感受“文言”神韻 愛上“之乎者也”

呂戈

摘 要 學習文言文，學生能夠接觸到博大精深的傳統文化，提升語言表達和思辨能力，培養審美情趣和文化修養?；诤诵乃仞B背景下的中學語文文言文教學，探討教師在文言文教學中應采取的具體策略，以提升學生對文言文的理解、鑒賞和應用能力，培養學生的語文學科核心素養。

關鍵詞 中學語文? 文言文? 教學實踐

文言文是中國古代的一種文學語言形式，承載了古代文人士大夫的智慧和思想，是中華傳統文化的珍貴遺產。在新課改背景下，中學語文教學應當重視文言文的育人價值，不斷更新教學理念，采用多元化、個性化的教學策略提高文言文的教學效果，不斷促進學生語文學科核心素養的發展。

一、中學語文文言文教學的價值分析

文言文的獨特之處在于其具有多義性和想象空間，讀者可以通過自己的理解和想象賦予其更深層次的意義和解讀。因此，初中文言文教學在培養學生的語文素養和文化修養方面具有重要意義[1]。

1.傳承國學經典，弘揚傳統文化

文言文作為中華傳統文化的瑰寶，具有獨特的神韻和魅力。它以古樸、典雅的語言，展現出古人的智慧和情思。文言文的每一個字詞都經過精心選擇和組合，凝結著作者的情感和思想。其句式構造繁復而精確，通過運用豐富的修辭手法和意象描寫，能夠營造出獨特的意境和美感。通過學習文言文，學生能夠深入了解古代文化、歷史和哲學思想，領悟先賢智者的心路歷程和人生體悟。同時，通過對經典文言文作品的學習，學生能夠感受到古代文人的崇高情懷、追求真理和追求美好的精神境界，激發他們對人文精神的追求和傳承[2]。

2.促進語言表達，提升思辨能力

文言文具有獨特的語法結構、詞匯運用和修辭手法，需要學生進行深入研讀和分析。通過閱讀和解讀文言文，學生不僅能夠鍛煉對古代文本的閱讀理解能力，更重要的是培養了他們的思辨能力和文學鑒賞能力[3]。同時，文言文中運用了多種修辭手法和表達方式，通過學習這些表達技巧，學生能夠提升自己的語言表達能力，更加準確、精練地表達自己的思想和觀點。

3.培養審美情趣，提高文化修養

文言文作為傳統文學的重要組成部分，其語言的優美、修辭的巧妙和內涵的深刻都能夠激發學生對美的感知和欣賞。通過閱讀文言文作品，學生能夠領略到古人對美的追求和表達，進而培養他們的審美情趣和藝術鑒賞能力。文言文作品中蘊含著豐富的意象、情感和意境，通過欣賞和理解這些作品，學生能夠培養自己對于文學藝術的敏感性和理解力，進一步提升自己的審美能力[4]。同時，文言文也反映了古代社會的思想觀念、價值取向和道德觀念，通過學習文言文，學生能夠提高自己的文化修養和人文素養。

4.拓展思維視野，培養綜合能力

文言文作品中往往融匯了文學、歷史、哲學、社會等多個學科的內容，學生通過閱讀和研究文言文作品，能夠拓展自己的學科視野。同時，文言文作品中蘊含著復雜的情節、多維的人物形象和錯綜的人際關系，學生需要從多個角度去理解和分析，培養了他們的綜合分析能力和批判性思維能力。此外，學生在文言文教學中還需要進行文獻資料的查找、整理和歸納，培養了他們的信息素養和文獻研究能力[5]。

二、中學語文文言文教學的實踐策略

1.重視閱讀教育，引導學生開展自主閱讀

教師要給學生創建一個良好的閱讀環境，提供豐富多樣的文言文閱讀材料，引導學生培養良好的閱讀習慣，激發他們對文言文的探索欲望，還要組織學生進行文言文的閱讀分享和讀書交流活動，擴展學生的閱讀視野。

如在《詩經》的教學中，教師可以準備不同難度和題材的《詩經》資料，讓學生根據自己的興趣和能力進行閱讀。同時，教師還可引導學生使用輔助材料，如注釋和譯文，幫助學生理解古代文言文的詞匯、語法和句式結構。在此基礎上，帶領學生研讀相關的背景知識和文化解讀材料，讓學生更好地融入古代社會的情境和思維方式。在整個教學過程中，教師應鼓勵學生開展多元化的自主閱讀活動，激發學生的閱讀興趣和深度思考。通過這樣的教學策略，學生能夠在一個積極、自由的閱讀環境中，提升對文言文的閱讀理解和文學鑒賞能力。

2.強調能力培養，提升學生自主探究興趣

教師應該鼓勵學生主動探索和獨立思考，培養他們的自主學習能力和問題解決能力。教師可以通過課堂探究、小組合作等形式激發學生的主動性和創造性。學生在自主探究的過程中，能夠深入理解文言文的內涵和思想，拓展自己的知識面和認知能力。通過培養自主探究興趣，學生將更加主動地參與學習，形成持續學習的習慣和意識。

如在《勸學》的教學中，教師首先要引導學生閱讀《勸學》的原文，引導學生思考和討論作品中的觀點、主題和價值取向，促使學生形成自己的見解和觀點。同時，教師還要設計探究性的學習任務，如文言文句子結構分析、名句解讀和主題探討等，讓學生主動參與到學習過程中，培養他們的問題解決能力和批判性思維。此外，教師還可以推薦相關的閱讀材料和資源，鼓勵學生開展進一步的獨立研究和深入學習。通過這樣的教學策略，學生能夠在自主思考和探索中，提升對《勸學》的理解和鑒賞，養成自主學習能力和問題解決能力，并形成持續學習的習慣和意識。

三、結語

中學語文文言文教學的核心目標是培養學生對古代文化的理解和鑒賞能力，同時提升學生的語言表達能力、思維能力和創新能力。但就實踐教學來講，文言文教學面臨諸多挑戰，因此，創新教學方法是推動初中文言文教學發展的關鍵，教師應通過不斷探索和實踐，進一步提升初中文言文教學的效果，將學生培養成為有深厚文化底蘊和全面素養的人才。具體來講，需要從兩方面著手，一方面要重視閱讀教育，引導學生開展自主閱讀，另一方面要強調能力培養，提升學生自主探究興趣。通過這些策略能夠幫助學生更好地理解和運用文言文，提升他們的語言能力、文學鑒賞能力和文化素養，使文言文教學更加生動、有效和有意義。

參考文獻

[1]黃? 予，黃增霞，楊? 針等.中學語文文言文教學存在的主要問題研究綜述[J]，教育教學論壇，2020，No.498（52）：304-306.

[2]杜榮.中學語文文言文閱讀教學策略之初探[J]，教育藝術，2022，No.333（09）：55.

[3]王莎莎，沈窮竹.中學文言文趣味教學策略研究[J]，基礎教育研究，2022，No.596（22）：70-72.

[4]郝奉獻.中學文言文銜接閱讀教學的有效性探究[J]，教育藝術，2023，No.337（01）：50.

[5]蔣薺樊.中學語文文言文“三字”問題之我見——以《寡人之于國》與《勸學》為例[J]，漢字文化，2023，No.328（04）：107-109.

[作者通聯：遼寧省體育學校]