的開發要符合義務教育階段國家課程標準及英語課程標準，以學生的全面健康成長作為課程內容取舍的基本依據。其次，中學階段的校本課程研究重點必須充分考慮社會需求、學校發展和學科知識基礎這三個因素，并協調好三者之間的關系，使校本課程內容能體現學校課程價值觀，實現課程目標；再次，校本課程內容的選擇必須因地制宜、符合學校實際情況，并具有一定科學性，同時還需要充分調動教師參與的積極性，以促進本校教師隊伍的成長和學校辦學水平的整體提升。最后，對于英語校本課程的資料的選擇，要保持高效、有效果的科學性原則。對于中學階段校本課程材料的選擇要接地氣，符合中小學生的學習習慣和興趣，便于實現預期效果和保證教學效果，也有助于學校教師專業素養的培養和校園特色文化創建。

二、初中英語校本課程開發的方法

基于數字化“思樂課堂”的初中英語校本課程的開發，主要著眼于“數字化”和“思樂”兩個部分，分別強調了校本課程開發的方法和內容依據。第一，以數字資源為媒介，拓展教學內容，整合英語學科資源。計算機和數字技術發展，為學生的自主學習創造了有利條件，從而能夠開創適應新時代特點的嶄新的學習模式，同時也為校本課程研發提供了更高效的方法，從而能夠增強學習的真實性、開放性和實效性。因此，基于數字化的初中英語校本課程開發可以借助各種英語數字資源平臺，獲取所需要拓展的適合學生實際水平的英語課程資源，提高英語課程資源的利用率，開發適合本校學生需要的英語校本課程資源。比如可以將英語聽說資源進行有效整合，利用影視英語、趣配音等數字資源或APP 媒介，開發學生感興趣的英語視聽校本課程，讓學生在實踐中學習英語，提高語言綜合運用能力。第二，突出實踐性，強調“思”和“樂”，讓學生勤于思考，樂于學習，主動學習。語言本身是一種交流的工具，要全面提升學習者的英語核心素養，離不開實踐應用。因此，初中學校可以定期舉辦有校本特色的英語實踐活動，為初中英語校本課程的開發提供資源和支撐，同時提升師生的共同參與率，提高學生英語語言實際運用能力，激發學生的英語學習興趣和動機。第三，提高教師的課程意識、能力和校本課程開發的參與度，創新英語教學方法，優化英語校本課程開發過程。學校需要加強對教師隊伍的培訓，完善英語學科教學研制度，開展課程研究，建設教學研一體化的制度。第四，定期開展對校本課程開發與實施過程的評價，不斷完善英語校本課程評價體系。在開發校本課程過程中，定期進行學生評價、課程評價等，為校本課程開發的研究提供重要依據，便于適時修改和完善校本課程的開發及實施過程。

三、初中英語校本課程開發的意義

隨著目前新課標的頒布及國家課程改革的推進，英語學習更關注學科思維和核心素養的培育，更注重語言綜合運用能力的提升。在此背景下，利用數字化手段開發校本課程，在原有義務教育教材的基礎上，加入滿足本校學生實際需求的部分特色英語內容，開展適合學生的英語學習活動，加強和豐富學校英語學習的氛圍和文化，能提高英語學習的趣味性，有效性。基于數字化“思樂課堂”的初中英語校本課程研發，對于學校成長、師生發展等均具有重大價值。校本課程的開發首先為個性化人才培養打下基礎。初中英語校本課程開發基于學生自身的需要，在國家同一義務教育教材的基礎上，加入當地學校特色、學生個性發展需求元素，促進滿足學生個性化學習需求，培養創新型和實踐型人才。另外英語教師是英語校本課程的開發的主要力量，教師的個性、品質與綜合素養影響了校本課程開發的組織與進程。因此，開發校本課程也有利于英語教師自身能力的提高。基于數字化“思樂課堂”的初中英語校本課程的開發也可以體現該校運用信息化技術進行課堂教學等的特色優勢，可以拓寬辦學空間，滿足現代化教育的發展要求，同時還能夠發展該校的文化優勢，讓英語學習更為靈活生動，更便于知識的傳授與應用。