研學(xué)旅行與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合的探討

☉高 娟

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因而小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知、信息獲取以及知識(shí)萃取也應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)生活，借助社會(huì)實(shí)踐與生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知與課程發(fā)展。為了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性，教師開(kāi)始將研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)域拓展與基礎(chǔ)鞏固，創(chuàng)新先進(jìn)性的育人空間，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的信息積淀與活動(dòng)體驗(yàn)。所以，教師應(yīng)立足新課程改革理念，務(wù)實(shí)推動(dòng)研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，科學(xué)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向創(chuàng)新提質(zhì)、增效發(fā)展［1］。

一、研學(xué)旅行的教學(xué)定位

研學(xué)旅行是指教師將研學(xué)旅行以課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的形式融入語(yǔ)文教學(xué)體系，為小學(xué)生提供課程性、知識(shí)性、自主性以及探究性的知識(shí)萃取空間，以研學(xué)旅行優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、主體性、體驗(yàn)性以及創(chuàng)新性。可見(jiàn)，研學(xué)旅行具有較高的主題性、沉浸式、開(kāi)放型以及高效化，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的趣味感、新奇感、興奮感以及快樂(lè)感，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的探究積極性以及思考主動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)生融入創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，加速落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)［2］。因此，研學(xué)旅行是一種具有較高創(chuàng)新性與先進(jìn)性的信息處理方式和知識(shí)萃取通道。

二、研學(xué)旅行的活動(dòng)特點(diǎn)

第一，研學(xué)旅行具有較強(qiáng)的主題性與目的性，與語(yǔ)文教學(xué)有非常直接而緊密的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，能夠豐富課文內(nèi)容的背景信息與知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展高階思維與優(yōu)質(zhì)探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與高效悅納。可見(jiàn)，研學(xué)旅行是服務(wù)于課文閱讀教學(xué)而存在的社會(huì)實(shí)踐性信息收集活動(dòng)。通過(guò)研學(xué)旅行，小學(xué)生能夠感知到生活版與社會(huì)版的課文內(nèi)容，有助于提升小學(xué)生的認(rèn)知層次與探究水平［3］。

第二，研學(xué)旅行有突出的知識(shí)性與課程性，能夠幫助小學(xué)生積累豐富的文史知識(shí)，有效夯實(shí)小學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生掌握更多更好的主題知識(shí)內(nèi)容與相關(guān)歷史文化。所以，研學(xué)旅行能夠深度挖掘人文景觀、名勝古跡以及研學(xué)基地中的知識(shí)探究?jī)r(jià)值，突出小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)性與素養(yǎng)性，為語(yǔ)文教學(xué)提供高價(jià)值的課外知識(shí)積累空間，有效對(duì)接語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

第三，研學(xué)旅行含有良好的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)前所未有的新奇性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性的知識(shí)獲取平臺(tái)，并給予小學(xué)生高水平的活動(dòng)快樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)外延與有效拓展［4］。因此，研學(xué)旅行能夠以社會(huì)實(shí)踐或生活體驗(yàn)為物質(zhì)載體，以歷史文化研究為核心內(nèi)容，有創(chuàng)意、有設(shè)計(jì)地為小學(xué)生提供趣味橫生、開(kāi)心快樂(lè)的信息積累環(huán)境，持續(xù)提升主體認(rèn)知興趣。

第四，研學(xué)旅行存有優(yōu)秀的體驗(yàn)性與實(shí)效性，能夠以旅行活動(dòng)為信息載體，以主體研學(xué)為核心內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生以形式新穎、過(guò)程愉悅、體驗(yàn)豐富以及效果優(yōu)良的科學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)，積累更多更好的歷史知識(shí)與文化典故。可見(jiàn)，研學(xué)旅行能夠幫助小學(xué)生收獲豐富多彩的文史知識(shí)以及藝術(shù)啟迪，引導(dǎo)小學(xué)生在見(jiàn)多識(shí)廣、兼收并蓄中逐漸成為知識(shí)淵博、能力優(yōu)秀的好學(xué)生［5］。

三、研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)的兼容性

第一，研學(xué)旅行能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供充足的背景知識(shí)支持，能夠幫助小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容中隱含的歷史背景、故事前提、創(chuàng)作指向、社會(huì)價(jià)值等，幫助小學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容知識(shí)。文學(xué)作品來(lái)源于一定的歷史背景與社會(huì)條件，小學(xué)生只有掌握這些隱含知識(shí)，才會(huì)深層次地掌握課文內(nèi)容的人物形象、故事內(nèi)容以及主題中心等。所以，研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)具有非常高的兼容性，能夠夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，降低課文內(nèi)容的理解難度，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的文化底蘊(yùn)［6］。

第二，研學(xué)旅行能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供良好的主體認(rèn)知狀態(tài)。小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中針對(duì)主題性文化知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇感，能夠積極主動(dòng)地處理文本信息，心情愉悅地進(jìn)行知識(shí)萃取。這樣，小學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中延續(xù)在研學(xué)旅行中形成的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)大的生命活力支持，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的能動(dòng)基礎(chǔ)。可見(jiàn)，研學(xué)旅行能夠成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的興奮劑與催化劑，科學(xué)提升小學(xué)生的認(rèn)知態(tài)勢(shì)以及能力水平。

第三，研學(xué)旅行能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的趣味元素輔助。小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行活動(dòng)中獲得強(qiáng)烈的新奇感、興奮感與快樂(lè)感，繼而有效強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的專注度、探究度與實(shí)效度，積極參與到文史知識(shí)的多維探究之中。因此，研學(xué)旅行能夠成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的加油站，持續(xù)推動(dòng)小學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、思維方式、拓展意識(shí)以及創(chuàng)新沖動(dòng)，有效夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文教學(xué)的人氣指數(shù)［7］。

四、研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)的融合價(jià)值

研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新型、沉浸式以及體驗(yàn)化的高效認(rèn)知環(huán)境，助力小學(xué)生認(rèn)知興趣與發(fā)展動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，加速小學(xué)生融入課堂活動(dòng)之中。研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放型、主體性與實(shí)踐化的信息處理平臺(tái)，幫助小學(xué)生積累豐富多彩的文史知識(shí)與主觀體驗(yàn)，持續(xù)優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知態(tài)勢(shì)與探究能力。所以，研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供高品質(zhì)的興趣培養(yǎng)、思維拓展以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)化，提升其發(fā)展積極性。

研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)與優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供新啟迪、新方法與新經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向模式創(chuàng)新、過(guò)程活化、形式多變以及提質(zhì)增效，建構(gòu)高品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)能夠成為教師驗(yàn)證教科研思想的有力抓手，幫助教師在大膽拓展中有效完善，逐漸形成良好的教科研經(jīng)驗(yàn)積累，豐富教師的教學(xué)方法。可見(jiàn)，研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)還能夠拓展教師的教育視野與創(chuàng)新理念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)能夠推動(dòng)新課程改革理念在語(yǔ)文教學(xué)范疇內(nèi)的務(wù)實(shí)發(fā)展，以課改理念為行動(dòng)指南有步驟、有設(shè)計(jì)、有目標(biāo)地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，鄙棄傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的落后思想與呆板做法，充分釋放小學(xué)生的生命活力。研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)還能夠推動(dòng)時(shí)代創(chuàng)新理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的貫徹執(zhí)行，強(qiáng)化教師的拓展觀念與求異思維，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向升級(jí)進(jìn)階［8］。因此，研學(xué)旅行融合于語(yǔ)文教學(xué)能夠加速語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境走向高品質(zhì)、高價(jià)值與高效益。

五、研學(xué)旅行與語(yǔ)文教學(xué)的融合方法

研學(xué)旅行能夠提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性、實(shí)踐性以及體驗(yàn)性，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)走向主體化、沉浸式以及高效性提供有力保障，科學(xué)優(yōu)化育人環(huán)境。

（一）以研學(xué)旅行打造良好的信息架構(gòu)

小學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅行活動(dòng)具有非常高漲的參與熱情，因而教師可以借助研學(xué)旅行活動(dòng)幫助小學(xué)生積累盡可能多的相關(guān)信息，大力夯實(shí)課文閱讀教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，助力后續(xù)的閱讀賞析活動(dòng)。因此，研學(xué)旅行活動(dòng)具有良好的人氣指數(shù)，能夠推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地獲取信息、萃取知識(shí)以及提升素養(yǎng)，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，以此展示研學(xué)旅行活動(dòng)的信息積累價(jià)值。

例如，部編版四年級(jí)下冊(cè)第六單元第十八課《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》的研學(xué)旅行活動(dòng)，小英雄雨來(lái)是生活在還鄉(xiāng)河附近的優(yōu)秀少年，因而教師可以組織小學(xué)生以還鄉(xiāng)河為研學(xué)地點(diǎn)，組織小學(xué)生收集盡可能多的水鄉(xiāng)信息，全面了解小英雄雨來(lái)的生活環(huán)境：還鄉(xiāng)河深淺不一，蘆葦茂盛，水性較差的人獨(dú)自游泳具有一定的危險(xiǎn)性，從而使小學(xué)生更加懂得小英雄雨來(lái)的高超水性、勇敢精神以及智勇雙全。此外，小學(xué)生還能夠在水鄉(xiāng)研學(xué)中了解到一些游擊隊(duì)打鬼子的英雄故事與紅色滋養(yǎng)，幫助小學(xué)生種下革命的種子，推動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)賡續(xù)紅色血脈。所以，以還鄉(xiāng)河為基地的研學(xué)旅行能夠使小學(xué)生切身感受到小英雄雨來(lái)的革命激情、無(wú)畏精神與英雄氣概，為課文閱讀做好準(zhǔn)備。

（二）以課堂教學(xué)凸顯高效的人文教育

研學(xué)旅行活動(dòng)能夠夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的信息基礎(chǔ)。教師要利用課堂活動(dòng)提升語(yǔ)文教學(xué)的層次性以及品質(zhì)性，立足主題研學(xué)與課文內(nèi)容深度整合出知識(shí)探究?jī)?nèi)容、思想教育指向以及品德培養(yǎng)價(jià)值，水到渠成地推進(jìn)德育工作。因此，課堂教學(xué)是研學(xué)旅行活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，需要教師進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)挖掘、全程掌控以及多維整合，確保小學(xué)生課堂探究的活動(dòng)層次、探究高度以及積累實(shí)效。

例如，部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十一課《趙州橋》的研學(xué)旅行活動(dòng)，教師可以組織小學(xué)生到河北趙縣進(jìn)行直接觀察，讓學(xué)生切身領(lǐng)略歷經(jīng)千年滄桑巨變?nèi)耘f屹立于風(fēng)雨之中的趙州橋。這樣，小學(xué)生就會(huì)在實(shí)地研學(xué)中親自見(jiàn)證趙州橋的對(duì)稱性、勻稱性、美觀性以及科學(xué)性，甚至可以臨摹欄板上雕刻的圖案，近距離觀察一千四百多年前的龍。可見(jiàn)，小學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)不僅為理解課文內(nèi)容提供了充足的信息儲(chǔ)備，也為小學(xué)生提供了豐富的美術(shù)滋養(yǎng)與藝術(shù)啟迪，更幫助小學(xué)生積累了豐富的歷史知識(shí)，極大地夯實(shí)了小學(xué)生的文史知識(shí)基礎(chǔ)。所以，以趙州橋?yàn)檠袑W(xué)基地的探究活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生積淀豐富多彩的文史知識(shí)。

（三）以均衡發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系

教師應(yīng)以研學(xué)旅行提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味化、體驗(yàn)性以及沉浸式，也要以語(yǔ)文教學(xué)提升研學(xué)旅行的知識(shí)性、思想性與教育性，借助二者的相輔相成與均衡發(fā)展科學(xué)建構(gòu)高品質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)體系。因此，教師應(yīng)立足本土資源優(yōu)化研學(xué)旅行活動(dòng)，為語(yǔ)文教學(xué)提供高品質(zhì)的背景支持、信息輔助以及趣味活化，為小學(xué)生提供強(qiáng)烈的活動(dòng)體驗(yàn)與能動(dòng)激發(fā)，構(gòu)建充滿思維靈感的生本空間，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《開(kāi)國(guó)大典》的研學(xué)旅行活動(dòng)，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生參觀天安門廣場(chǎng)，讓他們切身體驗(yàn)天安門城樓的浩大氣勢(shì)與莊嚴(yán)外觀，幫助小學(xué)生積淀充足的感官刺激與心理沖擊。這樣，小學(xué)生就會(huì)在實(shí)地研學(xué)中感受到天安門城樓的威嚴(yán)與莊重，主觀想象出毛主席在天安門城樓上大聲宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”的激動(dòng)人心畫面。可見(jiàn)，小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中獲得良好的認(rèn)知感受與情感體驗(yàn)。教師還要借助課文內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生將研學(xué)旅行中獲得的興奮、激動(dòng)與沖動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膼?ài)國(guó)熱情、民族榮譽(yù)以及家國(guó)情懷。所以，研學(xué)旅行是語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)是研學(xué)旅行的進(jìn)階抓手，二者在相輔相成中構(gòu)建出高品質(zhì)的育人環(huán)境。

綜上所述，研學(xué)旅行具有突出的先進(jìn)性、實(shí)踐化、創(chuàng)新型以及沉浸式，能夠?yàn)樾W(xué)生提供強(qiáng)烈的感官刺激、趣味吸引、心理暗示以及活動(dòng)體驗(yàn)，充分激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理與求知?jiǎng)訖C(jī)，進(jìn)而使之形成良好的認(rèn)知興趣與發(fā)展意識(shí)。因此，教師可以推動(dòng)研學(xué)旅行和語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，自覺(jué)以研學(xué)旅行打造良好的信息架構(gòu)、以課堂教學(xué)凸顯高效的人文教育、以均衡發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，切實(shí)將新課改理念與創(chuàng)新精神融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，建構(gòu)高層次、高水平的育人環(huán)境。