幼兒園自主游戲實施策略

摘 要：在現階段的幼兒園教育中，自主游戲是一種重要的活動形式，合理組織自主游戲成為提高幼兒園教育質量的有效途徑。筆者通過直接觀察與資料分析相結合的方式，對幼兒園自主游戲的相關內容進行了研究，分析了幼兒園自主游戲的意義以及實施困境，探討在幼兒園教育中組織自主游戲的策略。

關鍵詞：幼兒園；幼兒游戲；自主游戲

作者簡介：段迭梅（1973—），女，甘肅省蘭州新區第八幼兒園。

游戲是幼兒非常喜歡的活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調要為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒對活動進行自主選擇與計劃。這一要求點明了要在游戲中尊重幼兒的自主權利，凸顯了幼兒園自主游戲的重要性。顧名思義，自主游戲是指從幼兒視角出發，以滿足幼兒需要與促進幼兒發展為目的，使幼兒在具體的情境中進行自主選擇與活動的游戲方式^［1］。幼兒園自主游戲是一項比較復雜的活動，為了提高自主游戲的質量，幼兒園教師應準確把握自主游戲的基本要求，并著眼于教育現狀以及幼兒的實際情況，設計恰當的游戲組織策略。這樣才能逐步優化自主游戲過程，推動幼兒的發展進步。

一、幼兒園自主游戲的意義

第一，有利于幼兒建構“自我”概念。張國平教授認為，獨立自主是個體早期人格的重要組成部分。擁有獨立自主的人格可以使幼兒更加積極主動地應對學習與生活。自主游戲的開展能夠促進幼兒建構“自我”概念，從而推動幼兒獨立自主品格的初步形成。

第二，有利于幼兒形成良好的學習品質。簡單來說，學習品質是指在學習活動當中表現出的行為傾向與態度，對幼兒的終身發展具有長遠影響。在自主游戲當中，幼兒可以經歷游戲活動的全過程，并充分調動思維，養成良好的學習品質^［2］。

第三，有利于幼兒積累有意義的經驗以及情感。在自主游戲過程中，幼兒通常會遇到各種問題，并需要在游戲中嘗試解決問題。通過這一過程，幼兒可以產生一種強烈的滿足感，并且獲得各種能力，積累一些有意義的知識與經驗。有意義的經驗以及情感體驗的積累，有利于促進幼兒身心和諧發展。

第四，有利于幼兒認知與技能水平的發展。幼兒自主游戲的內容十分豐富，從整體來看，游戲活動大致可以劃分為兩個環節：一是觀察與思考，對游戲內容形成初步感知；二是親身參與游戲，并在游戲過程中進行動手操作。這一過程有利于推動幼兒認知與技能水平的共同發展。

第五，有利于培養幼兒的社會適應能力。一方面，幼兒在自主游戲當中會遇到各種情況。在處理這些情況時，幼兒思維的敏捷性能得到鍛煉，幼兒也能學會如何保持更加穩定的情緒狀態，這無疑是社會適應能力中的重要品質。另一方面，自主游戲并不等同于完全獨立的游戲活動，而是需要多方交往互動，從而強化幼兒對于各種社會角色的認識，豐富幼兒的社會情感。

二、幼兒園開展自主游戲的困境

從實際情況來看，幼兒園自主游戲的實施存在一些困難。其中，以下幾個問題比較突出。

第一，部分教師對自主游戲的認識不到位，這主要體現為兩方面：一方面，沒有在游戲中進行良好的師生互動；另一方面，過于關注幼兒在自主游戲當中的收獲，忽視幼兒的體驗。在這種情況下，自主游戲的作用難以發揮出來。

第二，以直接游戲為主，導致幼兒進行自主游戲的時間比較少。為了保證游戲活動的進度，教師有時會直接組織幼兒參與游戲，目的性較強。此外，在當前的幼兒園教育中，集體教學有時會占用比較多的時間，幼兒的自主游戲時間無法得到滿足。受此影響，自主游戲的效果會大打折扣。

第三，幼兒自主性發揮不充分。在自主游戲中，有的幼兒會懾于教師的權威，不敢表現自己。此外，在組織自主游戲的過程中，部分教師會不自覺地采取傳統的游戲活動方式，導致幼兒只能跟隨教師的思路被動參與，思維受到限制，難以真正展現天性。

第四，自主游戲指導不合理。在進行自主游戲的過程中，教師有時會從成人視角出發，直接介入幼兒的游戲過程。這容易使自主游戲過程出現混亂，不利于游戲質量的提升。

第五，游戲評價有待完善。在當前的幼兒園自主游戲中，評價環節的問題主要體現在兩個方面：一是忽視評價環節，教師沒有及時在游戲后展開評價，對游戲過程進行全面總結；二是教師采用的評價方式比較單一，與自主游戲的特點不符，無法真正發揮出評價環節的作用。

三、幼兒園自主游戲實施策略

（一）發展專業能力，轉變教育觀念

通常情況下，幼兒園游戲活動一般由教師作為組織者，所以教師素質對游戲質量有著直接影響^［3］。為了突破當前幼兒園自主游戲的困境，教師要通過幼兒園提供的各種渠道與平臺提升綜合素養，同時針對幼兒園自主游戲展開自主學習。只有這樣，教師才能及時轉變教育觀念，從而為幼兒園自主游戲的順利開展奠定基礎。

為了形成更加科學的幼兒園自主游戲理念，教師應著眼于以下各方面。第一，教師要逐步形成以幼兒為主體的兒童教育觀。為此，教師一方面要充分信任幼兒的發展潛能，相信幼兒可以自主完成游戲活動；另一方面，教師要全面了解與重視幼兒的發展規律。第二，對幼兒自主游戲進行深入研究。一方面，教師要明確自主游戲并不是一種固定的游戲形式，它的游戲理念以尊重幼兒為核心；另一方面，在組織自主游戲的過程中，教師的觀念要逐步從“我想讓幼兒怎樣游戲”向“我想知道幼兒怎樣游戲”轉變，這樣才能更好地以兒童視角組織游戲活動。第三，充分尊重幼兒在自主游戲當中的權利。具體來講，教師在游戲中要尊重幼兒的意愿，不能對幼兒進行強制約束。教師還要明白幼兒在游戲當中會有自主沉淀的過程，不應隨意打斷、打擾幼兒。此外，教師要鼓勵幼兒與游戲環境進行自由互動。

總之，從上述幾個角度進行深入的探索，有利于教師逐步形成科學的幼兒園自主游戲活動指導觀念，從而推動游戲活動的高效開展^［4］。

（二）優化游戲環境，促進游戲開展

從發展階段來看，幼兒的認知能力比較弱，其中一個突出特點就是他們容易受到外界干擾。因此，在幼兒園自主游戲當中，教師應將游戲環境視為一種重要的教育資源，合理利用并加以優化現有的游戲環境，為幼兒開展游戲創造更適宜的外部條件^［5］。只有這樣，幼兒才能更加順利地參與到游戲活動當中。

在組織自主游戲時，教師要注意以下幾點。第一，增強游戲環境的趣味性。教師應根據幼兒的興趣引入一些相關的環境資源。比如，很多幼兒對自然環境感興趣，所以教師可以在幼兒園現有戶外條件的基礎上，增設小池塘、小山坡、玩水區、玩沙區、草地等戶外活動區，也可以用松果、干花、落葉等布置室內環境。利用這些自然元素，可以增強游戲環境對幼兒的吸引力。第二，保障游戲環境的安全性。安全是開展幼兒園自主游戲的前提。比如在戶外的滾筒游戲當中，幼兒由于力量以及平衡性等身體素質發展不充分，容易出現跌倒的情況。在這種情況下，教師要保證游戲場地的平整，并且要選擇一些地面較為柔軟、能起到緩沖作用的游戲場地。第三，提供數量充足、類型多樣的自主游戲材料。游戲材料的投放要避免過于依賴教師的主觀經驗，而是要充分尊重幼兒的需要。比如，在“我是小小交警”游戲當中，教師要在戶外場地設置一個“大回環”，使幼兒能按照一定的交通路線在幼兒園中騎行。在組織該游戲時，筆者沒有直接進行材料投放，而是鼓勵幼兒先回憶日常生活，想一想馬路上會有哪些事物，進而根據幼兒的生活經驗和提議提供了相關的游戲材料。此外，教師還可以讓幼兒結合自己的游戲需要布置游戲空間。第四，營造相對寬松的游戲氛圍，提供彈性的自主游戲時間，從而為自主游戲的開展創造良好的隱性環境。

（三）提供開放空間，引導自主參與

組織自主游戲需要遵循一定的原則，其中，主體性原則是最核心的要求。在主體性原則的引領下，教師要將幼兒視為游戲的中心，為幼兒提供開放空間，鼓勵幼兒自主參與游戲，以此充分發揮幼兒的能動性，有效推動幼兒全面發展。

在游戲活動中，教師可以鼓勵幼兒自主設計游戲的玩法。比如，在滾筒游戲中，給幼兒提供滾筒材料之后，筆者讓幼兒自主觀察并結合材料的特點設計游戲規則。經過思考，幼兒逐漸開發出了多種滾筒游戲玩法。比如，有幼兒認為可以進行單人滾筒游戲，在這個游戲中，幼兒用雙手推動滾筒前進，最先到達終點的獲得勝利；有的幼兒認為可以用滾筒進行“蝸牛爬”的比賽，在游戲中幼兒鉆進滾筒，用雙手推動滾筒的內壁，兩腳也跟著前進，使滾筒向前滾動；還有的幼兒想到了合作抬滾筒的玩法，即多名幼兒為一組，一起站在同一個滾筒里，并把滾筒抬到指定地點，看哪個小組最先到達。相對于教師直接提供游戲規則，幼兒自主設計游戲不但能充分發揮出自身的能動性，還能發散思維。同時，在這樣的游戲過程中，幼兒獲得的游戲體驗也更加深刻。由此可見，在幼兒園自主游戲當中，教師要為幼兒提供更加自由的發展空間。

（四）密切觀察幼兒，注意適時干預

盡管自主游戲強調尊重幼兒的主體性，但這并不等同于對幼兒放任自流。從認知特點來看，幼兒的認知能力較弱，若缺少有效的指導，游戲過程容易出現混亂。因此，在組織自主游戲的過程中，教師應對游戲活動進行全面的觀察，在了解幼兒實際情況的基礎上把握時機，恰當干預游戲。

通常來講，教師要把握以下幾個介入游戲的關鍵時機。第一，在游戲中出現負面內容時。如今，幼兒在日常生活中可以通過多種渠道獲得豐富的信息，而這些信息中有時會包含一些負面內容，加上幼兒在自主游戲中通常會融入一些自己的想法，導致其中的負面內容對游戲活動產生消極影響。在這種情況下，教師應及時干預。第二，在游戲中存在安全隱患時。盡管在開展自主游戲之前，教師會盡量為幼兒創造安全的游戲環境，但有些時候依然難以完全消除安全隱患。因此，在游戲過程中，教師應實時進行觀察，在發現游戲中存在會對幼兒造成傷害的因素時，應及時介入游戲當中，保證游戲安全進行。第三，在游戲難以繼續時。在這種情況下，教師要先鼓勵幼兒嘗試自主解決困難，當幼兒無法獨立擺脫困境時，再及時進行干預?？傊?，教師在幼兒自主游戲中的適時介入是極為重要的。

（五）強化家園合作，形成教育合力

毋庸置疑，促進幼兒的健康發展是幼兒園與家長的共同愿望和責任，所以幼兒園自主游戲離不開家長的協同配合，教師應有意識地踐行家園共育理念。家園雙方的通力合作有利于形成教育合力，對幼兒進行更加全面的引導，從而真正發揮出幼兒園自主游戲的積極作用。

首先，教師要和家長建立密切的聯系，通過和家長溝通，使家長認識到自主游戲的重要性。其次，相對于幼兒園，家長掌握的教育理念知識往往沒有那么扎實。因此，教師應向家長提供一定的幫助，讓家長掌握一些比較實用的家庭游戲組織方法，并和家長在幼兒自主游戲方面達成一致。最后，請家長參與到幼兒園的自主游戲當中，使家長直接感受自主游戲的魅力，同時組織家長分享自己的游戲感受與體驗，進一步強化家園合作。

（六）完善游戲評價，實現提質增效

相對于傳統的幼兒園游戲，自主游戲對游戲活動提出了更高的要求。為了滿足這些要求，教師需要對各個活動環節加以調整。其中，游戲評價是一個關鍵環節。教師只有根據自主游戲理念及時調整評價方式，才能持續提高活動質量。

首先，教師在游戲評價中要充分聽取各方的想法。一方面，要鼓勵幼兒充分表達自己的游戲感受，讓幼兒總結自己收獲的經驗，并梳理仍然存在的困惑；另一方面，要及時聽取家長的意見。在綜合幼兒與家長想法的基礎上，教師要適當進行總評。其次，要注意評價內容的全面性。教師應著眼于幼兒在游戲全過程中的表現，全面評價幼兒在游戲態度、方法掌握、思維方式、合作意識等方面的表現。最后，要增強評價的激勵性。適當的鼓勵能夠進一步調動幼兒的積極性，并強化幼兒的主體意識。

總而言之，在現階段的幼兒園教育中，自主游戲成為一種重要的活動形式，教師應充分重視幼兒的主體性與個性，明確自主游戲的本質特征，并據此選擇具體的活動方法，逐步提升游戲質量。

［參考文獻］

［1］謝慧.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導探析［J］.新課程，2020（50）：186-187.

［2］翁璐.淺析如何開展幼兒園戶外自主游戲活動［J］.天天愛科學（教育前沿），2020（12）：34.

［3］李海燕，趙曉衛.幼兒園戶外自主游戲開展的思考［J］.兒童與健康，2020（10）：30-33.

［4］胡海寧.幼兒園開展自主游戲的點滴體會［J］.新課程教學（電子版），2020（17）：127-128.

［5］陸園飛.探究幼兒園自主游戲中的“活教育”［J］.當代家庭教育，2020（25）：44-45.