教學(xué)生活化，課堂互動化
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

文/博羅縣公莊維新小學(xué) 歐江波

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用生活化模式，強(qiáng)化課堂互動，能夠讓教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過構(gòu)建生活情境方式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這既能夠有效改變以往教學(xué)模式存在的弊端，還切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，深入與教師進(jìn)行課堂互動。教師必須要改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠深入掌握數(shù)學(xué)知識。因而，教師必須要認(rèn)識到創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，需加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育，提高其學(xué)習(xí)能力。為完成這一目標(biāo)，教師則應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極開展生活化課堂，多與學(xué)生進(jìn)行良好互動，以此為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、構(gòu)建新穎的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

眾所周知，知識來源于生活。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過所掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。的因而將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，有助于教師落實(shí)核心素養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)教材，不少內(nèi)容都與生活具有密切關(guān)聯(lián)，因而需要教師注重這方面，深入挖掘生活化內(nèi)容，并將其作為載體，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重要性有深刻認(rèn)識，同時(shí)還可進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。比如，在教學(xué)北師大版《長方形和正方形》這節(jié)內(nèi)容中，有涉及到測量長方形和正方形的周長。針對這一知識點(diǎn)，教師可結(jié)合生活中的常見素材，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，具體而言就是為其創(chuàng)設(shè)生活化情境：“按照學(xué)校的要求，為了能夠更好美化教室環(huán)境，則會給每個(gè)教室的窗戶貼上花邊，同學(xué)們，你們能否計(jì)算出每個(gè)窗框的長度，幫助學(xué)校計(jì)算每個(gè)教室需要用多長的花邊材料？”接著將學(xué)生以小組的形式，安排每組學(xué)生測量窗戶的窗框周長。教學(xué)實(shí)踐證明，這不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，還極大地提高其分析問題能力。

二、利用生活化教學(xué)方式，優(yōu)化課堂互動效果

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，有些知識內(nèi)容具有一定的抽象性，因?qū)W生理解能力比較有限，特別是低年級學(xué)生，所以課堂教學(xué)效果難以得到進(jìn)一步提升。在這種情況下，教師若將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化，即與學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行結(jié)合，能夠更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“乘法口訣”中，為讓學(xué)生能夠熟記，教師需加強(qiáng)與學(xué)生的積極互動。通過調(diào)查顯示，有些學(xué)生認(rèn)為自己只要掌握加減法即可，不需要學(xué)習(xí)乘法。為改變這種現(xiàn)象，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到乘法的重要性。

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活入手，待學(xué)生學(xué)完乘法口訣后，將其應(yīng)用到實(shí)踐生活中，為學(xué)生列舉出生活中與乘法相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，如：在超市購買5 斤蘋果，且每斤蘋果的價(jià)格3 元，那需要花費(fèi)多少元？若需要買100 斤蘋果，則需要花費(fèi)多少元？學(xué)生在計(jì)算第一個(gè)問題時(shí)，其可通過加法計(jì)算得出結(jié)果，但是若依然用加法計(jì)算第二個(gè)問題，則難度比較大，且需要耗費(fèi)較長的時(shí)間。接著在對學(xué)生引導(dǎo)和互動中，能夠讓其深刻認(rèn)識到乘法的重要性，促使學(xué)生能夠有效掌握知識內(nèi)容。

三、加強(qiáng)課堂互動性，提高教學(xué)效率

構(gòu)建互動化的課堂，可增進(jìn)師生之間的關(guān)系，同時(shí)也能夠更好將生活化教學(xué)融入在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，確保課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，因而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重這方面。為提高課堂互動效果，教師需深入結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)還要調(diào)整教學(xué)理念，深入了解學(xué)生實(shí)際情況和需求，以此能夠有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師可采用問題設(shè)置方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討。在小組分配方面，教師需按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)同異”原則進(jìn)行，完成小組劃分后，教師還要積極參與到各組討論中，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。比如在學(xué)習(xí)北師大版《三角形內(nèi)角和》知識點(diǎn)中，教師可先在黑板上繪制出關(guān)于長方形的圖形，接著開始在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出相應(yīng)的問題：已知長方形四個(gè)角為直角，因而其內(nèi)角和為360°，若沿對角線開始分割長方形，請問分割后的形狀是什么？學(xué)生經(jīng)過分析思考后，得出：分割后的形狀應(yīng)是三角形。這時(shí)候教師繼續(xù)提問：那三角形的內(nèi)角和則是多少度？接著讓學(xué)生以小組形式，針對這一問題進(jìn)行深入探究和分析，看哪組回答最快，且答案正確。在這種互動形式下，顯著提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的積極性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到新課程教學(xué)要求。