從小魔術(shù)想到教育

■西峽縣丹水鎮(zhèn)第二初級中學 胡明珍

工作之余，筆者喜歡看電視上的魔術(shù)表演節(jié)目。 給筆者印象很深的，是幾年前劉謙表演的一個節(jié)目——他把一張擺著3罐不同飲料的小桌搬到臺上，然后交給主持人一個密封袋，很神秘地說，他能預測到觀眾選哪種飲料，答案就在密封袋中。

接著， 他將一塊黑色擋板立在飲料前，然后隨機邀請一位觀眾上臺挑選。 只見被挑中的女觀眾走到擋板后， 略一停頓，就笑著舉起了一罐可樂。 這時，主持人打開密封袋，拿出字條一看，果然寫著“可樂”。 這時，魔術(shù)師把黑色擋板調(diào)轉(zhuǎn)過來，觀眾頓時大笑， 原來背面貼著一張紙條，醒目地寫著：“拜托，請選可樂！ ”

那么，萬一觀眾不配合怎么辦？ 面對疑問，劉謙請主持人也選一罐飲料，主持人伸手去拿左邊的芬達， 發(fā)現(xiàn)根本拿不動；又拿右邊的七喜，還是拿不動；唯一能拿起來的，就是中間的那罐可樂！ 原來，那兩罐飲料事先被粘在桌上——可樂是觀眾唯一的選擇！

看了這個節(jié)目，聯(lián)系教育，我不禁思索：作為一線教師，能讓日常教學也變得像魔術(shù)那樣神奇而樸素嗎？ 面對學生，我們能像劉謙那樣坦率、誠懇嗎？

首先是情商方面。 筆者很佩服劉謙的情商——紙板上一聲“拜托”，很容易讓觀眾成為合作者。 在平常的教學中，我們是否習慣把“難管”的學生當作“假想敵”？ 正如魔術(shù)界的一位資深人士所說：“建立互利的合作關(guān)系并沒有想象中那么高深艱難，它需要的可能僅僅是滿心的誠意和主動的表白。 看似不可逾越的鴻溝，其實不過是一層窗戶紙。 ”的確，這一觀點常常能夠幫助我們解決許多難題，“化敵為友”，讓對抗變成合作。

其次是思維方面。 魔術(shù)界有這樣的理論，就是魔術(shù)師喜歡的魔術(shù)，通常大眾都不喜歡；同樣的，大眾覺得很厲害的魔術(shù)，則被魔術(shù)師們視為“爛招”。 這是因為，魔術(shù)師喜歡的魔術(shù)往往是原理巧妙、構(gòu)思新穎、程序繁雜。 而一般大眾喜歡的卻是效果易懂、原理簡單的，如鴿子從手帕里飛出來了、漢堡包從照片里變出來了……而有的教師的思維呢？ 卻與魔術(shù)師的思維恰恰相反——大多過于淺層、孤立，缺少把“教”的內(nèi)容，打磨成溫潤無痕的“再生狀態(tài)”的心思和水平，自然也就很難引導學生進入愉悅學習甚至創(chuàng)造學習的狀態(tài)了。

最后是個性方面。 劉謙非常善于與觀眾互動。 就像在這個節(jié)目中，那位上臺挑選飲料的女觀眾，并非我們主觀認為的、事先安排好的“托兒”——即使劉謙在更大的舞臺上表演， 也能讓觀眾感受到是在近距離地觀賞。 當然， 像劉謙這樣的魔術(shù)師也很多，如大衛(wèi)·科波菲爾、王凱富、坂井弘幸等人，風格都很鮮明。 想想也是，就是水平一般的魔術(shù)師，如果沒有自己的絕活，老是千人一面的話，豈不是早都失業(yè)了？

同樣地，在新課改背景下，我們做教師的，也要遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)學生實際，打造自己的教學特色，勇于走出一條課改新路來。