游戲在小學低年級數學教學中的應用

文深圳市光明區龍豪小學 張三杰

從心理學角度看，小學低年段學生因為年齡小，認知程度淺的關系，更喜歡游戲氛圍下的學習方式。基于此，本文旨在通過認識“雙減”政策下以學生為中心的理念的重要性與游戲教學法對于低年級學生的作用，通過理解內涵、總結經驗的方式，將游戲融入低年級學生數學課堂，更好地促進低年級學生的學習與發展。

一、借助游戲導入活動

游戲教學法倡導在興趣中學習。教師可以在數學課堂導入環節運用游戲法，提高低年級學生的興趣，吸引他們的注意力。

如在學習數字的課堂上，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學生扮演老鷹，其他學生扮演小雞，老鷹每次從隊伍中抓走小雞之后，讓學生來計算小雞隊伍還剩多少個學生，游戲結束后，讓學生算一算老鷹捉走多少只小雞。如此定期進行課外游戲，能讓小學生有效利用課外時間，還可以鞏固之前學習的數學知識。除此之外，將數學應用到課外游戲中可以極大地提升小學生的學習效率，減輕教師教學的壓力。

二、通過游戲化難為易

數學活動具有抽象的特點，講解示范環節是解決活動重難點的一個環節。因此我們可以利用低年級學生感興趣的游戲，將枯燥、抽象的數學知識點化難為簡，以此來提高數學活動的有效性。

如我們可以開展《小熊請客——變成一樣多》的游戲環節，“添一添或者減一減的方法將數量變得和數字一樣多”是活動的重難點。教師創設這樣一個游戲環節：小熊端食物。請學生幫助小熊端一端食物。缺少則添一添，多出則減一減。通過這樣一個游戲，在電子白板的幫助下，抽象的知識點化為“小熊端食物”的游戲。“端食物”這一貼近低年級學生生活的、連貫的游戲情節貫穿整個活動，凸顯了低年級學生的生活情趣，學生在活動中擺脫了學習重難點的包袱，充分投入到游戲中；還可以創設“小紅帽給外婆帶禮物”這樣一個游戲環節，通過“拿出籃子中的禮物”這一環節，邊取邊點數，引導低年級學生感知“1和許多”的不同之處。在點數的過程中，不斷地感知數量的多少，并感知了1 和許多的不同之處。這樣的課堂游戲充滿趣味性，低年級學生既學到了知識，又體驗到了游戲的樂趣，寓教于樂，符合“寓教育于游戲之中”的理念。

三、融匯競賽元素

在數學學習的檢驗環節中，也可以融入游戲的因素，讓學生在輕松愉悅的游戲環境里，以競技、比拼等方式達到學習成效提升的目標。

比如，教師可以讓學生分組開展搶答環節，比賽哪一組先計算出老師出的題目，在激發學生競爭心理的熱烈氛圍中，達到對數學知識的深度理解和快速反應。而多媒體信息技術能夠對游戲和閱讀情境氛圍的構建起到強大的作用。因為多媒體信息技術集合了文字、音頻、影響，當教師關上教室燈光，拉上窗簾，在大熒幕的投射下，天然的游戲場景和情境閱讀的氛圍就自然形成了，學生得到了身臨其境的感覺，也激發了潛意識中對閱讀的強烈興趣和探索欲望。如此一來，通過這種小學生喜聞樂見的課堂游戲和沉浸形式，自然之中就完成了對所學內容的記憶和應用，在熱烈活躍的游戲氛圍中，學生不僅體驗到了合作競賽的樂趣，加深了同窗之間的情誼，更有效深化了對所學知識的記憶與理解。

在競賽游戲設計方面，教師可以讓低年級學生把三色小旗和三色骰子平均分配到他們的前面。兩人分別將手上的骰子擲了出去，然后根據桌上的色號，迅速將相應色號的旗桿舉了起來。此游戲測試了低年級學生們是否能夠根據類別來進行正確的計數，是否能夠迅速地對比并判斷出數目的多少；還可以結合一些兒童游戲，如低年級學生在幼兒園時期就特別熟悉的集體游戲“走迷宮”，引導低年級學生一起參與到“迷宮”中，解決迷宮中的“數字的加減”的難題，這樣才能走出迷宮。通過這一游戲，復習鞏固了“數字的加減”。

綜上所述，教師應積極創新思路，勇于實踐，讓游戲在低年級學生數學教育中發揮最大作用，也為低年級學生的全面發展提供充沛動力，讓他們在豐富有趣的游戲中，深化自己對數字的感知，愛上數學，愛上課堂。