測繪精神融入專業課程思政的探索與實踐
——以“導航與室內外定位”課程為例

趙桂玲，徐辛超，徐宗秋

（遼寧工程技術大學 測繪與地理科學學院，遼寧 阜新 123000）

引言

為保障落實立德樹人這一教育根本任務，各類課程與思想政治理論課同向同行形成協同效應，課程思政被提出［1］。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待［2］。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），指出立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措［3］。自課程思政被提出以來，全國的教育工作者開展了大量的理論研究和教學實踐活動，從教學內容中挖掘多維度的思政元素并融入日常教學過程中，發揮教師既教書又育人的雙重功能［4-5］。本文探討了將“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”的測繪精神與“國家自豪感、專業認同感、科學精神”的多維思政元素相結合，在“導航與室內外定位”課程中進行探索和實踐，實現知識傳授與價值引領并重的全程育人、全方位育人。課題的研究成果，可以直接在全國測繪類、導航類相關課程中得到應用，專業精神與課程思政的有機融合可為其他專業進行課程思政探索與實踐提供思路。

一、“測繪精神+多維思政元素”的融合

專業精神是一個專業獨有的文化內涵和精神成果，也是一個專業在發展壯大過程中，一代又一代從業人員在平凡又偉大的崗位上的行為準則。“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”就是測繪專業在發展中升華出的偉大精神成果，激勵著一代又一代測繪人為之努力和拼搏。本文通過文獻調研，將“導航與室內外定位”課程的思政元素劃分為“深厚的專業認同感、強烈的國家自豪感、嚴謹的科學精神”三個維度。這三個維度之間相互依存、相互促進、辯證統一。國家自豪感是專業認同感的內在必然要求，專業認同感又離不開科學精神的指導。“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”與“國家自豪感、專業認同感、科學精神”的有機結合，共同構成了多維度的“導航與室內外定位”課程思政體系，如圖1所示。

要想真正實現課程思政與專業教學的無縫結合，必須深層次剖析和挖掘測繪精神和課程思政元素的內涵和外延，設計合理的課程思政教學案例，課程的案例設計進行了以下融合：熱愛祖國和國家自豪感的融合；忠誠事業與專業認同感的融合；艱苦奮斗、無私奉獻和科學精神的融合等，在課程講授中通過案例教學在潛移默化中達到育人的目的。

二、課程思政融入課程教學過程

如何將測繪精神和多維度思政元素成體系地融入“導航與室內外定位”課程，是開展“導航與室內外定位”課程思政改革與探索的關鍵環節。依據課程的教學過程，將整個“導航與室內外定位”課程體系全過程劃分為“教學大綱的編寫、教學方案的擬訂、教學方法設計、課程考核評價”四個維度，分別探索思政元素的融入路徑（如圖2所示）。

圖2 “測繪精神+多維思政元素”融入課程教學過程

“導航與室內外定位”作為“測繪精神+多維思政元素融入”的課程思政實踐課程，設計的思政元素和思政內容在具體教學內容中的插入主要體現在各類導航系統工作原理的介紹、各類室內外定位方法、各類導航系統和室內外定位技術的經驗、實驗驗證理論教學環節，以及課堂答疑和考核環節，插入的思政內容和融入的思政元素如圖3所示。

圖3 “測繪精神+多維思政元素”融入教學內容

在教學大綱的撰寫中，每個知識單元都要進行具體思政元素的設計，實現知識傳授與價值引領的有機統一。在教學方案的擬訂上，要做到多維思政元素的無縫融入。例如：將思政元素中的科學精神結合測繪專業行業特點，將測繪標準法規的遵守和職業道德的培養融入課堂教學；結合社會熱點事件，培養學生熱愛祖國的家國情懷；結合測繪學科發展等歷史資料，培養學生忠誠事業的專業認同感；結合阜新的城市特點和遼寧工程技術大學的地礦特色，培養學生艱苦奮斗的測繪精神；結合教師科研方向和項目實例，提高學生的專業認同感。在教學方法設計上，在傳統課堂講授法的基礎上，注重多元化的教學思想，融入案例法、課堂討論法、多媒體方法、講座法、問題法等多種教學方式，并在課程考核評價體系中，將專業知識評價與多維思政元素充分融合，定性定量評價相結合，形成多樣化考核方式，融入對學生家國情懷、專業認同、科學精神的開放性作業和考試試題。

結語

高校專業理論課不僅是高等教育傳授專業知識和技能的主平臺，還為國家承擔著全程全方位育人的重要責任，是以習近平新時代中國特色社會主義思想指導具體教學工作的重要陣地。結合“導航與室內外定位”課程的理論性、應用性、實踐性等特色，任課教師將測繪精神和多維思政元素相融合，積極開展課程思政建設，將課程思政貫穿課程教學的各個環節，承擔起為國家培養承擔中華民族偉大復興重任的測繪人才。在傳授導航與室內外定位專業知識的同時，培養學生深厚的“專業認同感、強烈的國家自豪感、嚴謹的科學精神”，做一名“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”的測繪人。