“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)由原先的簡(jiǎn)單溝通和交流，逐漸發(fā)展為運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如微信、釘釘、QQ等。互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)中不可或缺的萬(wàn)能助手，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)資源的儲(chǔ)存和傳遞，尤其在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。本文通過(guò)采用“把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作教師，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)圍繞主題精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)的功能延伸聽(tīng)力教學(xué)”等方法，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了如何利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)策略

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的伙伴和工具。在教學(xué)領(lǐng)域，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)以及教師利用微信、QQ、釘釘、多媒體等工具的教學(xué)形式，已經(jīng)引起了教學(xué)方式的革新。特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師不再將課堂作為學(xué)生唯一獲取知識(shí)和進(jìn)行授課的平臺(tái)和途徑。他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了更加靈活、先進(jìn)的教學(xué)方式，并提供了更加詳細(xì)、生動(dòng)逼真的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程更加貼近生活。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生有了現(xiàn)場(chǎng)感，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)也通過(guò)實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)用性和能力性教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)新課標(biāo)背景下素質(zhì)教育的要求。這種教學(xué)方式提升了高中英語(yǔ)教學(xué)的意義，并推動(dòng)了教學(xué)水平的提高。

二、把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)教師，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是確保課堂有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。以往由于條件的限制，許多學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法解決各種問(wèn)題和疑惑，比如發(fā)音困難的單詞、不理解的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、不知道漢語(yǔ)意思的短語(yǔ)等。而使用工具書(shū)則需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)習(xí)往往變得形式化。教師和學(xué)生都意識(shí)到這種預(yù)習(xí)的問(wèn)題，但是由于條件限制無(wú)法得到有效解決。現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只需要一部手機(jī)或者電腦、平板電腦，他們的學(xué)習(xí)就像身邊隨時(shí)有一個(gè)教師一樣。遇到問(wèn)題，他們只需在搜索引擎中輸入問(wèn)題或關(guān)鍵詞，基本上都能得到解答，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作教師，在預(yù)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)查閱和請(qǐng)教，排除預(yù)習(xí)中的障礙，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。這樣的做法將有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)資源，包括視頻、文字、圖片、圖表等形式，涵蓋了總結(jié)、解析、問(wèn)題、練習(xí)等不同類(lèi)型。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種靈活多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)或?qū)W案，學(xué)生可以通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻、文獻(xiàn)、圖表等，或者使用相關(guān)的輔助工具軟件來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以高效地完成先學(xué)習(xí)的任務(wù)，為課堂教與學(xué)提供保障。例如，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)“Tomorrows World”這一課時(shí)，如果遇到不熟悉的單詞，比如“reality”“opportunity”“extraordinary”“industry”“character”等，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)小視頻，或者從百科等來(lái)源中找到相應(yīng)的視頻資源。這樣的視頻不僅可以教學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，還可以拓展更多相關(guān)內(nèi)容，比如近義詞、例句等，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加豐富而扎實(shí)。另外，如果學(xué)生想要聽(tīng)一篇課文的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，他們也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，通過(guò)觀看視頻或音頻的標(biāo)準(zhǔn)朗讀來(lái)高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上的這些學(xué)習(xí)資源，都經(jīng)過(guò)不斷地完善、更新，有一定的質(zhì)量保證，學(xué)生可以把它們當(dāng)成親密且無(wú)處不在的教師，積極請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。無(wú)論是預(yù)習(xí)還是日常學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生都有很大的幫助。

（二）通過(guò)各種手機(jī)App進(jìn)行課程預(yù)習(xí)

手機(jī)已經(jīng)成了人們生活中必不可少的工具，它不僅僅是用來(lái)溝通和交流的工具，更像是一個(gè)生活助手和學(xué)習(xí)助手，一個(gè)移動(dòng)的百科全書(shū)。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻等活動(dòng)。特別是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)對(duì)手機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并能夠科學(xué)有效地運(yùn)用手機(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用各種手機(jī)應(yīng)用程序（App）獲取更豐富的預(yù)習(xí)資源。

比如，“滬江開(kāi)心詞場(chǎng)” 是一款可以用來(lái)聽(tīng)詞匯、背詞匯，甚至測(cè)試預(yù)習(xí)效果的應(yīng)用程序；“百詞斬”則為每個(gè)單詞提供有趣的圖示、配圖和例句，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣；“英語(yǔ)流利說(shuō)” 則是一個(gè)口語(yǔ)英語(yǔ)資源平臺(tái)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)與軟件一起練習(xí)口語(yǔ)，鍛煉發(fā)音，提高聽(tīng)力。作為高中英語(yǔ)教師，只要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用手機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求下載一些方便學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的英語(yǔ)App。這些App可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中幫助他們，增加趣味性和體驗(yàn)感，提高預(yù)習(xí)效率，為英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（三）通過(guò)社交軟件進(jìn)行互動(dòng)預(yù)習(xí)

在過(guò)去，由于條件的限制，學(xué)生的預(yù)習(xí)基本上都是獨(dú)自完成的。他們既沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)這樣的“教師”，也沒(méi)有一個(gè)陪伴他們的英語(yǔ)教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助他們有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人之間沒(méi)有了距離的限制。無(wú)論是在放學(xué)后回家還是在假期期間，無(wú)論教師在學(xué)校還是在世界的任何一個(gè)角落，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，教師就能隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話。可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音和文字進(jìn)行互動(dòng)。在這種情況下，對(duì)于一些較難的預(yù)習(xí)任務(wù)或需要互動(dòng)和提問(wèn)才能更好地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容的情況，學(xué)生可以打開(kāi)微信或QQ，并與同學(xué)在班級(jí)群中進(jìn)行互動(dòng)和交流，互相幫助，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。或者直接聯(lián)系英語(yǔ)教師，讓教師參與學(xué)生的預(yù)習(xí)，糾正發(fā)音，回答問(wèn)題，解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，推動(dòng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

比如，在預(yù)習(xí)“Tomorrow's World”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和正確發(fā)音一些關(guān)鍵詞和句子，比如“come true”、“upon”“be connected to”等。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落，如“The home of the future…the home they want”，可以進(jìn)行分析、欣賞和評(píng)判。這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生情感，還有助于學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。特別是學(xué)生之間的交流和師生之間的互動(dòng)，他們可以相互交流，一起說(shuō)英語(yǔ)，一個(gè)單詞接一個(gè)單詞地讀，這無(wú)形中提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力，促進(jìn)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在課堂上圍繞主題精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)

毋庸置疑，聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，與閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)一樣，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，也是四項(xiàng)技能中的重要組成部分。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只會(huì)寫(xiě)不會(huì)聽(tīng)，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，那么英語(yǔ)就會(huì)變得“不完整”，也可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)功能與資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)聽(tīng)力的主題教學(xué)，以強(qiáng)化他們的聽(tīng)力能力，點(diǎn)燃他們對(duì)聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)與課文相關(guān)聽(tīng)力內(nèi)容

高中英語(yǔ)課文的文質(zhì)兼美、信息量大，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、文學(xué)素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)提升非常重要。課文的情感性、價(jià)值性和人文性吸引學(xué)生，有助于學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，提高他們的聽(tīng)力能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提升。高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有主題的聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授課文“A Matter of Taste”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和欣賞課文。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)發(fā)音進(jìn)行糾正和問(wèn)題進(jìn)行解答。然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這篇課文的朗讀視頻，讓學(xué)生可以看字幕中標(biāo)出的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和轉(zhuǎn)折詞等，訓(xùn)練他們捕捉關(guān)鍵信息的能力。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同類(lèi)文章的理解并提高聽(tīng)力能力，教師還可以為學(xué)生找一些有品味的文章，或展示一些有品位的畫(huà)面，如書(shū)法、繪畫(huà)、扇子、棋藝、功夫茶等。讓學(xué)生先聽(tīng)教師講解這些內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)題，借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)等。這樣做不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的認(rèn)知水平，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，極大地提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)與時(shí)事有關(guān)的聽(tīng)力教學(xué)

新時(shí)代的高中生已經(jīng)不再是只關(guān)注書(shū)本知識(shí)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生。他們關(guān)注自我，同時(shí)也關(guān)注社會(huì)、時(shí)事和有趣的事情。這反映了新時(shí)代高中生自我意識(shí)的覺(jué)醒，也表明學(xué)生對(duì)自我與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和渴望，進(jìn)一步彰顯了新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要性。因此高中英語(yǔ)教師要在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中豐富的時(shí)事新聞和事件，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)或練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注時(shí)事，將學(xué)習(xí)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。比如，可以結(jié)合各種會(huì)議、世界級(jí)或國(guó)家級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的民生事件，介紹一些新時(shí)代杰出的人物等內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，具有鮮活的生命力。無(wú)論是因?yàn)楹闷嫘摹⒇?zé)任心還是國(guó)家情懷，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，并調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。因此，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在了解時(shí)事和新聞后進(jìn)行答題。這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生時(shí)刻將自己融入社會(huì)中，作為一個(gè)有目標(biāo)的社會(huì)人去學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生追求遠(yuǎn)大理想的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的人生目標(biāo)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的功能性，延伸聽(tīng)力教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑或平臺(tái)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不再是唯一的選擇。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)進(jìn)行延伸教學(xué)，以增強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的豐富性和趣味性。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意愿，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和有效，幫助學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感受。

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)從課內(nèi)向課外拓展，強(qiáng)化聽(tīng)力能力

英語(yǔ)聽(tīng)力需要大量的時(shí)間積累和練習(xí)，但課堂時(shí)間有限，教師能傳授的聽(tīng)力知識(shí)和設(shè)計(jì)的聽(tīng)力練習(xí)也是有限的。因此，高中英語(yǔ)教師需要具備發(fā)展性的教學(xué)思維和思考方式，在聽(tīng)力教學(xué)中采用“授人以漁”的方法。除了傳授聽(tīng)力知識(shí)外，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生一些鍛煉聽(tīng)力的方法，并借助互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從課堂延伸到課外，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。

首先，要幫助學(xué)生掌握基本詞匯的發(fā)音和意思。詞匯量的積累對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)和說(shuō)都至關(guān)重要。因此，學(xué)生想要提升聽(tīng)力能力，就必須多積累詞匯。例如，當(dāng)遇到不熟悉的詞匯時(shí)，學(xué)生可以立即通過(guò)手機(jī)上的互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，包括發(fā)音、意思和用法等，這樣才能為英語(yǔ)聽(tīng)力的提升做好準(zhǔn)備。

其次，針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些英語(yǔ)資料聽(tīng)不懂的原因通常是因?yàn)樗麄兘佑|的材料太少。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。例如，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文的聽(tīng)力練習(xí)可能難以完成，這時(shí)可以讓他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上多聽(tīng)聽(tīng)課文的音頻，學(xué)習(xí)如何捕捉關(guān)鍵信息。然后再在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與課文相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，進(jìn)行練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能夠加深對(duì)課文的理解，還能提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。同樣地，對(duì)于擴(kuò)展性閱讀，如時(shí)事聽(tīng)力練習(xí)方面成績(jī)不理想的學(xué)生，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多聽(tīng)聽(tīng)時(shí)事新聞，做一些類(lèi)似的聽(tīng)力練習(xí)，有針對(duì)性地提升聽(tīng)力水平和英語(yǔ)成績(jī)。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。閱讀和聽(tīng)力是相互促進(jìn)、相輔相成的。如果學(xué)生想要提升聽(tīng)力水平，從閱讀開(kāi)始是有效的途徑。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣豐富的音頻和視頻資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本進(jìn)行跟讀，掌握正確的發(fā)音，熟悉英語(yǔ)的用法習(xí)慣，了解語(yǔ)言的節(jié)奏、語(yǔ)氣、連讀、省略等，從而提升聽(tīng)力水平。當(dāng)然，適合高中生掌握的提高聽(tīng)力的方法還有很多，如反復(fù)朗讀、加強(qiáng)記憶、拓展背景知識(shí)、熟悉熱門(mén)話題等。因此，教師應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些方法，在課下利用碎片化時(shí)間提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，積累聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，并且他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和需求也相對(duì)較高。在這種情況下，課堂上的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得有些單薄。高中英語(yǔ)教師應(yīng)在聽(tīng)力教學(xué)中延伸時(shí)間和拓展內(nèi)容，讓學(xué)生多聽(tīng)內(nèi)容，并進(jìn)行積累。

比如，在學(xué)習(xí)課文“A Volunteer Teacher”后，教師可以為學(xué)生拓展一些其他與志愿者相關(guān)的文本內(nèi)容。讓學(xué)生先進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)等。這樣做不僅能增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)積累，幫助他們積累更多的聽(tīng)力素材和經(jīng)驗(yàn)，提升他們的聽(tīng)力能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的情懷，提升他們的思想道德品質(zhì)。通過(guò)這種方式，可以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的育人教學(xué)目標(biāo)。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富聽(tīng)力知識(shí)

高中英語(yǔ)教師還應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多有趣的聽(tīng)力內(nèi)容，豐富他們的聽(tīng)力知識(shí)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及提升他們的聽(tīng)力能力。比如，可以讓學(xué)生聽(tīng)英文電影和電視劇，如《美麗人生》《幸福終點(diǎn)站》《碧海藍(lán)天》《教父》等。此外，還可以讓學(xué)生聽(tīng)名人的英文演講，比如唐納德·特朗普的演講《永不放棄》、馬丁·路德·金的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想！》、米歇爾的演講《盡你所能去學(xué)習(xí)知識(shí)》等。另外，英文紀(jì)錄片也是很好的聽(tīng)力材料，如《當(dāng)人類(lèi)消失后的日子》《女王的宮殿》《盛世女王：伊麗莎白與維多利亞》等。這些內(nèi)容不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能豐富學(xué)生的聽(tīng)力知識(shí)，提升學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)在不斷提升，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)及其教學(xué)功能，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中大膽而靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的音頻、視頻和聽(tīng)力練習(xí)等資源，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升他們的聽(tīng)力能力。并通過(guò)升華高中英語(yǔ)教學(xué)意義，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以致悟、學(xué)以展長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)的目的，將高中英語(yǔ)教學(xué)效果提升到一個(gè)更高的水平。

作者單位：石雯婷 甘肅省兩當(dāng)縣縣第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]許彩云.信息技術(shù)助力新高考模式下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（2）：32-32.

[2]諸葛爍程.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究[J].考試周刊，2017（49）：112-113.

[3] 陳亞紅，楊香玲.新高考背景下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019（6）：151-153.

石雯婷（1986.01-），女，漢族，本科，甘肅兩當(dāng)縣，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。