職業教育教學改革逐步邁向深水區

何曼

職業教育國家級教學成果獎以提高人才培養質量為核心目標，肩負引領教育教學改革重任，對推動職業教育高質量發展具有深遠意義，是我國職業教育教學領域的最高獎項。

職業教育國家級教學成果獎始自2014年，2014、2018兩屆共評出獲獎成果902項。2022年職業教育國家級教學成果獎獲獎成果共計572項，其中特等獎2項、一等獎70項、二等獎500項。這些獲獎成果充分體現了近年來職教系統在立德樹人、教書育人、嚴謹篤學、教學改革方面所取得的重大進展和成就。

在國家級教學成果獎勵工作的推動下，職業教育教學改革不斷深化，職業教育人才培養質量穩步提高。一是教學改革實踐成果豐碩。職業教育統籌推進教師教材教法改革，實施訂單班、現代學徒制、職普融通、職繼融合多項試點或改革項目等。二是產教融合校企合作特色彰顯。與其他類型教育相比，行業部門、行業組織、職業院校、普通本科高校、學術團體、研究機構、群眾團體等都深度參與了職業教育教學和人才培養的過程。三是服務國家和產業發展的能力得以大幅提升。職業教育主動貼近產業需求，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

通過專訪職業教育國家級教學成果獎評審專家，觀察多項獲獎成果，本刊發現，要培育高質量的教學成果，有兩點至關重要：

要把握好職業教育教學成果的方向。評審專家指出，教學成果獎要以“踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，服務國家戰略，服務區域、行業、地方發展，適應區域經濟發展”為出發點和落腳點，把教學成果培育作為服務并引領職業教育教學改革的重要支撐；要堅持科學性、實效性、創新性、示范性及推廣性，把教學成果培育作為職業教育教學改革的重要抓手，強化實踐教學，實行育訓并舉，深化教育評價改革，促進信息技術與教育教學深度融合，有效破解教學中的難題。

要讓教學成果引領內涵建設與人才培養，增強職業教育的服務能力。本次成果獎聚焦了“職普融通”“職業教育國際化”“課程改革”“教學改革”“數字化”等主題，高度契合了當前職業教育教學實踐中普遍存在的熱點、難點問題，提高了成果的針對性。本刊重點針對“數字化”和“產教融合”兩方面主題，進行了深入挖掘。

教學成果獎是職業教育教學改革和高質量發展的風向標。本屆獲獎成果為新一輪職業教育國家級教學成果獎提供了培育啟示，呈現了職業教育推進改革發展中取得的顯著成效，但在職業教育改革進程中，仍然存在發展不均衡、成果內涵不深入、對教學改革實踐缺少理論反思等問題。因此，如何發揮教學成果獎的價值和效用，推進職業教育教學改革發展邁向“深水區”，以增強職業教育的適應性，亟待進一步思考和探討。