習近平總書記關于“五史”學習的重要論述的生成邏輯、豐富內涵與實踐路徑

■ 燕連福

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。[1]黨的十八大以來，習近平總書記就學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史（以下簡稱“五史”）提出明確要求，并作出將學習貫徹黨的創新理論同“五史”學習相結合的重要部署，形成了內涵豐富的習近平總書記關于“五史”學習的重要論述。新時代，深刻把握習近平總書記關于“五史”學習的重要論述的生成邏輯、豐富內涵，并探究將其落實落細的實踐路徑，對我們汲取歷史智慧、把握歷史規律、擔當歷史使命，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興具有重要意義。

一、習近平總書記關于“五史”學習的重要論述的生成邏輯

習近平總書記關于“五史”學習的重要論述植根于馬克思主義歷史觀，傳承了中國古代“知史明鑒”傳統智慧以及歷代中國共產黨人重視學習和研究歷史的優良傳統，是對新的時代條件下實現中華民族偉大復興需樹立大歷史觀的現實回應。

（一）理論邏輯：馬克思主義歷史觀是習近平總書記關于“五史”學習的重要論述的理論源泉

恩格斯曾指出：“歷史就是我們的一切，我們比其他任何一個先前的哲學學派，甚至比黑格爾，都更重視歷史。”[2]馬克思主義認為，人們無論從事任何實踐活動，都離不開前人已創造的歷史基礎，也就是新的歷史是在舊的歷史基礎之上產生的，而新的歷史又將成為未來歷史的基石。在這種繼承和發展中，人類社會不斷向前推進，不斷創造新的歷史。馬克思主義理論的三大組成部分也都是在總結和繼承前人歷史成果的基礎上而創造的，正是由于對德國古典哲學、英國古典政治經濟學和19世紀法國及英國的空想社會主義學說這些前人所創造的歷史的重視和總結，才有了馬克思主義科學真理的誕生。

歷史唯物主義的立場觀點自始至終貫穿于馬克思主義科學理論體系之中，為我們用辯證發展的眼光研究并解決現實問題，突破紛繁復雜的歷史現象把握客觀歷史規律提供了重要根據。習近平總書記指出：“我們黨始終以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢”[3]，馬克思恩格斯對總結與借鑒歷史經驗的重視是中國共產黨治國理政的重要經驗。習近平總書記強調“五史”學習，在理論層面根源于其繼承與發展了馬克思主義的歷史觀，馬克思主義唯物史觀構成習近平總書記關于“五史”學習的重要論述的理論源泉。

（二）文化邏輯：習近平總書記關于“五史”學習的重要論述是對“知史明鑒”傳統智慧的傳承發展

習近平總書記強調：重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族五千多年文明史的一個優良傳統。[4]中華民族自古以來就有積極學習和借鑒歷史的優良傳統，中國古代先賢們歷來都重視對歷史的總結和借鑒。《戰國策》有云：“前事之不忘，后事之師。”龔自珍《尊史》有云：“欲知大道，必先為史。”這些詞句都是中國古代先賢重視歷史和借鑒歷史的生動見證。中華文明悠悠五千多年歷史，史籍浩如煙海，談古而論今，在回溯歷史、審視當下中探索未來是中華民族的優秀品質。高度重視歷史、積極總結歷史、善于借鑒歷史，也是五千多年的中華文明得以延續和發展的重要條件。

中華民族是一個重視學習和研究歷史的民族，習近平總書記繼承了中華民族“知史明鑒”的傳統智慧，基于歷史、現實、未來的內在統一性提出“歷史是一面鏡子，鑒古知今，學史明智”[5]，強調要聚焦黨和國家的中心任務做好研史學史工作，通過對中國歷史和文化的系統研究發掘教育資源、汲取智慧力量，進而把握開創未來的歷史主動。

（三）歷史邏輯：從歷史中汲取智慧和力量是中國共產黨人的優良傳統

我們黨自誕生時起就保持著從歷史中汲取智慧和力量的高度思想自覺，形成了重視歷史學習、總結歷史教訓、運用歷史經驗，從古今之聯系中把握現實社會的前進方向與整體趨勢的優良傳統。

在領導中國人民進行革命、建設和改革的偉大實踐中，中國共產黨的歷屆主要領導人始終注重加強歷史學習，從歷史中汲取智慧。毛澤東同志指出：“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。”[6]鄧小平同志強調：“每個黨、每個國家都有自己的歷史，只有采取客觀的實事求是的態度來分析和總結才有好處。”[7]江澤民同志指出：“學習理論要同了解歷史實踐，總結歷史經驗結合起來。”[8]胡錦濤同志指出：“我們要更加注重學習歷史知識，更加重視用中國歷史特別是中國革命史來教育黨員干部和人民。”[9]習近平總書記傳承了歷代中國共產黨人重視學習和研究歷史的優良傳統。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要大力發揚善于總結歷史經驗的好傳統，尤其是要總結好黨的歷史經驗，要堅定歷史自信、把握歷史趨勢、不斷提高歷史思維能力，在對歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來。

（四）現實邏輯：樹立大歷史觀是凝聚力量實現中華民族偉大復興的現實需要

習近平總書記指出：“時代是思想之母，實踐是理論之源。一切劃時代的理論，都是滿足時代需要的產物。”[10]樹立大歷史觀是凝聚力量實現中華民族偉大復興的現實需要，習近平總書記關于“五史”學習的重要論述內蘊著大歷史觀的精神內核，體現了直面社會現實問題的理論勇氣與歷史擔當。

當今世界正處于百年未有之大變局，中國的快速崛起使美國等西方發達國家對中國的遏制不斷升級。在經濟上制裁中國企業的發展，在政治上扶植反華勢力、宣揚“中國威脅論”，在文化上加緊意識形態滲透、鼓吹歷史虛無主義、攻擊馬克思主義。深入學習“五史”是研判世情、國情、黨情的前提與基礎，是堅定理想信念、批判虛無、澄清謬誤的利器。加強“五史”學習，是新時代反對歷史虛無主義、堅定“四個自信”的必然選擇，也是實現中華民族偉大復興的現實要求。歷史是最好的教科書，只有學好“五史”，才能厘清歷史脈絡，厚植愛黨愛國情懷。只有不斷加強“五史”學習，善于從“五史”中汲取經驗、增長智慧，才能在新征程中堅定歷史自信，從容地應對新時代長征路上的各種風險和挑戰，確保中華民族偉大復興的中國夢如期實現。

二、習近平總書記關于“五史”學習的重要論述的豐富內涵

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“五史”學習發表了一系列重要論述，深刻回答了“五史”學習的總體要求、根本目標、重點任務、關鍵群體等問題，為廣大黨員、干部深入學習“五史”，正確認識世情、黨情、國情提供了根本遵循。

（一）習近平總書記關于“五史”學習的重要論述深刻回答了“五史”學習的總體要求

“五史”學習歸根到底就是要“做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[11]。習近平總書記用十六個字深刻闡釋了學習“五史”要同觀照現實、推動工作相結合的總體目標，是“五史”學習常態化長效化開展的科學指導。

一是學史明理是前提。“五史”學習的重中之重在于明白支撐當代中國社會發展進步的真理、道理、學理，深刻感悟中國共產黨的領導和中國特色社會主義發展道路是歷史和人民的選擇，不斷深化對馬克思主義及其中國化的創新理論的與時俱進品格的認識，用生動鮮活的中國實踐開辟當代中國馬克思主義新境界。二是學史增信是動力。信仰、信念、信心是中國共產黨人和中國人民攻堅克難、勇往直前的強大精神力量。在歷史學習中不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，才能以如磐的信仰、信念、信心提升歷史定力，激揚實現中華民族偉大復興的不竭動力。三是學史崇德是支撐。五千多年中華文明和百余年中國革命、建設、改革的偉大實踐賦予中國共產黨人和中國人民深厚的道德底蘊，要從優良傳統、紅色基因中汲取道德力量，傳揚修德正身的思想作風，賡續共產黨人精神血脈，以徹底的革命精神鼓舞奮進新征程的精氣神。四是學史力行是關鍵。學習“五史”的根本目的是要把學習成果“轉化為改造主觀世界和客觀世界的實際行動”[12]。在新的歷史起點上要把學習歷史和推動工作結合起來，把“力行”作為真知、真學的重要標尺，以實干開創社會主義現代化建設新局面。

（二）習近平總書記關于“五史”學習的重要論述深刻回答了“五史”學習的根本目標

習近平總書記強調，要把黨的創新理論學習同歷史學習結合起來，“同新時代我們進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的豐富實踐聯系起來”[13]，為開展“五史”學習指明了方向。

一是樹立大歷史觀。大歷史觀作為對馬克思主義唯物史觀的創新發展，是新時代發現歷史本質、把握歷史規律的有力思想武器。通過“五史”學習樹立大歷史觀，著眼于中國歷史的長周期，以縱觀古今、環顧世界的視野，深入分析社會歷史發展的客觀規律，提出具有系統性、預見性、創造性的戰略策略，才能為黨和國家事業在“兩個大局”交織的風云激蕩中行穩致遠指明前進方向。二是不斷推進中國式現代化。學習“五史”目的就在于“以史為鑒、更好前進”[14]。推進和拓展中國式現代化是黨團結帶領全國人民在新征程面臨的新的歷史大考，唯有從“五史”中汲取智慧和力量，才能推動中國特色社會主義事業不斷向前。三是助力實現中華民族偉大復興。學習“五史”是實現中華民族偉大復興的重要保障，從五千多年中華民族發展史孕育而出的中華優秀傳統文化鐫刻著中華民族的精神追求，涵養著中華民族的文化自信，能夠為實現偉大夢想提供不竭的精神動力。

（三）習近平總書記關于“五史”學習的重要論述深刻回答了“五史”學習的重點任務

習近平總書記作出“六個進一步”的動員和部署，明確提出了黨史學習的重點方向和目標要求，為扎實推進“五史”學習，進一步增強歷史思維、歷史自信、歷史主動提供了重要參考。

一是涵養歷史思維。歷史思維就是站在唯物史觀的立場上，運用歷史的眼光思考分析問題、把握前進方向、指導現實工作的科學思維，既包括對“我們從哪里來”的追溯，又包括對“我們走向何方”的追問。習近平總書記高度重視對歷史思維的培養，要求廣大干部和青年要養成歷史思維的習慣、提高歷史思維的能力，做到“看成敗、鑒得失、知興替”。要“端起歷史規律的望遠鏡”，在對歷史的深入思考中獲得思想啟迪、提高工作本領，不斷增強開拓前進的信心與底氣。二是汲取經驗智慧。歷史忠實地記錄了中華民族以及新中國的來時路，因而向歷史尋規律、尋經驗就成為“五史”學習的應有之義。要認真提煉黨領導人民在革命、建設、改革不同歷史時期把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合進而取得歷史性成就的寶貴經驗，并將這些經驗力量轉化為奮發前行的強大動力。三是掌握科學方法。學習“五史”首先要“了解我們黨和國家事業的來龍去脈”，“正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物”，[15]這是批判反對歷史虛無主義的重要前提。要在唯物史觀的指導下探尋歷史、評判歷史，結合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史深刻認識中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史，才能在揭示并掌握共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的基礎上不斷應變局、開新局。

（四）習近平總書記關于“五史”學習的重要論述深刻回答了“五史”學習的關鍵群體

習近平總書記指出，要在全社會廣泛開展“五史”宣傳教育，推動“五史”學習面向全體黨員、深入人民群眾，激勵全黨全國各族人民以史為鑒、開創未來。在這一過程中，必須突出抓好黨員干部和青少年這兩類關鍵群體。

一是聚焦“關鍵少數”。習近平總書記指出，“要以縣處級以上領導干部為重點”[16]加強黨史學習。這一重要論述明確了黨員干部在“五史”學習中實際參與者和主要負責人的關鍵角色。黨的干部是黨的事業的骨干，在全社會、各領域都發揮著風向標的作用，理應在研究謀劃、組織推動、督辦落實上率先垂范，做好“五史”學習的“排頭兵”。二是突出青少年主體。青少年是國家的未來、民族的希望。中共中央辦公廳印發的《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》中專門就組織好青少年的學習教育提出明確要求，彰顯了青少年在“五史”學習中的重要地位和使命責任。抓好青少年的學習教育是以史為鑒、以史育人的現實需要，能夠厚培青少年的歷史主動精神，為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興注入發展新動能。

三、學習貫徹習近平總書記關于“五史”學習的重要論述的實踐路徑

習近平總書記關于“五史”學習的重要論述落在具體的工作實踐中主要體現在以下方面：在學習內容上，著力構建“五史”學習知識體系與圖譜；在學習方法上，要始終堅持馬克思主義理論聯系實際的學風；在學習群體上，要切實抓好領導干部和青少年的“五史”學習；在學習成效上，形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀。

（一）在學習內容上，著力構建“五史”學習的知識體系與圖譜

習近平總書記指出：“著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。”[17]在“五史”學習中，同樣也需要緊緊圍繞中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史構建具有中國特色、中國風格的“五史”學習的學術體系和話語體系。一方面，要不斷加強“五史”學習研究，構建學術體系。在“五史”學習研究中，要始終遵循歷史規律，堅持正確的歷史觀，不斷深化“五史”學習的學理性研究，深刻挖掘“五史”學習的發生邏輯，闡釋“五史”學習的科學內涵與時代價值，為“五史”學習開展提供深厚的學理支撐。另一方面，要不斷豐富“五史”學習內容，講好中國故事。要不斷挖掘紅色文化資源、利用紅色文化資源“講好中國特色社會主義的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優秀文化的故事，講好中國和平發展的故事”[18]，促使“五史”學習入眼、入腦、入心、入行。

（二）在學習方法上，始終堅持馬克思主義“理論聯系實際”的學風

習近平總書記指出：“我們黨的歷史反復證明，什么時候理論聯系實際堅持得好，黨和人民事業就能夠不斷取得勝利；反之，黨和人民事業就會受到損失，甚至出現嚴重曲折。”[19]開展“五史”學習，要堅持馬克思主義理論聯系實際的良好學風，要將在學習中形成的科學歷史觀和方法論與具體工作實際相結合。一方面，學習的目的在于樹立正確的歷史觀。通過“五史”學習，就是要讓人們在整體上理解歷史、理解支配歷史的原則以及它可能隱含的意義，使人們透過歷史事件抽象出歷史過程的統一性、整體性，歷史發展的方向和動力，樹立辯證科學的大歷史觀。另一方面，學習的關鍵在于緊密聯系實際。對于“五史”學習，我們決不能采取教條主義的態度，坐而論道、凌空蹈虛，而是必須堅持學以致用、知行合一，做到知古鑒今、古為今用。

（三）在學習群體上，切實抓好領導干部和青少年的“五史”學習

在“五史”學習中，要重點教育引導廣大黨員、干部堅定理想信念、筑牢初心使命，還要引導廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等基本道理。一方面，“五史”學習要抓好領導干部這個“關鍵少數”。作為黨和人民事業的中堅力量，領導干部“五史”學習的態度，對全黨全社會學習“五史”具有風向標作用，因此必須抓好這個“關鍵少數”。要推動領導干部先學一步、深學一層，以身作則、以上率下，形成良好的學習局面。另一方面，“五史”學習要教育引導好廣大青少年群體。習近平總書記強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”[20]“五史”學習教育必須突出青少年群體，貼近青少年需求。要發揮思政課主渠道的作用，將“五史”宣傳教育有機融入思政課教學，通過豐富課堂講授，創新課堂形式，將“五史”知識講深講透講活。

（四）在學習成效上，形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀

習近平總書記指出：“要培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。”[21]各族群眾的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀實際上就彰顯了對國家、民族、文化、制度的認同與否。因此，必須通過“五史”學習讓人民形成正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀。通過“五史”學習，讓人民充分了解新中國、中國共產黨、社會主義的形成發展史，促使人民做到愛祖國與愛中國共產黨、愛社會主義相統一。通過“五史”學習，讓人民以唯物史觀為指導，既正確看待過去，堅決抵制歷史虛無主義，也認真對待當下，展望迎接未來。通過“五史”學習，讓人民能夠認識五千多年的中華文明發展史也是各民族交往交流交融的歷史，牢固樹立中華民族共同體意識。通過“五史”學習，讓人民正確理解政治、經濟、文化之間的關系，牢固樹立中國特色社會主義文化自信。